Hacia una Educacin Intercultural Bilinge de calidad

Del pas que somos al pas que queremos

LA RIQUEZA DE SER DIVERSOS

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Mapa Base: Dr. Gustavo So li s Fon seca - CILA

Ar r e g los: G. He rm elind a M am anc hur a Sar d n

TACNA

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Poblacin con lengua originaria como lengua materna en el Per al 2007: 4045,713 personas (83 % quechuas, 11 % aimaras, 6 % otros pueblos indgenas) 1,084,472 NNA son indgenas en edad escolar. (INEI: Censo 2007) Actualmente se han registrado 52 pueblos indgenas con sus respectivas lenguas . 17 familias lingsticas (MINCU). La costa tambin tuvo una gran diversidad cultural que an hoy se mantiene viva . Presencia del pueblo afroperuano: 3 millones aproximadamente, 5% de la poblacin. Herencia hispnica, y, con ella, rabe. Fuerte migracin italiana, china y japonesa.

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PRODUCTOS

SUS DANZAS

 Esta diversidad no siempre no se ha vivido como riqueza, sino como problema, y ha sido causa de una fuerte discriminacin , exclusin y racismo entre los peruanos. La educacin ha jugado un rol fundamental en el mantenimiento del racismo y la discriminacin; las escuelas y colegios han reproducido los patrones de marginacin, discriminacin y exclusin que predominan en la sociedad peruana.

Los enfoques de los que partimos

Buen vivir, tierra y territorio

Territorio/tierra, espacio donde se desarrolla sus actividades socio productivas, constituyndose como parte de su identidad colectiva, base de su cultura y fundamento de su espiritualidad

Enfoque de derechos
Derecho a la diversidad

Derecho a una Educacin Intercultural Bilinge de calidad

Buen vivir: estar en armona con uno mismo y relacionarse armnicamente con todas las formas de existencia. Complementariedad , intercambio y reciprocidad.

Uso y desarrollo de las lenguas

Interculturalidad para todos

La educacin con, desde y para la diversidad.

Enfoque democrtico
Con una cultura escolar que promueva el pleno desarrollo de cada persona, de sus potencialidades humanas, cognitivas, afectivas, culturales y actitudinales.

Educacin que va mas all de la tolerancia, busca la justicia, reconciliacin , la equidad para el desarrollo sostenible y con identidad.

Busca la
Transformacin poltica, social, econmica, cultural y pedaggica.

Apuesta por personas que se oponen a toda fuerza de violencia y destruccin, que construyen su propia felicidad y la de todos aquellos que le rodean.

Por qu crtica?

Por qu intercultural?
Existen documentos oficiales que definen a la interculturalidad como un principio rector del sistema educativo y la constitucin legitima esta diversidad. La descentralizacin est evidenciando que cada regin, tiene una diversidad compleja que requiere de un tratamiento intercultural

Porque as se distingue de aquellas otras definiciones de interculturalidad que solo expresan la voluntad de dilogo y de encuentro de culturas, Porque es necesario trabajar las asimetras, sin despertar rencores y educar para la tolerancia, pero sobre todo para la justicia, la reconciliacin, la equidad y el desarrollo sostenible con identidad.

INTERCULTURALIDAD

Por qu transformadora?

Por qu para todos? Porque no basta con fortalecer la identidad del discriminado o de las minoras; es necesario, al mismo tiempo, formar a las mayoras para el dialogo intercultural. Porque para ser efectiva, no debe ser igual para todos, pues debe responder a las caractersticas de cada contexto debido a las condiciones en que se encuentre la diversidad, as como los niveles de reconocimiento y visibilidad.

Porque sin educacin no se pueden generar transformaciones en temas econmicos ni sociales que garanticen un reconocimiento de cada pueblo. Porque se requieren transformaciones pedaggicas en cuanto a formacin docente, desarrollo curricular, materiales y recursos y gestin.

El desarrollo del Bilingismo

Se promueve un modelo de bilingismo aditivo de mantenimiento y desarrollo. Es decir, procura el desarrollo del bilingismo en los diversos contextos sin erosionar la primera lengua o lengua materna de los nios y nias e incrementar una segunda lengua para hacer del proceso comunicativo una experiencia plural a lo largo de su vida. - La EIB se desarrolla en IIEE donde los nios/as y adolescentes tienen una lengua originaria como lengua materna. - Ambas lenguas se desarrollan en toda la escolaridad - Ambas se desarrollan como rea (para el desarrollo de habilidades comunicativas) y como medio de enseanza y de comunicacin. -En las zonas donde el castellano est desplazando a la lengua originaria, se fomenta la revitalizacin de esta y se promueve su aprendizaje como segunda lengua.

La EIB de calidad que queremos

Se desarrollan capacidades comunicativas en dos lenguas y los procesos educativos se realizan usado esas dos lenguas como medio de construccin de aprendizaje. Desarrolla capacidades para vivir en su medio eficientemente, y para acceder y poder desenvolverse en otros medios socio culturales, sin que ello les haga perder su identidad y su sentido de pertenencia.

La escuela democrtica: equilibrio entre lo pedaggico y lo poltico

No slo una propuesta pedaggica sino tambin poltica no slo una propuesta poltica sino tambin pedaggica. Contribuye a erradicar el racismo y toda forma de discriminacin, y a fortalecer el sistema democrtico.

Caractersticas de la La Escuela Intercultural Bilinge que queremos

Qu caractersticas tiene ?
Currculo y propuesta pedaggica intercultural y bilinge.
Materiales pertinentes en lenguas originarias y en castellano.

Docentes interculturales y bilinges, con habilidades (osadas) innovadoras para promover aprendizajes

Gestin autnoma e intercultural de la escuela y articulada a una red educativa.

Convivencia intercultural y favorable al aprendizaje.

Estrecha relacin escuela familia comunidad

Cul es el perfil del estudiante que queremos formar ?

1. Personas seguras de s mismas, con autoestima e identidad personal y cultural, que se sienten parte de un pueblo, de una regin y un pas 2. Personas que reconocen los valores que fundamentan la convivencia armnica entre los seres humanos, la naturaleza y los pueblos.

3. Personas que practican y valoran su cultura y se desenvuelven en su comunidad, pero tambin en otros contextos socioculturales 4. Personas que practican la interculturalidad, que no discriminan a nadie: sexo, raza, religin, gnero, capacidades

5. Personas que comprenden, hablan, leen y escriben en su lengua originaria y en castellano, y los usan en diferentes situaciones comunicativas, dentro y fuera de sus contextos comunales 6. Personas con capacidades desarrolladas para el trabajo productivo, individual, grupal y cooperativo fundado en los valores y tcnicas comunales.

Cul es el perfil del docente de la escuela EIB ?

1. Tiene una identidad cultural y lingstica slida que les permite desarrollar un trabajo de mediacin cultural desde una conviccin personal. 2. Tiene amplio conocimiento de la cultura de sus estudiantes y usan este conocimiento al implementar el currculo intercultural bilinge.

3. Valoran y respetan a los nios, nias y adolescentes con todas sus caractersticas fsicas, sociales, culturales, etc. 4. Manejan, en forma oral y escrita la lengua originaria de sus estudiantes y el castellano, y desarrollan en ellos competencias comunicativas en estas dos lenguas.

5. Disean, elaboran y utilizan materiales en lengua originaria y castellano para desarrollar habilidades comunicativas en cada lengua y para construir nuevos aprendizajes en las diferentes reas.

6. Fomentan la participacin de los padres, madres de familia y comunidad en la gestin de la escuela y en los procesos de aprendizaje.

MUCHAS GRACIAS