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Pruebas Psicomtricas utilizadas en Educacin Especial

Claudia Gabriela Ros Yarlequ

Ficha de Evaluacin del Progreso en el Desarrollo Social del Nio con Retardo Mental (PAC-1)

Generalidades
Permite evaluar en trminos objetivos el grado de comportamiento social al comienzo de la enseanza, en varias etapas intermedias y al final de la enseanza.

Permite
Enumeracin detallada de las adquisiciones y fallos de un nio o adulto que podra ayudar a proyectar un plan de accin para corregir las deficiencias en el desarrollo social. Reevaluaciones peridicas que se informar sobre la falta de progreso en reas especficas y que pueden llevar a reajustar el programa y las tcnicas. Obtener informacin para la evaluacin del nivel de funcionamiento de un nio o adulto, comparando sus adquisiciones con los de otros de parecida capacidad mental, para establecer el funcionamiento social: retrasado, medio y superior.

Ficha Tcnica
Nombre: Ficha de evaluacin del Progreso en el Desarrollo Social del Nio con Retardo Mental. Propsito: Obtener una imagen objetiva del progreso del desarrollo social de los nios con retardo mental. Usuarios: El P.A.C. contiene una seleccin de habilidades que forman parte del desarrollo normal de la infancia y son relevantes para el desarrollo social de los nios en edad escolar; que constituyen una forma estndar adecuada para nios retrasados mentales entre las edades de 6 y 16 aos, pero puede ser utilizada tambin con grupos de ms edad que presenten retardo mental moderado. reas que explora:
Independencia personal (SH) Comunicacin (C) Socializacin (S) Ocupacin (O)

Caractersticas
Se trata de un conjunto de 120 habilidades graduadas en orden de dificultad creciente, segn el desarrollo social del nio junto con los criterios para administrar y otorgar los puntajes a fin de garantizar la validez y fiabilidad de las evaluaciones. Cuenta con un protocolo que permite apreciar con un golpe de vista, una valoracin cualitativa de la conducta social. Se pueden hacer reevaluaciones de cada 6 meses usando nuevos diagramas P.A.C. para contrastar con los anteriores resultados despus de haberse aplicado los programas sociales.

Recomendaciones para el uso de la ficha


Se aplica individualmente en una relacin cara a cara con el nio. Tambin los padres y educadores pueden dar informacin al respecto para algunos tems. En el protocolo sombrear el recuadro:
a) Sombreado total: Si el nio ha adquirido completamente la habilidad (1 punto). b) Sombreado parcial: Aquellas habilidades que no se hayan adquirido an completamente (0 puntos). c) No sombrear: Dejar en blanco los recuadros de aquellos tems en los que el nio no ha podido ser evaluado en una habilidad determinada (0 puntos).

NOTA: No deben sumarse los puntajes parciales para completar el puntaje (1 punto).

Nmero de tems a preguntar a los padres de familia o tutor


1 18 34 51 69 92 93 109 20 35 52 70 71 94 5 21 37 54 72 95 111 7 73 74 59 101 102 116 30 45 46 62 63 64 84 103 117 31 47 65 85 86 104 105 118 15 48 89 91 107

Nmero de tems a preguntar al evaluado


2 19 34 93 3 4 35 36 38 53 6 23 24 39 112 8 9 25 26 40 56 57 75 97 113 10 27 41 76 77 78 98 114 11 39 42 43 60 79 80 81 99 12 29 44 61 82 83 100 14 16 32 49 66 67 88 119 17 33 50 68 90 108 120

Anlisis de Resultados
Para obtener el ndice de competencia social para cada una de las cuatro reas del P.A.C. se debe: Ubicar la edad correspondiente en la columna de la izquierda de la tabla. Multiplicar el nmero de tems acreditados en cada rea (nmero de espacios sombreados totalmente) por el porcentaje sealado en la tabla para cada rea (porcentajes que estn basados en la media de logros de un poblacin de nios con retardo mental). Considerando que la media corresponde a un porcentaje de 100, una puntuacin debajo de 100 sugiere una situacin considerada como inferior a la media y una puntuacin sobre 100 refleja una puntuacin por encima de la media.

NDICE DE COMPETENCIA SOCIAL


EDA D INDEPENDE NCIA PERSONAL 6.66% 6.25% 5.88% 2.26% 5.00% 5.00% 4.76% 4.16% 4.00% 3.57% 3.45% COMUNICACI N SOCIALIZACI N OCUPACI N P.A.C. 1 TOTA L 3.33% 2.78% 2.63% 2.33% 2.13% 2.08% 1.92% 1.72% 1.56% 1.41% 1.35%

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

16.67% 11.11% 10.00% 10.00% 9.09% 8.33% 7.69% 7.14% 6.25% 5.26% 5.00%

20.00% 14.29% 14.29% 12.50% 12.50% 12.50% 12.50% 10.00% 9.09% 8.33% 8.33%

25.00% 25.00% 25.00% 16.67% 12.50% 12.50% 10.00% 10.00% 8.33% 8.33% 7.69%

En vista de que la utilidad del P.A.C. no debe quedarse en slo resultados cuantitativos, la prueba sirve a los propsitos de planear programas de entrenamiento social en cada caso. Se toma las Tablas B referidas en el manual, que de acuerdo a la edad refleja el nmero de tems que debe esperarse en el nio y segn esto establecer qu sub-reas merecen entrenamiento. As se pueden evaluar los logros de los alumnos y compararlos con lo que se estima para cada edad y tener una visin de las habilidades que merecen entrenamiento social.

