El hombre, slo tiene rostro por sus decisiones

Mounier

PROPUESTA DE UN MODELO PARA LA EVALUACION DEL DESEMPEO COMPETENTE Maria Rita Ferrini Ros

Realidad Social, Econmica Cultural

ESCUELA

CURRICULUM

INTERDEPENDENCIA-INTERRELACIN

En las ltimas dcadas la humanidad ha vivido cambios profundos en prcticamente todos los mbitos de su quehacer. Vivimos hoy en un mundo globalizado en el cual acontecimientos inconexos afectan la vida de gran parte de la humanidad.

La globalizacin es el resultado de la integracin de los sectores econmico y financiero a escala mundial (Hallak 1999), que surgi debido a:
El rpido y significativo progreso tecnolgico. Cambios geopolticos relevantes. Una ideologa dominante fundada en la liberacin de los mercados, inicialmente aplicada a los intercambios econmicos y financieros, y luego extendida a todos los sectores de la actividad humana, incluyendo el sector social (educacin, salud, etc.)

URBANISMO
El movimiento migratorio, tanto del campo y de las ciudades pequeas a las grandes metrpolis como de unos pases a otros, ha hecho que las ciudades crezcan de manera rpida, desmesurada y hasta catica.

NUEVA TICA
Es una revolucin cultural global que se ha extendido por todo el mundo y ha logrado imponerse nuevos paradigmas, normas, valores, estilos de vida, mtodos educativos y procesos de gobernabilidad.

GLOBALIZACIN

La educacin e interdependencia entre los distintos pases del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas, a travs de una serie de transformaciones sociales, econmicas y polticas.

O . I. T.
ORGANIZACIN INTERNACIONAL DEL TRABAJO

RECOMENDACIONES QUE HACE LA UNESCO Y LA OCDE SOBRE EDUCACIN.

UNESCO

Aprender a Ser Aprender a Vivir Aprender a Convivir Aprender a hacer APRENDER A APRENDER

O.C.D.E.
ORGANIZACIN PARA LA COOPERACION Y EL DESARROLLO ECONOMICO

OCDE-DESECO

COMPETENCIAS PARA UNA VIDA DIGNA COMPETENCIAS PARA CONSTRUIR UNA SOCIEDAD DE BIEN

VISION HUMANISTA DE LA EDUCACION

PROYECTO DE PAS EN UN MUNDO GLOBAL

DETECCIN DE NECESIDADES BSICAS DE APRENDIZAJE

Definicin de COMPETENCIA

Sistema de conocimientos conceptuales y de procedimiento que permite la solucin acertada en un contexto de una situacin o problema.

Definicin

de COMPETENCIA

Un aprendizaje competente es el que conoce y regula sus propios procesos de aprendizaje, tanto desde el punto de vista cognitivo como emocional, y puede hacer un uso estratgico de sus conocimientos, ajustndolos a las exigencias del contenido o tarea de aprendizaje a las caractersticas de la situacin

Definicin de COMPETENCIA

Son los conocimientos, operaciones de pensamiento, (habilidades y estrategias) actitudes y valores relacionados entre s, para posibilitarle al alumno, un desempeo flexible, eficaz y con sentido, en tareas y situaciones para ser aplicados en la vida cotidiana

Definicin de COMPETENCIA

UN CONJUNTO DE HABILIDADES, DESTREZAS, CONOCIMIENTOS Y VALORES QUE CALIFICAN A UN SER HUMANO PARA DESENVOLVERSE EN LO DISTINTOS DOMINIOS QUE DETERMINAN SU CALIDAD DE VIDA.

