Grupo 3: Texto 1: Gestin de Instituciones Educativas: gestin curricular El curriculm y la institucin escolar. Texto 2:GIVIRTZ,S. y PALAMIDESI, M.

. El ABC de la tarea docente: Currculum y Enseanza II Procesos, actores e instituciones que determinan los contenidos a ensear. Texto 3: Documento de Encuadre Provincial.

CURRICULUM

SELECCIN CULTURAL

CAMPOS

GRUPOS SOCIALES MERCADO

CULTURAL

ESTADO

RELACIONES DE PODER

CONFLICTO

El currcum es el documento oficial o conjunto de documentos que materializa el proceso de seleccin y transmisin cultural que organiza el contenido a ensear. Los campos que intervienen en ese transcurso son : Cultural , Estado y Mercado. El poder seleccionar qu y cunto se ensea, cmo se ensea. A quin se ensea, quin ensea, quin dice lo que se debe ensear , quin controla el poder de decidir lo que es verdadero, bello, bueno, justo domina buena parte del juego social y tiene mayor capacidad para apropiarse del capital econmico poltico y social. Por lo tanto, tener acceso a determinados saberes es poseer un capital por el que las personas y
los grupos entran en conflicto.

Qu se ensea? Cunto se ensea?

CONFLICTOS

Cmo se ensea?
A quin se ensea? Quin ensea? Quin dice lo que debe ensear?

ACCESO AL CONOCIMIENTO CAPITAL QUE OTORGA PODER

QUIN CONTROLA EL PODER

LO VERDADERO

DOMINA EL JUEGO SOCIAL

DE DECIDIR

LO JUSTO

LO BELLO

CAPACIDAD DE APROPIARSE DEL CAPITAL ECONMICO, POLTICO Y SOCIAL.

LO BUENO

Foucault
En toda sociedad, la produccin cultural est controlada, seleccionada y distribuida. Este autor dice que se sabe que no se tiene el derecho a decirlo todo, que no se puede hablar de todo en cualquier circunstancia, que cualquiera, en fin, no puede hablar de cualquier cosa ( Pag 27).

Procedimientos para controlar las transmisiones y a las personas que comunican

PROHIBICION : (sexo, poltica, religin). POSESION Y USO DE LA VERDAD: ( Juez, poltico, cientfico o artista consagrado). SEGUIMIENTO DE DETERMINADAS REGLAS: (Disciplinas).

Los conocimientos, las tcnicas y los saberes tienen un funcionamiento y una distribucin social; y la educacin es una actividad central del poder en la sociedad. Factores Inherentes a la seleccin, organizacin y distribucin segn John Eggleston. La definicin de aquello que se considerar conocimiento, comprensin, valores y habilidades.

La evaluacin de ese conocimiento segn reas de mayor o menor importancia en cuanto a status.
Los principios segn los cuales se distribuir este conocimiento, quin tendr el acceso y en qu momento a las variadas clases de saber y quines no tendrn acceso. La identidad de los grupos. La legitimidad de tales grupos.

INSTITUCIONES DE ENSEANZA SUPERIOR

ESCUELAS DE ARTES, CONSERVATORIOS

SABER CULTURAL PROPIAMENTE DICHO

Creadoras y productoras de disciplinas o cuerpos de conocimiento.

Generalmente no se crean dentro del mbito educativo

Fuera de la escuela no existe un grupo especfico que posea control sobre desarrollar hbitos de conducta, destrezas, valores y ciertas tcnicas.

CURRICULUM

ORDENAMIENTO

SOCIAL

POLITICO

CULTURAL

ECONOMICO

POR EJEMPLO
REGLAS DE TRANSITO , SIMBOLOS DE LA NACION , HISTORIA DE UN PAIS, DEBERES Y DERECHOS DE LOS CIUDADANOS.

TEXTOS , DECRETO LEY CURRICULOS,PUBLICACIONES.

PERFILES PROFESIONALES
PRESIN VOCACIONAL

CONTENIDOS ACTITUDINALES

RESPECTO AL MUNDO DEL TRABAJO

RAPIDEZ

PUNTUALIDAD

DISCIPLINA

INDUSTRIIA CULTURAL

MERCANTILIZACIN DE LAS ACTIVIDADES CULTURAALES. (EDITORIALES,MEDIOS DE COMUNICACIN).

