LITERATURA A FORMAO DO LEITOR

Maria Glria Bordini Vera Teixeira de Aguiar

Maria da Glria Bordini

Doutora em Letras pela

PUCRS, na rea de Teoria da Literatura, e pesquisadora do CNPq. Professora Colaboradora do Programa de PsGraduao em Letras da UFRGS; e Ex-Professora Titular do Programa de Ps-Graduao em Letras da PUCRS, onde coordenou o Centro de Memria Literria, atualmente extinto.

 Fenomenologia e teoria literria; Poesia infantil; Literatura: a formao do leitor, com Vera Teixeira

de Aguiar; Criao Literria em Erico Verssimo; O tempo e o vento: Histria, inveno e metamorfose, com Regina Zilberman; Caderno de Pauta Simples: Erico Verissimo e a Crtica Literria; e As pedras e o arco: fontes primrias, teoria e histria da literatura, com Regina Zilberman, Maria Eunice Moreira e Maria Luza Ritzel Remdios; alm de tradues e artigos sobre literatura em livros e em peridicos nacionais e estrangeiros.

Vera Teixeira de Aguiar

Doutora em Lingstica e

Letras pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (1988). Atualmente adjunto da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. Tem experincia na rea de Letras, com nfase em Literatura Infantil, atuando principalmente nos seguintes temas: leitura, literatura infantil, literatura, crtica e ensino.

Livros publicados:
Ler e brincar: o dado mgico (Porto Alegre - RS:

EDIPUCRS, 2009); Itinerrios de leitura para as sries iniciais : base de conhecimentos (Porto Alegre - RS: EDIPUCRS, 2009); Territrios da leitura: da literatura aos leitores (So Paulo: Cultura Acadmica, 2006. v. 1); O verbal e o no verbal (So Paulo: UNESP, 2004); Poesia fora da estante para crianas. 1. ed (Porto Alegre: Projeto / L&PM, 2003. v. 1); Poesia fora da estante. 8. ed. (Porto Alegre: Projeto, 2003);

ESTRUTURA DA OBRA
A obra dividida em nove captulos e relatam basicamente:
1. Consideraes sobre leitor, leitura, papel da escola no ensino da literatura. 2. Interesses de leitura e seleo de textos literrios. 3. Propostas metodolgicas de abordagem textual.

Consideraes sobre leitor, leitura, papel da escola no ensino da literatura

Funo Social da Leitura

atravs da linguagem que o homem se reconhece

como humano, pois pode

se comunicar homens com e os outros trocar

experincias. (p.9)

 Para que haja a manifestao da linguagem

necessrio ter um grupo humano. Assim o sujeito nota-se que pertence a um grupo e se percebe como indivduo.

, portanto, na

convivncia social que

nascem as linguagens,

conforme as
necessidades de intercmbio.

 Sociedade de classes:

documento escrito alfabetizados

X X

memria coletiva analfabetos

Escola pblica: aparelho de dominao das classes

sociais.

Desvalorizao dos iletrados

e desprestgio das leituras populares.

A escola tem a funo de

formar leitores.
O livro produto da classe dominante.

 Toda cultura vlida, no existe a melhor ou a

pior.

A classe dominada deve ter acesso cultura

letrada.

A sociedade democrtica visa a alfabetizao,

esta o instrumentos da cultura dominante.

No entanto, a escola apresenta diversos

problemas: valores, estrutura, contedos curriculares, identidade cultural, dentre outros.

 H problemas de leitura. Sabe-se que esses fenmenos (problemas de

leitura) ocorrem tambm em outros escales sociais, com a mesma intensidade. (p.13)

Um dos problemas que essa atividade

cultural no proporciona acumulao de capital.

Com o capitalismo, o indivduo volta-se para

atividades que promovem ganhos.

H tambm as caractersticas de classes, pois

h diversidade.

 Uma soluo para o problema seria o

pluralismo cultural, ou seja, vrios textos numa sala de aula. sentido ao mundo e a si mesmo.

O livro um dilogo com o leitor, deve dar

Uma das necessidades

fundamentais do homem dar sentido ao mundo e a si mesmo e o livro, seja informativo ou ficcional, permanece como veculo primordial para esse dilogo. (p.13)

 A leitura pressupe a participao ativa do

leitor.

Para isso a escola deve proporcionar vnculos

entre a cultura grupal ou de classe e o texto a ser lido, para que o aluno se reconhea na obra, assim a realidade representada possa lhe dizer alguma coisa.

