REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA CENTRO INTERNACIONAL DE EDUCACIN CONTINUA MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR ARAGUA MARACAY

ING. EYSRRAEL PINTO ING. MNICA REYES ING. LEA PARRA ING. LINDAYS CRDENAS LCDA. YULIBETH MANAURE

NOVIEMBRE 2012

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Introduccin Aprender a aprender Definicin de Estrategias de Aprendizaje Clasificacin de Estrategias de Aprendizaje Metacognicin y Autorregulacin del Aprendizaje Tcnicas para la Enseanza de las Estrategias de Aprendizaje Procesos Cognoscitivos Bsicos y de Alto Nivel

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4 5 6 7

ENSEANZA

APRENDIZAJE

APRENDER A APRENDER

MTODO
Modo, proceso o camino ordenado y sistemtico de proceder para realizar una tarea o trabajo con el fin de alcanzar un objetivo predeterminado.

TCNICA
Es un conjunto de procedimientos reglamentados y pautas que se utiliza como medio para llegar a un cierto fin. Forma de actuar ordenada que consiste en la repeticin sistemtica de ciertas acciones. ESTRATEGIA Conjunto de acciones planificadas sistemticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin o misin.

Tienes que arrastrarla por el pelo o se te llena de arena

Mtodo: Llevar a arrastras a las mujeres a cualquier lado.

Tcnica 1: Arrastrarla por el cabello.

Ambos logran el objetivo aplicando tcnicas diferentes

Tcnica 2: Arrastrarla por los pies.

Proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado de:

+
Estudio Experiencia

+
Instruccin

+
Razonamiento

+
Observacin

Es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

Adquiere informacin del exterior

Procesa

Comprende

La aplica a su propia existencia

Para que realmente exista aprendizaje es necesario que se produzca un cambio relativamente estable en la conducta del individuo aprendiz.

Apuntes Subrayado

Esquema

Mapa mental Repaso

Resumen Preguntas

Investigacin

Scrates Platn - Aristteles

Exposicin Nemotcnica

Laboratorio

Juego de roles Simulacin

implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje, mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas
Daz Barriga y Hernndez

COMUNQUESE

PIENSE

OBSERVE

EVALE

ANALICE

PRACTIQUE

EXPERIMENTE

COMPARE

son procedimientos que un aprendiz emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas
Daz Barriga, Castaeda y Lule

Aplicacin es controlada, no automtica.

Su aplicacin experta requiere de una reflexin profunda sobre el modo de emplearlas.

Uso selectivo de los propios recursos y capacidades disponibles.

Proceso
Aprendizaje memorstico

Estrategia
Recirculacin de la informacin

Tcnica
Repeticin simple y acumulativa Palabra clave

Segn Pozo Elaboracin Analogas Aprendizaje significativo Uso de categoras Organizacin Mapas conceptuales

Estrategia
Repeticin: simple, parcial, acumulativa Informacin factual
(datos, listas o pares de trminos)

Organizacin categorial Elaboracin verbal y visual

Segn Alonso

Representacin grfica de redes conceptuales Resumir textos Informacin conceptual

(conceptos, proposiciones, explicaciones)

Elaboracin conceptual
Hacer anotaciones y formular preguntas

Lo cognitivo es aquello que pertenece o que est relacionado al conocimiento. ste, a su vez, es el cmulo de informacin que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia

Entendemos por Metacognicin la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje. Es decir de planificar qu estrategias se han de utilizar en cada situacin, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuacin.

Autorregulacin del Aprendizaje

Ser entendida como una aptitud mental, tal como la competencia verbal, sino como un proceso de autodireccin, a travs del cul los

alumnos transforman sus aptitudes mentales en competencias

acadmicas.

Pero, quizs, lo ms importante es que cada

proceso o comportamiento autorregulatorio,

puede ser enseado directamente o modelado por los padres, profesores o compaeros.

Reflexin

Actividad dinmica que realizamos para sacar inferencias o conclusiones sobre nuestras

acciones de aprendizaje, y puede efectuarse

durante o despus de que stas han terminado.

Conocimiento Metacognitivo

El conocimiento metacognitivo se refiere

a aquella parte del conocimiento del

mundo que posee y que tiene relacin con asuntos cognitivos

Variables del conocimiento Metacognitivo

Experiencias Metacognitivas

Las experiencias metacognitivas son aquellas experiencias de tipo consciente

sobre asuntos cognitivos o afectivos (por

ejemplo, pensamientos, sentimientos, vivencias, etctera)

REGULACIN DEL CONOCIMIENTO

Planificacin y aplicacin del conocimiento. Monitoreo y supervisin. Evaluacin.

Presentacin de la estrategia

Exposicin y ejecucin del procedimiento por parte del enseante o docente.

Ejecucin Guiada

Ejecucin guiada del procedimiento por parte del aprendiz y compartida con el enseante.

Ejecucin Independiente

Ejecucin independiente y autorregulada del procedimiento por parte del aprendiz.

Ejercitacin
Es el uso reiterado de las estrategias aprendidas ante varias situaciones o tareas.

Modelado El docente modela ante los estudiantes el modo de utilizar una estrategia para que ellos intente copiar o imitar.

Anlisis y discusin metacognitiva

Se busca que los estudiantes exploren sus propios pensamientos al ejecutar una tarea de aprendizaje.

Autointerrogacion metacognitiva

Consiste en ayudar a que los alumnos conozcan y reflexionen sobre las estrategias utilizadas para mejorar su uso.

La sensibilizacin de los participantes respecto a la importancia del entrenamiento.

La vinculacin con aspectos motivacionales: ensear a los estudiantes a establecer procesos de atribucin sobre las mejoras logradas.

La estructuracin de secuencias de tareas que varen paulatinamente desde las mas artificiales hasta las mas reales.

La participacin activa del docente y los compaeros en los procesos mediante discusiones de grupos.

Es un acto o proceso de conocimiento que engloba los procesos de atencin, percepcin, memoria, razonamiento, imaginacin, toma de decisiones, pensamiento y lenguaje

Adquirir y transformar estmulos sensoriales en una representacin mental.

Transformar una representacin conceptual en otra.

mental

Transformar una representacin conceptual en respuesta motora.

Se operacionalizan

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3 4 5 6 7 8 9

Se transforman en una estrategia o procedimiento

Inducen a acciones Guan el pensamiento Admiten reorganizacin Son susceptibles de prctica

Existen por si mismos

Son independientes de la persona que los ejecuta Se transforman en una habilidad

BSICOS

DE ALTO NIVEL

Son todas aquellas operaciones y procesos involucrados en el procesamiento de informacin y son indispensables para la ejecucin de los procesos de alto nivel.

Permiten el procesamiento activo de la informacin mediante la bsqueda, seleccin, jerarquizacin, organizacin y aplicacin de los datos pertinentes en la solucin de problemas.

Observacin, comparacin, clasificacin, definicin, analisis-sintesis, memorizacin, inferencia y seguir instrucciones

Tomar decisiones, resolver problemas y creatividad.

Consiste en un proceso mental que implica identificacin de los atributos, cualidades, propiedades o caractersticas de una situacin u objetos y la integracin en un todo que representa la imagen mental
Procedimiento:

Definir el objetivo.
Fijar la atencin en las caractersticas que estn relacionadas con el propsito. Listar las caractersticas. Verificar la congruencia del resultado de la observacin.

Implica el establecimiento de relaciones de semejanzas y diferencias entre situaciones, hechos, objetos o personas. Las relaciones se establecen sobre la base de algn criterio y bien pueden resultar en analogas cuando hay conexiones o coincidencias, bien en diferencias, cuando hay discordancias o diversidad Procedimiento: Definir el objetivo. Identificar las variables. Listar las caractersticas semejantes y/o diferentes. Verificar la congruencia entre objetivo, caractersticas y variables.

