DESARROLLO COGNITIVO TOMA DE PERSPECTIVA SOCIAL DESARROLLO MORAL

PIAGET

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Preoperacional (3-5 aos)

Atentos observadores del mundo. Juego simblico. Coordinacin ojo-mano (manipulacin) Descubren diferencias y semejanzas. Comprensin de tamao, forma, color, grupos, etc. Inicio de representacdin simblica. Comienza a desarrollar nocin temporal (adverbios ayer, hoy, maana) Pensamiento concreto, mgico, animista y artificialista. Sueos vivaces (temores, sueos y angustias)

INTUITIVO (6-7 aos)

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Desarrollo de la capacidad de Representacin Comprensin de semejanzas y diferencias entre tipos de animales, vegetales, peso tamao y sus variaciones. Inicio de sencuencias de agrupamiento y ordenamiento. Habilidad de leer, escribir, dibujar y concluir. Inicio de Reversibilidad. Se basa en la perepcin inmediata. Industriocidad v/s inferioridad. Conceptos concretos y funcionales.

Concreto (7-11 aos)

Aprende la nocin de conservacin, masa, peso y volmen. Hiptesis de lo particular a lo general. Reconoce propiedades esenciales de los objetos. Discrimina lo esencial y lo accesorio. Capacidad autorrefelexiva. Capacidad de considerar ms de una propiedad de un mismo objeto o situacin, pero opera con mayor efectividad slo con una)

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Operaciones Formales
11 a 13 aos Pensamiento hipottico deductivo. Construye hiptesis generales que luego aplica a la realidad. Pensamiento consecuencial. Pensamiento de alternativas. Utilizacin del pensamiento para la solucin de problemas. Aprende a superar el mundo de lo real, pasando al de lo posible. Usa conceptos funcionales, concretos y abstractos.

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14-15 aos Inters por lo virtual. Comprende el significado de lo posible (ej. Muerte) Utiliza los aprendizajes para darle significado a su propia vida. Desarrolla su capacidad de abstraccin. Utiliza la reflexin den la resolucin de problemas. Capacidad de realizar ms de una operacin a la vez.

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16-18 aos Pensamiento abstracto y flexible en lo concreto funcional. Pensamiento verstil. Visin idealista del mundo, oposcionismo. Utilizacin de aprendizajes (cognitivos). Pensamiento relacional y multicausal.

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DESARROLLO MORAL Lawrence Kohlberg

a)
b)

Nivel Preconvencional
Orientacin a la Obediencia y Castigo Orientacin Instrumental Relativista

a) b)

Nivel Convencional
Orientacin al buen nio Orientacin a la autoridad y orden social

a) b)

Nivel Postconvencional
Orientacin Contractual-legalista. Orientacin a Principios Universales.

Nivel Preconvencional
Orientacin a la Obediencia y Castigo
El comportamiento est orientado a alcanzar un premio o evitar un castigo. Moral externa.

a)

b)

Orientacin Instrumental Relativista

La accin correcta es instrumental para satisfacer las propias necesidades y ocasionalmente las de los otros. Conciencia del relativismo de los valores, segn las necesidades y perspectivas del actor.


a)

Nivel Convencional
Orientacin al buen nio
Orientado hacia la aprobacin y a agradar y a ayudar a otro. Moral en conformidad a las imgenes estereotipadas de los roles de la mayora y juicio por intenciones.

b)

Orientacin a la autoridad y orden social

La moral orientada a cumplir con el deber y a mostrar respeto por la autoridad o a mantener el orden social dado, como valor en s mismo. Consideracin hacia las expectativas desarrolladas por otros.


a)

Nivel Postconvencional
Orientacin Contractual-legalista.
Una accin correcta tiende a ser definida en trminos de derechos generales y estndares que han sido evaluados crticamente y aprobados por toda la sociedad. Existe una clara conciencia del relativismo de los valores personales. Hay un nfasis en el punto de vista legal, pero se considera la posibilidad de cambiar la ley en trminos de consideraciones racionales segn la utilidad social.

a)

Orientacin a Principios Universales.

