Sunteți pe pagina 1din 19

UNIVERSITATEA SPIRU HARET FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I PEDAGOGIE, BRAOV

Programul de studii universitare de licen: PEDAGOGIE

MOTIVAIA NVRII LA COLARUL MIC


Coordonator tiinific, Conf.univ.dr. LEPDATU IOANA
Absolvent, BLEAND LIDIA 2013

CUPRINSUL LUCRRII
INTRODUCERE CAPITOLUL I - NVAREA-FACTORI I CONDIII

I 1.1. nvarea uman

I 1.2. nvarea colar


I 1.3. Factori i condiii ale nvrii CAPITOLUL II - MOTIVAIA DEFINIII I FORME II 2.1. Motivaia.Repere teoretice II 2.2. Teorii ale motivaiei II 2.3. Forme ale motivaiei CAPITOLUL III - MOTIVAIA NVRII LA COLARUL MIC III.3.1. Vrsta colar mic. Caracterizare III. 3.2. Specificul nvrii la colarul mic III 3.3 Stadiile proceselor de nvare la colarul de clasa I III.3.4. Motivaia nvrii la colarul mic

IV - STRATEGII DE MOTIVARE A NVRII IV 4.1. nvarea centrat pe elev IV 4.2 Metode activ-participative folosite n ciclul primar

IV 4.3 Introducerea TIC (Tehnologiile Informaiei i comunicrii) n procesul


instructiv-educativ CAPITOLUL V - METODOLOGIA CERCETRII V 5.1. Obiectivul cercetrii V 5.2. Ipoteza cercetrii V 5.3. Metode i procedee utilizate n cercetare V.5.4 Concluziile cercetrii

MOTIVAIA LUCRRII
Societatea bazat pe cunoatere (knowledge-based society) schimb economia global, dar i statutul educaiei. Noile tehnologii au produs schimbri la toate nivele societii i era de ateptat s afecteze i educaia, oblignd-o s se adapteze la noile nevoi i expectane. Elevii vor fi nevoii s nvee s gestioneze un numr impresionant de informaii, s le analizeze i s ia decizii, s-i dezvolte cunotinele pentru a face fa provocrilor realitii actuale. Conceptul de Lifelong learning, nvare de-a lungul ntregii viei, devine din deziderat, o necesitate. Mutarea accentului de pe predare pe nvare este un fapt inevitabil. nvarea centrat pe elev este strategia necesar pentru o nvare motivat. Recent, prin extinderea ariei de utilizare a calculatorului n scopuri educaionale, a aprut un nou termen CBE educaie bazat pe calculator (computer based education). Introdus iniial ca simplu mijloc didactic calculatorul , prin integrarea lui n lecie a devenit instruire, pentru c n momentul de fa, mpreun cu ansamblul de principii didactice, s devin strategie de nvare. Atunci ne-am pus ntrebrile : n ce contexte colare putem introduce aceste mijloace pentru a obine o nvare motivat? Ce strategii didactice ar fi mai potrivite pentru colarul mic pentru a-i menine viu interesul pentru activitatea de nvare? Ce stil de predare trebuie s abordeze profesorul din nvmntul primar pentru a le menine elevilor lui curiozitatea epistemic? La aceste ntrebri ne-am propus s dm un rspuns n prezenta lucrare.

CAPITOLUL V. METODOLOGIA CERCETRII


V.1 OBIECTIVUL CERCETRII
Stimularea motivaiei pozitive i a unor caracteristici ale motivaiei intrinseci a nvrii la colarul mic de clasa I prin utilizarea mijloacelor TIC (Tehnologiilor informaionale i de comunicare) n curriculumul colar.

V.2 IPOTEZA CERCETRII Dac vom insera TIC (Tehnologiile informaionale i de comunicare) computerizate: softurile educaionale, site-urile educaionale, prezentrile PPS, site-urile cu filme i desene animate pentru copii) n curriculumul colar vom stimula motivaia pozitiv a nvrii precum i cteva elemente caracteristice motivaiei intrinseci la colarul mic de clasa I.

GRUPUL INT
Eantionul de elevi pe care s-a efectuat studiul a fost o clas de 25 de elevi de clasa I, cu vrstele cuprinse ntre 7 i 8 ani, cu un numr echilibrat de fete i biei: 13 fete i 12 biei, cu un potenial intelectual superior de nvare i cu familii n care domin relaiile armonioase, care sunt atente la educaia propriilor copii i care le asigur suportul afectiv i material de care au nevoie. Fiecare dintre cei 25 de elevi deine un calculator. V.3 METODELE DE CERCETARE Metodele de cercetare folosite au fost experimentul , observaia , chestionarele orale, chestionarele motivaionale scrise, adresate att prinilor ct i elevilor, analiza produselor activitii elevilor.