Proceso mediante el cual se organiza elementos de un conjunto en subconjuntos, clases o conceptos de acuerdo con un criterio clasificatorio
Procedimiento

Definir el objetivo. Identificar caractersticas semejantes y/o diferentes. Establecer relaciones entre las caractersticas. Definir los criterios de clasificacin. Identificar grupos de objetos que comparten las mismas caractersticas. Ubicar los objetos en la clase que corresponde. Escribir el nombre de la clase a cada grupo de elementos. Verificar la inclusin de todos los elementos en cada una de las clases.

La memoria es la base fundamental para el aprendizaje y el pensamiento por cuanto permite almacenar y recuperar conocimientos acumulados, evocar experiencias vividas y retener lo aprendido cuando se amerite.

Los componentes de la memorizacin son:

Almacenamiento: Comprender antes de memorizar.

Recuperacin de Informacin: Repensar ms que repasar.

Odreman (1999), seala que la definicin es la determinacin conceptual, clara, breve y completa de lo que significa una palabra

Reglas para una definicin correcta : No debe ser circular. No debe ser ni demasiada estrecha ni demasiada ancha. No debe ser negativa, si puede expresarse en forma positiva. No debe expresarse en lenguaje figurado, oscuro o ambiguo.

Ros (2004) el termino anlisis tiene dos sentidos principales, por un lado se considera que es el proceso de distinguir y separar las partes constituyentes de un todo para reconocer sus principales elementos.

El anlisis debe ser estudiado y aplicado junto con la sntesis para que la descomposicin del todo en sus partes se acompae con el establecimiento de las relaciones

Es una operacin cognitiva mediante la cual de una verdad conocida se pasa a otra no conocida

Inferencias temporales

Inferencias estadsticas

Inferencias en la lectura

Inferencias por definicin

Seguir instrucciones implica, en primer lugar, precisar trminos, secuencias, recursos y metas y, en segunda instancia, traducir, utilizar y aplicar esas instrucciones verbales o graficas en acciones fsicas o en operaciones intelectuales.

Implica la eleccin entre dos o ms alternativas que ocurre como forma de afrontar una situacin, de arriesgarse en una direccin o de luchar por lo que anhelamos. (Ros, 2006). Los factores que actan en la toma de decisiones son: Las Los Las Las percepciones. conocimientos previos. inferencias intuiciones

Son los procesos que se ejecutan para superar obstculos que se encuentran para la ejecucin de una tarea Se inicia a partir de datos.
Del anlisis de datos. Establecimiento de relaciones de datos Depuracin de informacin La elaboracin de una estrategia particular acorde al problema.

Es el proceso o facultad que permite hallar relaciones y soluciones novedosas partiendo de informaciones ya conocidas. Abarca no slo la posibilidad de solucionar un problema ya conocido, sino tambin implica la posibilidad de descubrir un problema all donde el resto de las personas no lo ven. (Hinojosa, 2004)

Fluidez

Se refiere al numero de palabras, ideas, variedad de materiales o detalles.

Flexibilidad

Habilidad para cambiar enfoques y puntos de vista, adaptarse a nuevas situaciones,

Originalidad

Rareza de los elementos incorporados, manera propia de ver los problemas

Elaboracin

Organizacin de los elementos o detalles incluidos en un determinado producto y lo complejo de su diseo

Hay veces en que no podemos ser creativos ya que tenemos actitudes internas que nos lo impiden, estas pueden conocerse como barreras psicolgicas, que son la principal fuente que impide a las personas ser creativos.
No suees Ni lo suees No tenemos tempo El costo es muy alto No fue presupuestado Exigir un esfuerzo muy grande Se reirn de mi No va a funcionar

Exploracin de Ideas Seleccin de Ideas

Lanzamiento

Prueba del producto Desarrollo del producto Anlisis Econmico

Concepto del producto

Test del Concepto

Posicionamiento y estrategias de Mercadotecnia