CARACTERSTICAS DEL PROCESO DE SELECCIN DE CONTENIDOS

Seleccin de Legitimacin depende de la capacidad de negociacin de los actores, grupos, sectores y clases sociales.

La influencia e intervencin vara segn el nivel de escolaridad.

Seleccin y organizacin de contenidos , se encuentran ordenadas segn valoraciones sociales que definen lo que en cada momento es valioso/invalioso, bello/feo, bueno/malo, etc. Seleccin pedaggico cultural. Es histrica y socialmente relativa.

La seleccin favorece ms a ciertos grupos sociales que a otros. Hombremujer. Urbano-rural, intelectual-manual, etc.

CRITERIOS DE SELECCIN DE CONTENIDO ESCOLAR

De utilidad ( saber sobre el software es socialmente ms til que distinguir distintas clases de palomas ). De verdad ( el conocimiento histrico reconocido en la actualidad ya no destaca la historia de los prceres o la historia militar como la verdadera historia de nuestro pas) De belleza (La pintura de Van Gogh es socialmente ms bella que cualquier grafiti).

De bien ( Los smbolos patrios deben ser respetados).( Pag 32).

Estos criterios se modifican histricamente.

CONTEXTO PRIMARIO Produccin de textos culturales, ideas y saberes

CONTEXTO RECONSTEXTUALIZADOR

CONTEXTO SECUNDARIO Reproduccin y transmisin de los contenidos. (Escuelas y maestros)

Qu y cmo de la enseanza . Seleccin y recorte de los contenidos que sern luego enseados.(Pedagogos, psiclogos, ministerios, editoriales, especialistas ,etc.)-

Para Chevallar es considerado una transposicin didctica

 QU TRAICIN REALIZA LA EDUCACIN?

Simplificacin modificacin y reduccin de la complejidad del saber original. El mensaje educacional siempre hace algo ms que transmitir un conocimiento o una tcnica. Es siempre un mensaje Poltico Moral. (Pag 35).

CURRICULUM Y TEXTOS ESCOLARES

El Curriculum es el documento oficial- o conjunto de documentos- que materializa el proceso de seleccin y traduccin cultural que origina el contenido a ensear. Los textos escolares dan forma y corporizan esos contenidos seleccionados. ( Manuales, cuadernos de ejercicios, etc).

CONTENIDOS BSICOS Y COMUNES PARA TODOS

GRATUIDAD

OBLIGATORIEDAD

EQUIDAD

Igualdad de oportunidades en el acceso al conocimiento

Mecanismo que permite crear una cultura comn

Resarcimiento de las diferencias sociales de origen

RELACIN CON EL TEXTO 3 DOCUMENTO DE ENCUADRE PROVINCIAL

Gratuidad: La igualdad implica el igual derecho de todas las personas a elegir ser diversas y a educarse en sus propias diferencias. ( Pag 2). Caso contrario sera cuando el referente de la diversidad lleva a desterrar el nfasis en la igualdad consciente o inconsciente . Pronunciando ms aun la diversidad. Obligatoriedad: Se propone una base de unidad del sistema educativo nacional que contribuye a garantizar que todos los habitantes alcancen las competencias, capacidades y saberes equivalentes , con independencia de su ubicacin social y territorial.( Pag 4). Equidad: La dimensin social de la diversidad puede esconder en su discurso el fenmeno de las desigualdades. ( Pag 1).

DETERMINACIN DE CONTENIDOS BSICOS Y COMUNES PARA TODOS

Aplicacin de las funciones de la escuela. (Pensamiento, sentimiento, accin y expresin) Variedad de contenido. transmitir cultura, preparar para el mundo del trabajo, formar ciudadanos, especialistas, personas.

Exposicin del saber. medios de comunicacin. fcil acceso a la cultura global, que est fuera del mbito escolar dificultando entender qu es lo considerado bsico para sta.
Redefinicin de etapas vitales, educacin permanente. Respeta las diferencias? debe ser multicultural? qu cultura? qu grupos sociales? qu visin de la sociedad?.

INTEGRACIN DE CONTENIDOS
Globalizacin del currculum. Grandes reas (ciencias sociales).
Diseo de unidades por centros de inters (reagrupamiento de contenidos). Trabajo por proyectos. Articula experiencias de aprendizaje y contenidos diversos. Formacin docente con perspectivas mltiples y no tan especializados. Coordinacin de trabajo docente en la escuela.