ROL DEL FONOAUDILOGO EN

ALUMNADO CON TEL EN PROYECTO DE INTEGRACIN

Flga: Mara Isabel Urra Interna Flga: Lic. Natalia Cceres

19 de junio de 2013

Objetivo de la educacin

Que todos/as los estudiantes, independientemente de sus condiciones personales, alcancen su mximo desarrollo y aprendizaje.

Tipos de establecimientos educacionales

Establecimientos educacionales comunes

Establecimientos educacionales comunes con Proyecto de Integracin Escolar

Escuelas especiales

Programa de Integracion Escolar (PIE)

Qu es?
.

Estrategia inclusiva para el mejoramiento continuo de la calidad de la educacin en el establecimiento educacional. favorecer la presencia en la sala de clases, la participacin y el logro de los aprendizajes esperados de todos y cada uno de los estudiantes

Propsito

* Especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean stas de carcter permanente o transitorio.

Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Necesidades Educativas Especiales Transitorias

Necesidades Educativas Especiales Permanentes

NEE DE CARCTER PERMANENTE

Aquellas barreras para aprender y participar que determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de un dficit o trastorno asociado a una discapacidad que demandan al sistema educacional la provisin de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar.
Discapacidad Mental. Trastorno o Dficit Motor Graves. Alteraciones en la Capacidad de Relacin y Comunicacin:

Dficit Visual
Dficit Auditivo

NEE DE CARCTER TRANSITORIO

Aquellas no permanentes que presentan los alumnos en

algn momento de su vida escolar, a consecuencia de un trastorno o dficit que necesitan apoyos extraordinarios para acceder o progresar en el currculum por un perodo determinado de su escolarizacin
(DS N170).

TEA (Trastorno especfico del aprendizaje)

Coeficiente Intelectual Limtrofe.

TEL (Trastorno especfico del lenguaje) TDAH (Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad)

PROFESIONALES ASISTENTES DE LA EDUCACIN

Para los efectos del apoyo a las NEE, son profesionales asistentes de la educacin: Psiclogos Fonoaudilogos Psicopedagogos Asistentes sociales, etc.

Rol

del fonoaudilogo en PIE en alumnos con TEL

 QU ES UN TEL?
Un trastorno del lenguaje es la anormal adquisicin, comprensin o expresin del lenguaje hablado o escrito.
El problema puede implicar a todos, uno o algunos de los componentes fonolgico, morfolgico, semntico, sintctico o pragmtico del sistema lingstico.

ASHA (American Speech-Language-Hearing Association, 1980):

ROL DEL FONOAUDILOGO EN PIE:

El Fonoaudilogo, como asistente de la educacin, es el profesional clnico encargado de estimular las competencias cognitivas y comunicativas de los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales (NEE) de carcter transitorio y/o permanente, generando las condiciones necesarias para garantizar su derecho a la educacin de calidad, a la igualdad de oportunidades y a la no discriminacin.

FUNCIONES FONOAUDIOLOGICAS

REEVALUACIN

TRATAMIENTO
PLANIFICACIN

EVALUACION y DIAGNSTICO

DETECCIN

Deteccin
Pauta de deteccin para alumnos con TEL Completada por el docente de Aula /Profesor Especialista.

Aautorizacin del apoderado del estudiante a evaluar (Decreto 170).

Certificado de nacimiento del estudiante evaluado.

Anamnesis al apoderado del alumno evaluado.

Evaluacion y diagnostico
Evaluaciones TEL Pruebas Formales e informales.

Confeccin de Informes Fonoaudiolgicos de ingreso

Completacin de Formulario nico Sntesis Evaluacin de Ingreso - Trastorno Especifico del Lenguaje (Decreto 170)

Planificacin

Planificacin de Trabajo Fonoaudiolgico Semestral

Plan Especfico Individual (PEI)

Tratamiento
Atencin de alumnos: grupos de 1 hasta 3 nios mximo

1 vez por semana/30 minutos

En aula de recursos
Talleres expositivos para Apoderados de alumnos

TEL Asesoramiento y colaboracin con los profesores Especialistas y de Aula. Trabajo con la Familia.

