Teoras del aprendizaje

MODELO DE KOLB
PRESENTADO POR: CLAUDIA BEATRIZ DE LA ROSA RAMREZ

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Modelo de David Kolb, aprendizaje basado en experiencias.

David Kolb a principios de los aos 70's desarroll un modelo de aprendizaje basado en experiencias. "la experiencia se refiere a toda la serie de actividades que permiten aprender"

EL MODELO DE DAVID KOLB

Supone

que para aprender algo debemos trabajar o procesar la informacin que recibimos. El aprendizaje experiencial es un proceso por el cual los conocimientos son creados a partir de la transformacin de la experiencia. Estos conocimientos nuevos, son el resultado de captar la experiencia y de su transformacin. Deca que el aprendizaje es el resultado de la forma como las personas perciben y luego procesan lo que han percibido. Kolb identific dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepcin y el procesamiento.

Descripcin del modelo:

Describi dos tipos opuestos de percepcin: las personas que perciben a travs de la experiencia concreta,alumno activo. y las personas que perciben a travs de la conceptualizacin abstracta (y generalizaciones).Alumno terico. A medida que iba explorando las diferencias en el procesamiento, Kolb tambin encontr ejemplos de ambos extremos: algunas personas procesan a travs de la experimentacin activa (la puesta en prctica de las implicaciones de los conceptos en situaciones nuevas), alumno pragmtico. mientras que otras a travs de la observacin reflexiva. Alumno reflexivo.

Segn el modelo de Kolb un aprendizaje ptimo es el resultado de trabajar la informacinencuatrofases:

En la prctica, la mayora de nosotros tendemos a especializarnos en una, o como mucho dos, de esas cuatro fases, por lo que se pueden diferenciar cuatro tipos de alumnos,dependiendodelafaseenlaqueprefierantrabajar: Alumno Alumno Alumno Alumno activo reflexivo terico pragmtico

En funcin de la fase del aprendizaje en la que nos especialicemos, el mismo contenido nos resultar ms fcil (o ms difcil) de aprender dependiendo de como nos lo presenten y de como lo trabajemos en el aula. Nuestro sistema educativo no es neutro, ya que favorece a los alumnos tericos por encima de todos los dems.

Un aprendizaje ptimo requiere de las cuatro fases, por lo que ser conveniente presentar nuestra materia de tal forma que garanticemos actividades que cubran todas las fases de la rueda de Kolb.

CARACTERISTICASGENERALES

APRENDENMEJORYPEORCUANDO

ALUMNOS ACTIVOS

Losalumnosactivosse involucrantotalmenteysin prejuiciosenlasexperiencias nuevas.Disfrutanelmomento presenteysedejanllevarporlos acontecimientos.Suelenserde entusiastasantelonuevoy tiendenaactuarprimeroy pensardespusenlas consecuencias.Llenansusdas deactividadesytanpronto disminuyeelencantodeunade ellasselanzanalasiguiente.Les aburreocuparsedeplanesa largoplazoyconsolidarlos proyectos,lesgustatrabajar rodeadosdegente,perosiendo elcentrodelasactividades. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Cmo?

Losactivosaprendenmejor: Cuandoselanzanaunaactividad quelespresenteundesafo. Cuandorealizanactividades cortasederesultadoinmediato. Cuandohayemocin,dramay crisis. Lescuestamstrabajo aprender: Cuandotienenqueadoptarun papelpasivo. Cuandotienenqueasimilar, analizareinterpretardatos. Cuandotienenquetrabajarsolos.

ALUMNOS REFLEXIVOS

Losalumnosreflexivostienden aadoptarlaposturadeun observadorqueanalizasus experienciasdesdemuchas perspectivasdistintas.Recogen datosylosanalizan detalladamenteantesdellegar aunaconclusin.Paraelloslo msimportanteesesa recogidadedatosysuanlisis concienzudo,asqueprocuran posponerlasconclusiones todosloquepueden.Son precavidosyanalizantodaslas implicacionesdecualquier accinantesdeponerseen movimiento.Enlasreuniones observanyescuchanantesde hablar,procurandopasar desapercibidos. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Por qu?