Sonia Lavn

El conocimiento estratgico y su evaluacin

Conceptos clave
Conocimiento estratgico: Conocimiento de las condiciones contextuales en las que la activacin de un concepto, procedimiento y/o actitud resulta adecuada para lograr un objetivo de aprendizaje.
DIMENSIONES:

-Conocimiento del significado y sentido de la tarea -Conocimiento de las decisiones a tomar y de las operaciones a realizar (planificacin) -Conocimiento de los cambios a efectuar ante situaciones inesperadas (auto-regulacin) - Conocimiento del proceso seguido (auto-evaluacin)

Una persona competente

Cuenta con capacidades de interpretacin para decidir, en congruencia con el contexto y el escenario. Permite acciones intencionales. Manifiesta desempeo con base en la tica y los valores. Permite describir la accin para explicar los hechos. Incorpora juicios de valor crtico para facilitar el desempeo.

MOVILIZACIN DE SABERES

MAESTRO

AULA
Aprendizaje Situado

Realidad Socio Cultural

Desempeo Competente

DIDACTICA DE LAS COMPETENCIAS

El aprendizaje basado en competencias exige el manejo de conceptos, mtodos y lenguajes de cada disciplina .............Para poder interactuar frente a la realidad con capacidad de desempeo, al manejar la interdisciplina que est implcita en los procedimientos de SOLUCION DE PROBLEMAS METODO DEL CASO DESARROLLO DE PROYECTOS

ELEMENTOS PARA INTEGRAR EL CURRICULUM

Competencias Disciplinares Asignatura Situacin Didctica Competencias Genricas

Didctica

Secuencia en la enseanza de una competencia

CONTROL EXTERNO

Presentacin
Prctica guiada

Modelado

Anlisis/discusin

Prctica autnoma
CONTROL INTERNO

Casos pensamiento Cooperacin Portafolio

SECUENCIA DIDACTICA
MAESTRO

ALUMNO
A
AA A AAAAAA AAAAAAA

ENCUADRE RECUPERAR INFORMACION EXPLICACION

EEEEEEEE
EEEEE EEEEEEEE EEE M

ORGANIZACIN DE INFORMACIN
EJERCICIOS DE CORRECCION EJERCICIOS DE APLICACIN CONTEXTO EJERCICIOS DE CALIDADDESEMPEO COMPETENTE EVALUACION FINAL

M
M M

AAAAAAAA
AAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAA

Competencias genricas para la EMS de Mxico

33

Competencias Genricas para la Educacin Media Superior de Mxico

Categoras
Se auto-determina y cuida de s
1.

Competencias
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

2.

3.

Se expresa y se comunica

4.

Piensa crtica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7.

Aprende de forma autnoma Trabaja en forma colaborativa Participa con responsabilidad en la sociedad

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.

Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
9.

34

MODELO: HACIA UNA EDUCACION BASADA EN EL DESEMPEO COMPETENTE

1. REDACTAR LA COMPETENCIA 2. ESPECIFICAR LOS INDICADORES 3 .PRECISAR LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE POR CADA INDICADOR 4. DISEAR Y APLICAR LA RUBRICA 5. INTEGRAR EL PORTAFOLIO

REDACCIN DE LA COMPETENCIA

INDICADORES A. Conceptuales ................................. A. Procedimentales ................................ A. Actitudinales

PORTAFOLIO

RUBRICA ........................................ .................................... .................................. ........................................ .................................... ..................................

1. REDACCION DE LA COMPETENCIA

-- Verbos -- Tema y finalidad del tema -- Contexto -- Criterios de una buena ejecucin

MODELO 5 ELEMENTOS
2. PRECISION EN LA REDACCION DE INDICADORES

-- La claridad y precisin, facilitarn al Maestro: 2.1. El desarrollo del Avance Programtico 2.2. La evaluacin del desempeo competente

REDACCION DE LA COMPETENCIA

INDICADORES A. Conceptuales ................................. A. Procedimentales ................................ A. Actitudinales

TIPOS DE APRENDIZAJE

A. CONCEPTUAL (declarativo) es el SABER

A. PROCEDIMENTAL es el HACER
A ACTITUDINAL de valores y normas, es el CREER Y QUERER

MODELO 5 ELEMENTOS
3. Precisin al sealar los RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

-Cada INDICADOR lleva su EVIDENCIA

-La suma de EVIDENCIAS favorece la Evaluacin Formativa o Contnua y alimenta la integracin del PORTAFOLIO

CON QU EVIDENCIAS?
Respuesta: Pruebas concretas de aprendizaje que presentan la persona en su desempeo estudiantil

Evidencias
Por qu son valiosas?

