INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO JOS JIMNEZ BORJA - TACNA

PROGRAMA DE CAPACITACIN DOCENTE

DIRIGIDO A: DOCENTES DE LA I.E. CRNL. GREGORIO ALBARRACN

TEMA: ESTRATEGIAS METODOLGICAS A PARTIR DE LA TAXONOMA SOLO

Profesora: Misla Claudia Bustamante Lpez

TAXONOMA SOLO (A PARTIR DE LA ENSEANZA, ALINEA EL MTODO Y LA EVALUACIN)

Varios aspectos relevantes independientes

Generalizado a un nuevo dominio INFERENCIA Integrado a una estructura RELACIONAL ESTRUCTURAL

MULTI ESTRUCTURAL Un aspecto relevante UNI ESTRUCTURAL

Sin comprender PRE ESTRUCTURAL

DEDUZCA: Ante la pregunta formulada a nios(as) de 6 aos de edad: La planta es un ser vivo?, relacione los cuadros de ambas columnas con una flecha, segn considere usted que sera la respuesta de los mismos de acuerdo a los niveles dados:

SI (poco contundente), o no responde. SI, se alimenta

NIVEL UNI ESTRUCTURAL

SI, se alimenta, se mueve, no vive sola y respira.

SI, pero necesita del sol, agua, aire (oxgeno) para vivir, sino se muere. SI, porque nace, crece, se desarrolla (reproduce) y se muere; pero necesita de un espacio, de cuidado y de alimento que le da el sol, el agua, el aire (oxgeno) para vivir; sino se muere.

NIVEL MULTI ESTRUCTURAL NIVEL PRE ESTRUCTURAL

INFERENCIA NIVEL RELACIONAL ESTRUCTURAL

DEDUZCA: Ante la pregunta formulada a nios(as) de 7 aos de edad: este objeto es un cuadrado? por qu?. Relacione los cuadros de ambas columnas con una flecha, segn considere el nivel correspondiente a la respuesta de los mismos:

NIVEL PRE ESTRUCTURAL

SI, porque tiene 4 lados (forma conteo).

SI, (poco contundente) (nocin por la forma). NIVEL UNI ESTRUCTURAL

NIVEL MULTI ESTRUCTURAL NIVEL RELACIONAL ESTRUCTURAL INFERENCIA

SI, porque tiene 4 lados iguales, por eso es diferente al rectngulo; la ventana por ejemplo es un cuadrado, no un rectngulo; tampoco tringulo ni crculo (forma conteo , relacin, comparacin, diferenciacin, inferencia).
SI, porque tiene 4 lados y son iguales (forma conteo , relacin). SI, porque tiene 4 lados y son iguales; por eso es diferente al rectngulo (forma conteo, relacin, comparacin).

Observe el siguiente video, a la vez que completa la Gua de Observacin (parte I) APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DEL ESTUDIANTE.
Estrategia de Trabajo: Individual

Observe el siguiente video, a la vez que completa la Gua de Observacin (parte II) APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DEL ESTUDIANTE.
Estrategia de Trabajo: Individual

Observe el siguiente video, a la vez que completa la Gua de Observacin (parte III) APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DEL ESTUDIANTE.
Estrategia de Trabajo: Individual

Complete la Matriz Organizativa de Aprendizajes, la cual servir de insumo para el trabajo de Estrategias Metodolgicas (EJEMPLO) :
Estrategia de Trabajo: Grupal

MATRIZ ORGANIZATIVA DE APRENDIZAJES

REA ORGANIZADORES PROCESOS TRANSVERSALES CAPACIDADES ESTRETAGIAS UTILIZADAS

Nmero, Relaciones y Funciones

M A T E M T I C A

Razonamiento y Demostracin Comunicacin Matemtica REPITE, MENCIONA. Resolucin de DEFINE RESUELVE, FORMULA, EJEMPLIFICACIN Problemas
SOLUCIONA MODELACIN

Geometra y Medicin

Estadstica y Probabilidad

Razonamiento y Demostracin Comunicacin Matemtica Resolucin de Problemas Razonamiento y Demostracin Comunicacin Matemtica Resolucin de Problemas

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Profesora

Misla Claudia Bustamante Lpez:

ANLISIS DE LOS PROCESOS MENTALES DE LOS ESTUDIANTES

(En funcin a la Taxonoma SOLO)

ANLISIS DE LOS PROCESOS MENTALES DE LOS ESTUDIANTES

N MODELO PARA LA DOCENTE PARA EL NIO(A)

PROPOSICIONES Evala los procesos LGICAS razonativos de los nios(as) a travs de las respuestas que emiten.

Emiten conclusiones lgicas a partir de enunciados, interrogantes o consignas dadas por la(el) docente.

A) Ponendo Ponens (PP) B) Tollendo Tollens (TT) C) Tollendo Ponens (TP)

pq p q

p q ~q ~p pq qr pr

p v q ~p q

p v q ~q p

D) Silogismo Hipottico (SH)

DEDUZCA: Ante la pregunta formulada a nios(as) de 7 aos de edad: este objeto es un cuadrado? por qu?. Relacione los cuadros de ambas columnas con una flecha, segn considere el nivel correspondiente a la respuesta de los mismos:

NIVEL PRE ESTRUCTURAL

SI, porque tiene 4 lados (forma conteo).

SI, (poco contundente) (nocin por la forma). NIVEL UNI ESTRUCTURAL

NIVEL MULTI ESTRUCTURAL NIVEL RELACIONAL ESTRUCTURAL INFERENCIA

SI, porque tiene 4 lados iguales, por eso es diferente al rectngulo; la ventana por ejemplo es un cuadrado, no un rectngulo; tampoco tringulo ni crculo (forma conteo , relacin, comparacin, diferenciacin, inferencia).
SI, porque tiene 4 lados y son iguales (forma conteo , relacin). SI, porque tiene 4 lados y son iguales; por eso es diferente al rectngulo (forma conteo, relacin, comparacin).

MODELO METODOLGICO PARA EL DISEO DE ACTIVIDADES MATEMTICAS

SI, porque tiene 4 lados iguales; por eso, es diferente al rectngulo;

p p

r r

la ventana por ejemplo es un cuadrado, no un rectngulo; tampoco tringulo ni crculo.

Analicemos con cul de las 4 Leyes de Inferencia Lgica, razonaron los(as) nios(as):

Simbolizacin: Si es un tiene 4 lados ; Si tiene 4 lados es diferente al ; . La ventana es un no es ni ni . ..

p q p

q r r

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Profesora

Misla Claudia Bustamante Lpez: