Teoría histórico-cultural

Liev S. Vigotski

Teoría Evolutiva
Jean Piaget
Jean Piaget
1896-1980

Psicología
 Constructivismo
Se ha señalado que la psicología
genética es el punto de partida de
este.
El constructivismo debe ser
entendido como una unidad de
análisis mas amplia que una teoría.
Correspondería pensarlo como una
solución modélica para muchos
problemas que tiene que ver con el
conocimiento y la enseñanza
El conocimiento y el aprendizaje no
constituye una copia de la realidad si
no una construcción activa del
sujeto en interacción con un entorno
 Jean Piaget
• Nació en Suiza
• Doctor en Ciencias Naturales
• Se interesó por la Biología, la
Filosofía y la Psicología
• Sus estudios fueron inspirados por
su trabajo en el Laboratorio
Psicológico de Binet, fijándose
principalmente en las respuestas
incorrectas de los niños
• Rechazó las Pruebas
estandarizadas
• Diferenció varios niveles de
desarrollo
 Piaget y sus inicios
en la Psicología
• En primer lugar es necesario
subrayar que el problema que
interesa a Piaget no es
comportamiento, sino que todo
su trabajo científico esta
relacionado con la formación y
desarrollo del conocimiento
humano.
• Su interés inicial era
 epistemológic
o
• ¿ Cómo se constituye el
conocimiento humano?
• ¿ Cómo se diferencia este
conocimiento de otros
saberes?
•Para responder se basa en
estudiar a la:
Ontogénesis.
Desarrollo cognitivo del niño
 Conceptos básicos
• Estructura cognitiva.
• Esquema de acción. Son una
serie de contenidos o
elementos cognitivos
relacionados que esta
estrechamente establecido
• Operaciones. Acción
interiorizada o materializad
ejercitadas sobre el medio
exterior e interior.
 Conceptos básicos
• Función cognitiva.
• Organización. Capacidad del
organismo para ordenar los
elementos.
• Adaptación. Es un equilibrio
que ha sido alcanzado a través
de la asimilación de los
elementos del ambiente por
parte del organismo y su
acomodación.
 Conceptos básicos
• Equilibración. Relación que se
produce entre la asimilación
 Esquemas

Asimilación de la
información

Estructura

Reestructuración
 Teoría
Genética
del
Desarrollo
Teoría Genética
del Desarrollo Cognitivo

Jean
Piaget
 Teoría
Genética
del
Desarrollo
Periodo Sensoriomotriz
( hasta los 24 meses )
 Periodo de la
inteligencia anterior al
lenguaje y al pensamiento
propiamente
 dicho.
Basta que una
 El niño trabaja
acción le de
a base de
satisfacción al
reflejos,
niño para que sea
íntimamente
repetida
 Teoría
Genética
del
Desarrollo
iodo de Pensamiento Preoperacio
( de los 2 a los 7 años )
 Se consolida el
lenguaje y hay
progreso en el
comportamiento
 Egocentrismo
emocional y social.
intelectual
 Se presenta el juego
simbólico
 Empieza a comprender
que a través del
lenguaje puede
 Teoría
Genética
del
Desarrollo
Periodo Operaciones Concretas
( entre 7 y 12 años )
 Las operaciones del
pensamiento son concretas en
el sentido de que solo
alcanzan Se inicia
 la en
realidad
susceptibleuna nueva
de forma
ser
 Capaz de de
manipulada relaciones
considerar otros especialmente con
puntos de vista, otros niños
coordinarlos y
 Teoría
Genética
del
Desarrollo
riodo de las Operaciones Formal
lescencia – a lo largo de su vida adult
 Aparece el
pensamiento formal.
Puede formular
hipotesis, tiene en
cuenta el mundo de
 Interes por el sexo lo
posible.
opuesto
 Cambio de
pensamiento e
Liev S. Vigotski
Teoría histórico-cultural
Biografí
a
 Nació el 17 de
noviembre de
1896 en Orxa –
Bielorrusia.
 De familia judía.
 Durante sus
estudios
universitarios
realiza varias
actividades
académicas.

 Crea el
Laboratorio de
Defectología.
 Se preocupa
por el origen
social-cultural
del hombre.
 Muere en 1934,
a los 37 años,
en Moscú.
 Contexto histórico de la
obra de Vigotski
 La Revolución de octubre de 1917.
 El clima intelectual de la URSS, la
cual formaba vigotski, estaban
influenciadas por el MARXISMO.
 Vigotski estuvo interesado en la
Educación.
 La nueva pedagogía:
Educación como factor
determinante de una nueva
persona.
 Teoría
histórico-cultural
 • La teoría sociocultural
recupera la importancia del
medio social y el papel de la
cultura como parte de la
explicación del desarrollo y del
aprendizaje.
• Su objeto de estudio es:
La
Conciencia
Planteamientos básicos de
la Teoría histórico-cultural
Procesos Psicológicos
elementales y superiores.
Mediación semiótica de la
mente.
Pensamiento y lenguaje.
 Procesos Psicológicos
Elementales Superiores
• Percepción. • Elaboración de
• Operaciones Conceptos.
sensorio • Conducta
motrices. selectiva.
• Atención. • Atención
• Memoria. voluntaria.
• Memoria
Línea de desarrollo
natural

-Explican la conducta animal, mas no la

Funciones Psicológicas humana.
Elementales -Son controlados automáticamente por el
entorno

-Se basa en la experiencia histórica-

Funciones Psicológicas cultural y Social.
-Se caracterizan por una autorregulación
superiores
por parte del individuo.
-Adaptación activa al medio.