Escala de Madurez Mental de Columbia

Ficha Tcnica
Nombre: Escala de Madurez Mental de Columbia Propsito: Brinda una estimacin general de la capacidad de razonamiento en nios. Evala la madurez mental. General en aptitud de razonamiento. Usuarios: Nios de edades comprendidas entre los 3 aos y 6 meses y 9 aos 11 meses. Tipo de prueba: De opcin mltiple Tipo de tem: Grfico Normas que emplea: Puntuaciones en edad de desviacin (PED) Media: 100 D.S. 16

Percentiles (Pc) Eneatipos (En)

Forma de administracin: individual Tiempo para desarrollar: No tiene un tiempo lmite (es un test POTENCIAL)

Caractersticas
Es una prueba relativamente corta y de fcil aplicacin. Compuesta por un total de 92 lminas de dibujos y figuras variadas. Los tems se distribuyen en 8 escalas o niveles superpuestos por lo que no se aplica todo el test, slo aquellos prximos a su edad cronolgica. Los tems estn colocados en un orden aproximado de dificultad creciente. No es necesario que el sujeto para responder tenga que dar una respuesta oral, basta sealar la respuesta correcta.

Utilidad del test


Evala: Con parlisis u otro tipo de deterioro mental Retraso Mental Trastornos auditivos o dificultades de tipo verbal (sordos o con problemas de lenguaje) En nios normales para clasificar y ubicarlos en grupos segn su nivel de madurez. Nios con problema de aprendizaje al evaluar su aptitud para el razonamiento. Nios de ambientes desventajados con un pobre nivel de aptitud verbal.

Administracin
A. Reglas para una buena administracin: Es un test individual que debe ser administrado en un lugar tranquilo, bien iluminado para poder trabajar en buenas condiciones. Esta es una prueba psicolgica que debe ser usada por un psiclogo debidamente capacitado en el uso de test y mediciones mentales. Debe establecerse con el examinado un adecuado rapport y motivarlo a que despliegue el mximo de sus capacidades para asegurar la fidelidad de los resultados. B. Tcnicas de administracin: Antes de empezar el examen se debe conocer la edad cronolgica del nio para saber con que nivel se empieza y a partir de qu tems. (Ver tabla adjunta para saber donde empezar)

EDAD CRONOLGICA 3.6 a 3.11 4.0 a 4.5 4.6 a 4.11 5.0 a 5.5 5.6 a 5.11 6.0 a 6.11 7.0 a 7.11 8.0 a 9.11

NIVEL A B C D E F G H

TEMS 1-51 1-57 7-66 10-69 13-77 28-84 28-87 34-92

Los tems iniciales (del ejemplo) se aplican a todos los niveles. Las lminas que no se usan pueden quedar fuera de la situacin del examen. 1) Habiendo completado en las hojas de respuestas los datos, se deber encerrar en un crculo el nivel con que se trabajar. 2) Colocar las lminas por orden numrico y presentarla de una a una. Procurar que no vaya colocando cada una de ellas encima de la anterior y evitar que el nio se distraiga o vea ms de una lmina a la vez. Las lminas guardan relacin con las hojas de respuesta, pues en sta ltima se ha sealado en un recuadro la respuesta correcta. La posicin de las figuras de cada lmina debe verse de izquierda a derecha como el dibujo n 1, 2, 3, etc. De all que en la hoja de respuesta por ejemplo en la lmina n16, la figura 4 resulta ser a correcta.

t No a!

Consigna
Se le indicar al nio: Mira todos los dibujos y despus selame el nico que es de tipo diferente opon tu dedo sobre el dibujo que no tiene que ver con los otros.o que es de distinta claseo que no tiene compaero..o que no encajao que no guarda relacin con los otros. Sabiendo el nivel donde empezar y el tem inicial: Comience a admisnitrar y registre en la hoja de respuestas, con un aspa (x) la respuesta que d el nio. Slo administre los tems del nivel que corresponda a la edad cronolgica: Tenga cuidado al llegar slo hasta donde se le deban presentar las lminas de dicho nivel. (fin de la administracin)

Cmputo
1. Proceder a contar el nmero de tems correctos, aquellos marcados con aspa que estn dentro de los recuadros en la hoja de respuestas del nivel que se administr. 2. La puntuacin directa (PD) es el nmero total de respuestas correctas excepto los ejemplos.

