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tempo da travessia: e, se no ousarmos faz-la, teremos ficado, para sempre, margem de ns mesmos. Fernando Pessoa
Profa: Ana Gardenia Lima Martins Mendes Plo: Graja
DIDTICA II
PLANEJAMENTO
Ato ou efeito de planejar; trabalho de preparao; Elaborao por etapas. (SOARES AMORA, 1999, p.533) Planejamento [...] processo de anlise que se preocupa com para onde ir e quais as maneiras adequadas de chegar l, tendo em vista a situao presente e possibilidades futuras, para que o desenvolvimento atenda as necessidades do indivduo e da sociedade (COROACY, 1972 p.79)
PLANEJAMENTO
Etapas do planejamento Rubem Alves
1. Compreender a situao (*Diagnstico) 2. Estabelecer o rumo (*Direcionamento) 3. Verificar a distncia entre o desejado e o
que temos no momento (*Anlise dos meios que se dispem) 4. Definir o caminho (*Programao)
Tipos de planejamento
Planejamento Educacional: relativo s polticas pblicas, realizado por governos (todas as esferas);
Incorpora e reflete as grandes polticas educacionais. Enfrenta os problemas de atendimento demanda, alocao e gerenciamento de recursos. (VASCONCELLOS, 1995 p. 53)
Planejamento do currculo: organizao dos contedos curriculares no perodo letivo (semestral ou anual);
Tipos de planejamento
Planejamento de Ensino: consiste em traduzir em termos mais concretos e operacionais o que um professor far na sala de aula, para conduzir os alunos a alcanar os objetivos educacionais propostos (PILETTI, 1999);
[...] trata do processo de tomada de decises bem informadas que visem racionalizao das atividades do professor e do aluno, na situao de ensino-aprendizagem. SantAnna et al (1995, p. 19)
Procedimentos - indicam como se dar a apresentao dos contedos; so elementos de uma estratgia de aprendizagem (MEIRIEU, 1998); so modos de realizar as atividades cognitivas; Recursos Didticos referem-se a com que ensinar e com que aprender. So recursos materiais portadores de informaes, utilizados por professores e alunos no processo ensinoaprendizagem, sob determinadas condies previamente planejadas para facilitar a comunicao e o aprendizado (MACHADO, 2000).
Avaliao realizada para verificar se os objetivos so cumpridos. o processo que comprova e atribui valor ao cumprimento dos objetivos propostos e a coordenao didtica do ensino e da aprendizagem em seus momentos de orientao e de execuo.
Projetar a ao humana intencional e consciente que visa modificar determinada realidade a partir das condies histricas concretas.
O Projeto Poltico-Pedaggico
Projeto documento que prope uma direo poltica e pedaggica para o trabalho escolar, formula metas, prev instrumentos de ao; Poltico e Pedaggico formula objetivos sociais e polticos e meios formativos para dar uma direo ao processo educativo, indicando porque e como se ensina, e, sobretudo, orientando o trabalho educativo para as finalidades sociais e polticas almejadas pelo grupo de educadores.
O Projeto Poltico-Pedaggico
Curricular prope o currculo, o referencial concreto da proposta pedaggica. O currculo o desdobramento do projeto pedaggico. Portanto, (...) um documento que reproduz as intenes e o modus operandi da equipe
escolar, cuja viabilizao necessita das formas de organizao e da gesto (LIBNEO, 2006,
p.346).
Autonomia da escola e da comunidade educativa; Relao orgnica entre a direo e a participao dos membros da equipe escolar; Envolvimento da comunidade no processo escolar; Planejamento das atividades; Formao continuada; Utilizao de informaes concretas e anlise de cada problema em seus mltiplos aspectos; Avaliao compartilhada; Relaes humanas produtivas e criativas, assentadas na busca de objetivos comuns. (LIBNEO, 2006, p.336-338)
Avaliao da aprendizagem
O termo avaliar vem do latim: a + valere, que significa atribuir valor e mrito ao objeto em estudo. Portanto, avaliar atribuir um juzo de valor sobre a propriedade de um objeto ou um processo para aferio da qualidade do seu resultado.
TRADICIONAL
HUMANISTA
QUANTIDADE E EXATIDO
AUTOAVALIAO AQUISIO DE NOVOS CONHECIMENTOS E COMPORTAMENTOS AVALIAO PERMANENTE
COGNITIVISTA
SCIOCULTURAL
Como elemento formador dever possibilitar: - Adequar o processo de ensino aos alunos como grupo e queles que apresentam dificuldades, tendo em vista os objetivos propostos; - Julgar globalmente um processo de ensinoaprendizagem: ao trmino de uma determinada unidade, por exemplo, se faz uma anlise e reflexo sobre o sucesso alcanado em funo dos objetivos previstos e rev-los de acordo com os resultados apresentados; - Melhora do Processo Ensino-Aprendizagem.
Eli Simia Martins dos S. Amorim (2006)