Línea de desarrollo
artificial
 Mediación
Semiótica
Son regulados
Signos
Procesos psicológicos
por Y
superiores
símbolos
Son adquiridos

-De naturaleza Que son

Social. Herramientas
-Son psicológicas
artificiales

son

Lenguaje, diversos sistemas de contar, técnicas mnemotécnicas,

Sistemas simbólicos de Álgebra, obras de arte, escritura, diagramas
mapas, dibujos, etc.
 Pensamiento y
Lenguaje
• Interiorización de
lenguaje: principal
instrumento de la
conciencia humana.
• Origen del lenguaje:
ámbito social.
1° El lenguaje regula y
controla los intercambios
sociales.
2° El lenguaje se emplea
en la resolución de
 Ideas Pedagógicas de
Vigotski
• El desarrollo y el
aprendizaje son
interdependientes.
• El aprendizaje precede al
1° Se interioriza las herramientas a
desarrollo.
través de la interacción social.
2° Se prende a utilizar esas
herramientas para guiar, planificar
su conducta.
3° Esas herramientas forman parte
de nuestro dominio (desarrollo).
 Zona de desarrollo
próximo
Zona de desarrollo próximo

Zona de desarrollo Zona de desarrollo

real Distancia entre potencial

Se resuelve el problema Se resuelve el problema

en forma individual con ayuda
 Ideas de vigotski según la
ZDP
En el ámbito SOCIAL, las personas se Se establece un
implican en la relación conjunta de De esto funcionamiento
actividades interpsicológico

La persona más Donde

capacitada ayuda a las
Como demás
resultado

Resuelve la tarea
La persona menos Se
capacitada desarrolla
Incorpora nuevos
usos de signos y
símbolos
• Vigotski asume la gran
importancia de los
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES en la
enseñanza formal.
Educación

objetivo

Desarrollo de las personas

Para que

Sean competentes dentro de un contexto

social-cultural determinado
Disensiones y
coincidencias en los
discursos pedagógicos
de Jean Piaget y Lev
Vigotski desde la
perspectiva de la
construcción del
aprendizaje
El a pr endiz aje como
cons tr ucción de
.conocimiento s
:PIAGET • :VIGOTSKI •
El sujeto solo El sujeto construye
construye su propio en comunidad sus
.aprendizaje .aprendizajes

Perspectiva • Perspectiva •
.psicogenética .histórico-cultural
Qu é e s primer o, el¿
aprendiza je o e l
?desa r rollo
:PIAGET • :VIGOTSKY •
Primero es el Primero es el •
desarrollo psíquico y aprendizaje social y
físico, luego surge el cultural, luego se
.aprendizaje consolida el desarrollo
.psíquico y físico
Base biológica para la •
concreción del Base social para la •
.aprendizaje materialización del
.aprendizaje
El aprendizaje es una •
dinámica de adentro El aprendizaje es una •
(psíquico) hacia fuera dinámica de afuera
.((social (social) hacia adentro
.((psíquico
ES TR UCTURA S
.M ENT ALES
:PIAGET • :VIGOTSKY •
Son importantes para Son importantes, pero
consolidar los no son determinantes
.aprendizajes para la materialización
Plantea dimensiones • .del aprendizaje
:psíquicas Plantea funciones •
Dimensión biológica,- :mentales
.basada en la herencia Funciones mentales-
Dimensión lógica,- .(inferiores (genéticas
basada en la dinámica Funciones mentales-
de los procesos lógico- .(superiores (sociales
.matemáticos
Cómo se modifican y¿
desa r rollan las
?es tr uct ur as me ntales
:PIAGET • :VIGOTSKY •
A través de la dinámica
A través de los de la Ley de Doble
permanentes Formación entre los
desequilibrios y niveles
equilibrios temporales INTERPSICOLÓGICO e
INTRAPSICOLÓGICO,
tras un conflicto unidos por la
cognitivo, entre la INTERIORIZACIÓN del
ASIMILACIÓN y la sujeto, gracias a la
ACOMODACIÓN de .mediación del lenguaje
.conocimientos
Ideas a ce r ca de la
.I nteli genci a
:PIAGET • :VIGOTSKY •
Es una capacidad Es una capacidad para
APROPIARSE de los
para ADAPTARSE fenómenos y de la cultura
.al medio .del medio

Esto evidencia un • Esto evidencia un rol •

rol pasivo del activo del sujeto
cognoscente con miras
sujeto cognoscente de transformar su
respecto del medio .realidad
.que lo rodea
Cúal es el r ol del¿
pr of esor desde ambas
per spect ivas
•
?peda :gógicas
:VIGOTSKY
PIAGET • El maestro es un MEDIADOR •
entre la cultura social y el
El maestro es un .alumno
FACILITADOR de El maestro como MEDIADOR •
.información nueva otorga conocimientos y
cultura a través de sus
Esto le permite al • .ANDAMIAJES
alumno posibilitar la Es así que el alumno •
construcción de sus construirá sus
propios conocimientos en armonía
.conocimientos .con la sociedad
Ello evidencia una • La adquisición de •
conocimientos va desde el
perspectiva NIVEL DE DESARROLLO
.egocéntrica POTENCIAL (con ayuda)
hacia un NIVEL DE
DESARROLLO REAL (sin
.(ayuda