Orientacin segn la conciencia de principios. Orientacin no slo hacia el ordenamiento actual de reglas sociales, sino a principios de eleccin que implican una atraccin hacia la consistencia y universalidad lgicas. Orientacin a la conciencia como agente director y al respeto y confianza mutuos.

Robert Selman Teora de Toma de Perspectiva Social

La Toma de perspectiva Social es una habilidad cognoscitiva, que se fundamenta en la posibilidad de ver el mundo desde la vista de otro.
El autor habla de una secuencia invariante de etapas que conlleva un progresivo equilibrio y estabilidad estructural, en la medida que se presenta una comprensin cada vez ms completa e integrativa del mundo social e interpersonal.

TPS, es definida como la habilidad sociocogniitva que permite coordinar las perspectivas intrapsquicas e interpersonal.

Cada uno de los niveles de TPS describe los cambios en las nociones del nio, acerca de lo que significa ser persona y acerca de cmo las perspectivas individuales se relacionan entre s.

ETAPAS

Nivel O: Perspectiva Indiferenciada y Egocntrica (3 a 6 aos aprox). No hay capacidad de diferenciar caratersticas fsicas y psicolgicas de las personas. Se confunden actos y sentimientos, cdta. Intencionada de cdta, no intencionada. Percepcin personal del mundo como nica, correcta y verdadera. La diferencia entre s y el otro slo es por las caractersticas fsicas, no logrando aprehender la subjetividad del otro. No capta an que otro pueda interpretar una misma situacin de distinta manera.

Nivel 1: Perspectiva diferenciada y subjetiva (5 a 9 aos aprox.) El nio ya logra diferenciar entre s mismo y el otro respecto de las caractersticas fsicas, reconociendo en algn grado, las caractersticas psiquicas. No obstante an sus juicios se basan en lo fsico. Este avance le permite distinguir entre la conducta con intencin de la que no la tiene. Puede el nio ver que dos personas tienen una perspectiva nica cada una, pero no posee an los recursos cognitivos para considerar o coordinar ambas posiciones. Esto implica que en vez de mediar entre dos posiciones distintas escoge una de ellas, la escogida es la absolutamente correcta, la otra la equivocada.

Nivel 2: Perspectiva Autorreflexiva y Recproca (7 a 12 aos aprox.) El nio cognitivamente es capaz de salirse fuera de s, tomando as una perspectiva de segunda persona o autorreflexiva. El reflexiona acerca de sus propios pensamientos, sentimientos y acciones desde la perspectiva del otro. Comienza a entender que el otro piensa acerca de sus pensamientos; que ante una situacin ste piensa y siente de modo diferente. El nio piensa en segunda persona solamente como punto de referencia, sin lograr tomar an la perspectiva de un espectador de la situacin (tercera persona) o comprender de modo general el sistema de las relaciones sociales. Se introduce la conciencia de relatividad, donde el nio comprende que otro puede tener pensamientos y sentimientos distintos. Comprende que el punto de vista del otro es tan vlido como el propio. Existe un avance paulatino en la comprensin del hecho de que una persona experiemente simultneamente emociones opuestas a una misma situacin u objeto. Cae en la cuenta de que es posible diferenciar experiencia interna de externa. La conducta de una persona no necesariamente refleja sus sentimientos, que se puede engaar a otro aparentando un estado interno que no es el verdadero.

Nivel 3: Perspectiva de Tercera Persona o Mutua (10 a 15 aprox.)

El joven logra asumir la perspectiva de un tercero neutral, por encima del punto de vista propio y el de los otros. Junto con la toma de perspectiva del otro, consigue abstraerse de la interaccin interpersonal y coordina conjuntamente, su perspectiva y la de otro. Logra el joven verse a s mismo como sujeto y objeto simultneamente, observando los efectos de sus propias acciones y de su interaccin con otros, YO OBSERVADOR.

Nivel 4: Perspectiva en Profundidad y Social Simblica (12 aos en adelante).

Aqu se observa una extensin y profundizacin del enfoque em 3 persona. La persona conceptualiza la existencia de perspectivas no slo de una persona hacia otra (mutualidad), con conciencia y expectativas comunes. Si no que puede simultneamente considerar otras perspectivas individuales o grupales en mltiples mbitos, planos o dimensiones.