Valoracin

3. El puntaje directo (PD) se transforma en puntajes de edad de desviacin usando los datos de la Tabla n 1 anexa en el manual, al hacer coincidir su edad cronolgica y su puntaje directo. 4. El puntaje de edad de desviacin (PED) sirve para hallar el percentil y el eneatipo empleando la Tabla n2, anexa en el manual. 5. Finalmente se ofrece un ndice de madurez mental correspondiente a las puntuaciones directas de cada nivel, usando la tabla n3, anexa en el manual.

NDICE DE MADUREZ MENTAL A PARTIR DE LA PUNTUACIN DIRECTA DE ENEATIPOS


ENEATIPO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 NIVEL DE MADUREZ MENTAL MUY SUPERIOR SUPERIOR SUPERIOR NORMAL SUPERIOR NORMAL NORMAL BAJO INFERIOR LMIROFE DEFICIENTE RANGO I II+ II III+ III IIIIV+ IV V

Escala de Maduracin Social de Vineland

Generalidades
La escala da un plan definitivo de diversas acciones con respecto a las cuales, los nios muestran una capacidad progresiva de independencia y participacin, las cuales a su vez le permitirn ser ms independientes. Los fines de la escala estn dispuestos de acuerdo con sus dificultades progresivas; cada itera de la escala se considera como representativo de un conocimiento en las responsabilidades sociales.

Permite
Una lista de desarrollo social normal. Un nivel de las diferencias individuales normales y de las desviaciones significativas en retardo. Un ndice de las variaciones en desadaptados, inestables, psicpatas y epilpticos. Una medida de las mejoras obtenidas, al seguir un tratamiento especial. Un plan para revisar las anamnesis del desarrollo en el estudio clnico del retardo o deterioro evolutivo y de etapas de crecimiento y evolucin.

Utilidad de la escala

Un estndar de desarrollo normal que puede ser usado repetidamente para medidas de crecimiento y cambio. Una medida de diferencias individuales y consecuentemente de desviaciones extremas que pueden significar una deficiencia mental o delincuencia juvenil. Un ndice cualitativo en la variacin del desarrollo de sujetos anormales, desadaptados, inquietos, psicopticos, epilpticos. Una medida de mejora, siguiendo un tratamiento adecuado especial, terapia y preparacin. Un plan para revisar casos de desarrollo mental en estado clnico, as como para discriminar el retardo mental de la incompetencia social; o si estos se presentan juntos, estados de deterioro, etapas de crecimiento y de clinacin.

Instrucciones para la aplicacin


El principal propsito de cada pregunta de la escala es presentar algunos aspectos particulares de la habilidad para resolver las necesidades de cada individuo. Cada tem trata de presentar diversos aspectos de habilidades sociales: autosuficiencia, actividades ocupacionales, convocacin, direccin propia, participacin social y refleja la progresiva libertad de necesidad de ayuda, de direccin o de supervisin de otras personas. Los tems evitan intentar medir la inteligencia, destreza, instruccin, personalidad, emotividad y resultados especficos de las oportunidades del ambiente como preparacin, incentivo, hbitos, etc. La influencia de tales factores expresan en forma integral la capacitacin para un comportamiento social independiente.

1.

2.

3.

4.

5.

Obtener la edad base, que es el ms alto puntaje positivo consecutivo a partir de su edad cronolgica hacia edades inferiores perteneciente a un grupo de edad. Obtener los puntos adicionales, sumando los puntajes: Si es + = 1 punto: Se da cuando lo esencial de la pregunta es realizado, habitual y satisfactoriamente por el nio, sin necesidad de coaccin indebida o de incentivos artificiales. (HACE SIEMPRE) Si es + - = punto: Se da en aquellos tems que estn en estados de transicin o de emergencia; esto es, que se realizan ocasionalmente pero no ordinariamente es decir; lo que el nio. (HACE A VECES, NO HABITUALMENTE) Si es - = no se toma en cuenta: Se da este puntaje a aquellas preguntas que el nio no ha alcanzado la madurez suficiente para realizar el tem. (NO REALIZA NUNCA) Se suspende la prueba cuando todos los tems correspondientes a un grupo de edad reciben el puntaje (-). Esto es, cuando se ha avanzado a edades superiores de su edad cronolgica. Se suma la edad base ms los puntos adicionales y se busca la edad mental equivalente o social en la Tabla de CONVERSIONES DE LA ESCALA DE MADURACIN SOCIAL DE VINELAND AL EQUIVALENTE DE EDAD SOCIAL, anexo en el manual. Para calcular el cociente social, se divide la edad social equivalente entre la edad cronolgica y se multiplica por 100. C.S. = E.M.E x 100 E.C.

Normas de correccin

TABLA DE CONVERSIN DE PUNTAJES NIVEL Muy superior Superior Normal alto Normal promedio Normal inferior Fronterizo Retardo mental leve Retardo mental moderado Retardo mental severo Retardo mental profundo 130 a ms 120 a 129 110 a 119 90 1 109 80 a 89 70 a 79 52 a 69 35 a 51 21 a 35 0 a 20