Losalumnosreflexivos aprendenmejor: Cuandopuedenadoptarla posturadelobservador. Cuandopuedenofrecer observacionesyanalizarla situacin. Cuandopuedenpensarantes deactuar. Lescuestamsaprender: Cuandoselesfuerzaa convertirseenelcentrodela atencin. Cuandoselesapresuradeuna actividadaotra. Cuandotienenqueactuarsin poderplanificarpreviamente.

ALUMNOS TERICOS

Losalumnostericosadaptan eintegranlasobservaciones querealizanenteoras complejasybien fundamentadaslgicamente. Piensandeformasecuencialy pasoapaso,integrando hechosdisparesenteoras coherentes.Lesgustaanalizar ysintetizarlainformacinysu sistemadevalorespremiala lgicaylaracionalidad.Se sientenincmodosconlos juiciossubjetivos,lastcnicas depensamientolateralylas actividadesfaltasdelgica clara. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qu?

Losalumnostericos aprendenmejor: Apartirdemodelos,teoras, sistemas conideasyconceptosque presentenundesafo. Cuandotienenoportunidadde preguntareindagar. Lescuestamsaprender: Conactividadesqueimpliquen ambigedadeincertidumbre. Ensituacionesqueenfaticen lasemocionesylos sentimientos. Cuandotienenqueactuarsin unfundamentoterico.

Losalumnospragmticos Alosalumnospragmticosles aprendenmejor: gustaprobarideas,teorasy tcnicasnuevas,ycomprobar sifuncionanenlaprctica.Les Conactividadesquerelacionen gustabuscarideasyponerlas lateoraylaprctica. enprcticainmediatamente, lesaburreneimpacientanlas largasdiscusionesdiscutiendo lamismaideadeforma interminable.Sonbsicamente genteprctica,apegadaala realidad,alaquelegusta tomardecisionesyresolver problemas.Losproblemasson undesafoysiempreestn buscandounamaneramejor dehacerlascosas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qu pasara si...? Cuandovenalosdemshacer algo. Cuandotienenlaposibilidad deponerenprctica inmediatamenteloquehan aprendido. Lescuestamsaprender: Cuandoloqueaprendennose relacionanconsus necesidadesinmediatas. Conaquellasactividadesque notienenunafinalidad aparente. Cuandoloquehacennoest relacionadoconla'realidad'.

ALUMNOS PRAGMATICOS

 La

yuxtaposicin de las dos formas de percibir y las dos formas de procesar es lo que llev a Kolb a describir un modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos de aprendizaje. involucrarse enteramente y sin prejuicios a las situaciones que se le presenten, lograr reflexionar acerca de esas experiencias y percibirlas desde varias aproximaciones, generar conceptos e integrar sus observaciones en teoras lgicamente slidas, ser capaz de utilizar eses teoras para tomar decisiones y solucionar problemas.

De estas capacidades se desprenden los cuatro estilos de aprendizaje Kolb se vali de un inventario para medir los puntos fuertes y dbiles de las personas, pidindoles que ordenaran en forma jerrquica cuatro palabras que se relacionaban con las cuatro capacidades. La muestra de Kolb consisti slo en adultos, la mayora de los cuales haban terminado sus estudios profesionales o estaban a punto de hacerlo. A continuacin se describen los cuatro tipos dominantes de estilos de aprendizaje:

Caractersticas del alumno convergente Pragmtico Racional Analtico Organizado Buen discriminador Orientado a la tarea Disfruta aspectos tcnicos Gusta de la experimentacin Es poco emptico Hermtico Poco imaginativo Buen lder Insensible Deductivo

Caractersticas del alumno divergente Sociable Sintetiza bien Genera ideas Soador Valora la comprensin Orientado a las personas Espontneo Disfruta el descubrimiento Emptico Abierto Muy imaginativo Emocional Flexible Intuitivo

Caractersticas del alumno asimilador Poco sociable Sintetiza bien Genera modelos Reflexivo Pensador abstracto

Caractersticas del alumno acomodador Sociable Organizado Acepta retos Impulsivo Busca objetivos

Orientado a la reflexin Orientado a la accin Disfruta la teora Disfruta hacer teora Poco emptico Hermtico Disfruta el diseo Planificador Poco sensible Investigador Dependiente de los dems Poca habilidad analtica Emptico Abierto Asistemtico Espontneo Flexible Comprometido