1.EXPERIMENTUL
Experimentul a avut patru etape: a. O pretestare initial n care am observat atitudinea fa de coal i fa de mijloacele TIC n prima perioad (Semestrul I) n care mergeam rar la sala de proiecie unde aveam videoproiector, dar i tabl SMART unde foloseam softurile EDU. b. A doua perioad a durat 10 sptmni n care am folosit intens TIC urmat de un chestionar de implicare motivaional c. n a treia perioad nu am folosit TIC deliberat i a durat 4 sptmni , urmat de o chestionare. d. n a patra perioad, de 4 sptmni am reintrodus mijloacele TIC i am observat impactul produs asupra motivaiei nvrii i la ce nivel motivaional .

2. OBSERVAIA Toate observaiile au fost notate sistematic n tabele n urma

aplicrii unor chestionare, dar i din produsele activitii elevilor.


Aceste constatri ne-au ajutat s realizm nite statistici sub form de grafice, din care au reieit schimbrile de atitudine fa de nvtur

i modificri n tipurile de motivaie ale colarului din clasa I.


3. ANALIZA PRODUSELOR ACTIVITII Din desenele aplicate la nceputul experimentului am extras

informaii ntr-un tabel din care a reieit ce anume i atrage la


coal pe elevii clasei I B, mai ales dup ce am achiziionat videoproiectorul. Dup care am realizat un grafic cu aceste motive.

Este normal faptul c au pus pe primul loc relaionarea cu ceilali colegi, dar este relevant faptul c prezena Tic i motiveaz pozitiv pentru nvare i c este o surs de bucurie pentru ei.

Figura 5.1 MOTIVELE VENIRII CU BUCURIE LA COAL ALE CLASEI I B

4.CHESTIONARUL (METODA ANCHETEI)

Am aplicat att elevilor , ct i prinilor cte dou chestionare, unul privind atitudinea copilului fa de nvtur i altul de atitudine fa de mijloacele TIC. Am fixat pe tipologii de comportamente cte cinci ntrebri revelatoare pentru tema cercetat. Dup care am centralizat datele i am realizat grafice, care s reprezinte cantitativ i calitativ modificrile n comportamentul motivaional al elevilor.

MOTIVELE VENIRII LA COAL LA ELEVII CLASEI I B


10% 16% 36%

S fiu mai detept S am o meserie mai trziu Aa fac toi copiii S m joc n recreaii cu colegii Aa zic prinii

MOTIVELE VENIRII LA COAL A ELEVILOR DIN CL.I B DIN PERSPECTIVA PRINILOR


S fie mai detept

18% 20%

Pentru nvtor

Pentru EDU softuri

MOTIVELE BUCURIEI DE A VENI LA COAL LA ELEVII CLASEI I B DIN PERSPECTIVA LOR

Edu softuri

28% 36%

Ed.fizic

36%

Abecedar

Fcnd o comparaie , primul motiv semnalat de elevi coincide cu primul motiv al prinilor, reieind adevrul c elevii clasei I B vin la coal ca s fie din ce n ce mai detepi. Al doilea motiv pentru care vin la coal copiii, prinii invoc ataamentul copiilor lor fa de nvtoare.Acesta coincide cu al copiilor reieit din desenele lor. Al treilea motiv pentru care vin copiii cu plcere la coal este utilizarea EDU softurilor n procesul instructiv- educative , acest motiv din nou coincide cu interesul copiilor pentru EDU softuri.

Figura 5.5 Evoluia motivaiei la colarii clasei I B prin utilizarea TIC

CONCLUZIILE CERCETRII
Insernd TIC n demersul instructiv - educativ , am constatat c ofer :

colaborare

interactivitate

profesorul-antrenor, mentor, coparticipant elevul participant activ evaluare i autoevaluare eficient analiz, sintez, generalizare

Motivaie intrinsec i pozitiv


atractivitatea i calitatea demersului instructiv-educativ atitudine emoional pozitiv / constructiv fa de nvare informarea prinilor

comunicare forme de exprimare variate

centrare pe nvare
dezvoltarea ntregii personaliti a elevului stimulare multisenzorial

acces la informaie relevant


respectarea ritmului i stilului propriu de nvare

asupra evoluiei
copilului TIC+principii didactice = strategie de nvare

contexte reale de nvare

nvarea prin descoperire

Desigur mijloacele TIC trebuie folosite cu discernmnt, att de nvtor, elevi i prini pentru a nu crea o dependen nociv, duntoare dezvoltrii personalitii elevului. De aceea se impune o combinare armonioas a metodelor tradiionale cu cele moderne , abordnd nvarea centrat pe elev , n care nvtorul noii paradigme a nvmntului postmodernist trebuie s stpneasc noile tehnologii de informaie i comunicare. Noile mijloace computerizate i cele de programare schimb definirea tehnologia computerizat cu cea de tehnologia informaional, ceea ce determin o nou viziune asupra procesului de pstrare, prelucrare, reprezentare i utilizare a informaiei prin intermediul mijloacelor electronice. Din aceast perspectiv se consider c informatizarea nvmntului reprezint o strategie pedagogic adaptabil la nivel de politic a educaiei n condiiile modelului actual al societii postindustriale, informatizate.

CTEVA EXEMPLE DE BUNE PRACTICI


Folosirea softurilor educaionale