A formao escolar deve

propiciar a cultura e a identidade.

Interesses de leitura e seleo de textos

A determinao dos interesses literrios pelo

indivduo influenciado pela idade, escolaridade, o sexo e o nvel scioeconmico.

A escolha dos textos devem seguir alguns

princpios bsicos:

1 - Leitura do professor (bagagem, seleo de

textos) 2 - A metodologia de ensino adequada (teoria literria)

Necessidade de metodologia
A

maioria dos professores utiliza o livro didtico como forma de trabalhar literatura e o uso da obra literria praticamente inutilizada, sendo assim a justificativa de que propicia o hbito de ler, est inapropriada. (segundo uma pesquisa feita pela Centro de Pesquisas Literrias da PUCRS/1984).

Mtodo cientfico
utilizado nas diversas reas do conhecimento. tido como forma experimental.

Busca um conhecimento objetivo.

O ensino de literatura, tido como o avesso

objetividade.

Traz a confirmao de hipteses, para isso

necessrio respostas provisrias.

Metodologia de ensino de literatura com base no mtodo cientfico

Laboratrio de experimentao e reflexo.
As atividades: projetos elaborados pelos alunos a

partir da realidade cultural, e dos interesses e das necessidade de cada um.

O plano de ensino deve ser desafiadora e

estimular a investigao e o raciocnio de solues.

Resultado: obter o desenvolvimento de atitude

perspicaz no que se refere leitura.

O mtodo cientfico mais do que encontrar soluo:

O importante ver o mundo de maneira inteligente, tornando-se um indivduo produtivo e atuante na sociedade. (p.48)

Mtodo criativo
Atua em qual rea? Transformao da realidade, gerando prazer e

conhecimento, de forma no exclusiva.

No h finalidade prticas, diferencia da cincia

que se refere ao saber ou utilidade.

Utiliza-se da intuio e da subjetividade.

Metodologia de ensino de literatura com base no mtodo criativo

Um mtodo criativo precisa atender a trs fatores constituintes:
O sujeito criador. O processo de criao. O contexto cultural e histrico.

Mtodo Recepcional
estranho escola brasileira. No h uma preocupao com o ponto de vista

do leitor.

Os estudos literrios nela tem se dedicado

explorao de textos e da sua contextualizao espao-temporal.

Esttica da recepo (o trabalho artstico do

criador transforma-se em objeto esttico do leitor)

 Para Regina Zilberman h vrios fatores que

constituem o horizonte de expectativa do qual o autor/leitor concebem e interpretam a obra:

Social Intelectual

Ideolgica
Lingustica Literrio

 A expectativa no ato de produo/recepo se d

obrigatoriamente. Desse modo, a expectativa do autor de traduz no texto e a do leitor a ele transferido.

Literatura de massas. Literatura que desafiam a compreenso.

O leitor precisa adotar uma postura de

curiosidade e de disponibilidade para que a obra atue no seu esquema de expectativa.

 O leitor precisa: Conhecer o gnero;

Perceber as inovaes do texto individual; As formas e temas de obras famosas

anteriores.

Para que possa captar as diferenas de

tratamento e a oposio entre o uso potico ou prtico da linguagem. anlise.

Para que possa obter a capacidade de

 Os objetivos so:
Efetuar leituras compreensivas e crticas. Ser receptivo a novos textos e a leituras de

outrem.

Questionar as leituras efetuadas em relao a seu

prprio horizonte cultural.

Transformar os prprios horizontes de

expectativas bem como os dos professores, da escola, da comunidade familiar e social.

Mtodo Comunicacional
Preocupa-se com a linguagem, aos aspectos

lingusticos das manifestaes humanas em geral.

Deixar em aberto a discusso. Receber textos em linguagens variadas,

discriminando as diferenas e particularidade de cada tipo, bem como o de aproximar ou diferenciar textos segundo seus componentes e suas funes respectivas.

 No ato de comunicao ocorrem, portanto, os

seguintes componentes e respectivas funes:

Contexto e a funo denotativa O remetente e a funo emotiva O destinatrio e a funo conotativa O canal e a funo ftica O cdigo e a funo metalingustica A mensagem e a funo potica

 Objetivos:
Reconhecer os diferentes textos como meios de

comunicao social.

Identificar as regras do jogo da comunicao

como fatores de organizao da atuao humana em sociedade.

Diferenciar textos literrios e textos no literrios. Analisar e correlacionar elementos e funes do

processo comunicativo literrio, tendo em mente seus reflexos sobre a vida social e cultural.