1. Son pruebas que presentan la persona para demostrar sus competencias 2. Permiten valorar los criterios en forma objetiva 3. Permiten organizar el proceso de demostracin 4. Dan claridad a los evaluadores, frente a cmo deben valorar el desempeo 5. Permiten documentar la evaluacin

REDACCION DE LA COMPETENCIA
INDICADORES A. Conceptuales ................................. A. Procedimentales ................................ A. Actitudinales

MODELO 5 ELEMENTOS
4 La RUBRICA -- Se elabora y disea a partir de los INDICADORES

--Los DESCRIPTORES muestran la calidad de lo aprendido en cada INDICADOR --La Rbrica es una herramienta que utiliza el alumnos para autorregular su desempeo competente

MODELO COMPLEJO

PROBLEMAS

Competencia

Criterios de desempeo

Plantilla

Se recomienda una competencia especfica por cada mdulo

REDACCION DE LA COMPETENCIA

INDICADORES

RBRICA

A. Conceptuales ................................. A. Procedimentales ................................ A. Actitudinales

Componentes de las Matrices de evaluacin

Componente 1.Competencia
2. Criterios

Descripcin Es la competencia a evaluar

Son los criterios que se tendrn en cuenta en el proceso Son las pruebas a tener en cuenta

3. Evidencias

4. Niveles de logro
5. Puntos o porcentaje

Dan cuenta de niveles de aprendizaje por criterio Indican la cuantificacin de cada criterio y de cada nivel de logro

HACIA UNA EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS

5. El PORTAFOLIO

- Trabajo donde el alumno muestra a s mismo y a los dems la experiencia de aprendizaje basada en evidencias
- Es una herramienta autorreguladora del desempeo competente del alumno

REDACCIN DE LA COMPETENCIA

INDICADORES

RBRICA

A. Conceptuales ................................. A. Procedimentales ................................ A. Actitudinales PORTAFOLIO

DEFINICIN DE EVALUACIN

RECOPILAR INFORMACIN SISTEMTICA PARA FORMULAR UN JUICIO QUE PERMITA LA TOMA DE DECISIONES

El objeto de la evaluacin de las competencias es comprobar cierto nivel de desempeo real, que supone procesos anteriores de construccin de saberes tericos, formativos y prcticos

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

JUICIO EXPERTO

Es EL PROCESO mediante el cual se recopilan EVIDENCIAS y se realiza un JUICIO o

dictamen de esas evidencias teniendo en cuenta

CRITERIOS preestablecidos, para dar finalmente una RETROALIMENTACIN que
criterio evidencia

busque mejorar la IDONEIDAD.

Mediacin Social

Prctica

PROCEDIMIENTO
FUNCIONES
Re- descripcin

HABILIDAD

Metacognicin

Autoregulacin

ESTRATEGIA
Contextos Especficos

COMPETENTE

Incertidumbre
Resolucin de problemas

Problema
Proyectos Portafolios Incidentes Casos

Apuntes

Artificial
Ejercicios de aplicacin Pruebas objetivas Simulaciones Aprendizaje cooperativo Casos de pensamiento

Autntico

Ejercicio Certidumbre

Portafolios

Portafolios

Portafolios

Portafolios

DIDCTICA

Realidad social

Educacin Preescolar Primaria Secundaria Bachillerato

Mundo Global

Conocimientos Procedimientos Actitudes

HAGAMOS DE NUESTRAS UTOPAS LA PASIN DE LO POSIBLE

CENTRO INTERDISCIPLINARIO DE FORMACIN Y CULTURA A. C. San Miguel de Allende Gto. www.cifoc.org.mx ritaferrini@yahoo.com.mx