Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Exagerarea
AUTORITARISM PERMISIVITATE
Adepii disciplinei autoritare pot exagera n direcia exercitrii controlului, n defavoarea manifestrii libertii elevilor.
Reprezentanii disciplinei permisive pot insista pe manifestarea liber i spontan, fr a crea cadrele necesare dezvoltrii responsabilitilor cerute de integrarea social i de funcionarea organizat a activitilor.
Crearea unui mediu de nvare care s corespund nevoilor elevilor este poate cea mai bun strategie de meninere a disciplinei la clas.
Problema comportamental
Comportamentul unui elev este problematic atunci cnd afecteaz activitatea celorlali din mediul n care evolueaz (colegii i profesorii). Aprecierea gravitii comportamentului - depinde n mare msur de cunotinele pe care le are cadrul didactic despre particularitile individuale i de vrst ale elevilor. De exemplu, dac un adolescent manifest atitudini de superioritate i devine ostil atunci cnd se face apelul de regul, profesorul poate evalua aceste abateri n contextul particularitilor vrstei adolescenei, caracterizat de dorina de independen i contestarea autoritii, i nu ca pe o tulburare comportamental grav.
Principiile pe care ar trebui s le aib n vedere profesorii atunci cnd abordeaz problema disciplinei colare: dezvoltarea unui plan privind disciplina n clas; eliminarea sau modificarea comportamentelor neadecvate fra afectarea demnitii elevului; rezolvarea problemelor produse de elevii care perturb constant procesul de nvare; utilizarea unui ghid special cu reguli i consecine care decurg din respectarea sau nclcarea acestora.
Disciplina colar rezultatul nvrii unor comportamente de ctre elevi, iar rolul profesorului de modelare a acestora prin : 1. intervenie (profesorul are control maxim i elevul are control minim asupra comportamentelor adoptate de acesta din urm), 2. interaciune (i profesorul i elevul au responsabilitatea pentru comportamentele adoptate n clasa) 3. non-intervenie (profesorul are control minim i elevul are control maxim, schimbarea comportamentelor fiind consecina influenei modelului reprezentat de profesor).
Teoria behaviorista
Comportamentele disciplinate/indisciplinate sunt rezultatul unui proces de nvare. Din perspectiva behaviorist, al crei reprezentat principal este B.F. Skinner, un comportament poate fi nvat prin condiionare, adic prin crearea unor legturi, numite ntriri. Profesorul poate utiliza recompensele pentru a ntri comportamentele pozitive sau pedepsele pentru a le elimina pe cele negative. Meritul teoriei behavioriste este acela c permite nelegerea modului n care anumii stimuli pot ntri comportamentele i dezvoltarea unor planuri de modelare a reaciilor i aciunilor umane simple.
Muli profesori devin contieni de necesitatea unor strategii de management abia n momentul n care apar situaii de abatere comportamntal grav, neglijnd aspecte considerate de ei minore, dar importante pentru buna funcionare a clasei: manifestarea consideraiei fa de elev, comunicarea adecvat sau tratarea cu seriozitate a unor comportamente neadaptate. Principalele probleme curente de disciplin care apar n clas sunt: zgomotul produs de ootit sau de micarea scaunelor n timpul orei, minciuna noncomplian la sarcinile colare impulsivitatea hiperactivitate agresivitate verbal i fizic