Re-evaluacin
Realizar re-evaluaciones fonoaudiolgicas

Confeccionar informes fonoaudiolgico de reevaluacin.

Realizar Formulario nico Sntesis de Reevaluacin Trastorno Especifico del Lenguaje.

ACTIVIDADES PARA POTENCIAR LAS

HABILIDADES LINGSTICAS DE SU HIJO

NIVEL FONTICO FONOLGICO:

Es el almacn donde guardamos todos los fonemas o sonidos que ocupamos en nuestra lengua.
habilidades Ejemplos de actividad Discriminar un sonido de otro: por ejemplo preguntar mira ese es un perro, y el ladra, produciendo el sonido guau guau Interese a los nios en la msica, escuchar y producir distintos ritmos, para mejorar memoria auditiva y discriminacin auditiva.

Discriminar un sonido de otro y memorizarlos.

la longitud de la palabra y el nmero de slabas que tiene (necesario para mejorar la inteligibilidad de las palabras) Los sonidos de cada palabra y asociacin a una letra (necesario para la lectoescritura

Ayudar a contar las slabas o trozos de cada palabra, mediante aplausos. Por ejemplo mira ese es un Elefante y empieza con el sonido E, y esta es la letra E (mostrar la letra)

D los patrones correctos en relacin al lenguaje expresivo, al notar que ellos cometen errores en su articulacin

NIVEL LXICO SEMNTICO

Es el nivel donde se encuentra el vocabulario, el significado de las palabras.
Habilidades Actividades

Identificar y nombrar objetos cotidianos.

Por ejemplo, cuando el nio quiera algo, preguntarle que quiere, evitando que solamente indique el objeto.

Estimule su lxico o vocabulario llevndolo a distintos lugares que provean de situaciones nuevas y motivadoras para su hijo(a), como el zoolgico, la feria, un paseo en tren, el circo, etc. Conocer la funcin de objetos Decirle para qu va a usar cada un objeto determinado, por ejemplo: vas a usar la tijera, la vas a usar para cortar Cuando manipule algn elemento, preguntarle si conoce otros elementos que sean del mismo grupo. Por ejemplo: estas comiendo manzana! La manzana es una fruta, que otras frutas conoces? Yo conozco la pera

Asociar elementos a un mismo grupo semntico

NIVEL MORFOSINTCTICO

Es el nivel encargado de estructurar y comprender enunciados.

Cuando el nio quiera algo, y nos diga solo la palabra, debemos expandir su enunciado. Por ejemplo, al decir manzana, se le debe decir ah, tu quieres una manzana. Cuando el nio utilice de manera inadecuada un verbo, se debe decir la manera correcta de este, repitiendo lo que el quiso comunicar. Por ejemplo: si dice yo juego ayer, dar el estmulo correcto diciendo yo jugu ayer D los patrones correctos en relacin al lenguaje expresivo, al notar que ellos cometen errores.

Utilizar artculos (el, la/un, una) en enunciados.

Comprender tiempos verbales (pasado, presente, futuro, gerundio)

Estructurar adecuadamente oraciones

NIVEL PRAGMTICO
Es el encargado del uso que le damos al lenguaje y cmo nos comunicamos con el otro.
Contacto visual Incentivar al nio a que mire a los ojos cuando habla

Iniciar y/o mantener un tema

Juegue con su hijo(a), permitindole que explore con distintos tipos de juegos y juguetes (puzzles, encajes, cubos, legos, juegos con sonido, de diferentes formas, de distintos materiales, etc.), para estimular el inicio de un dilogo o una conversacin espontnea en relacin a los juegos, que sirva para expandir o mejorar sus enunciados, clarificar el significado de palabras, etc.
Decirle que cuando hablamos debemos respetar al otro. Converse y realice preguntas a diario, para lograr estimular la capacidad de argumentar, explicar y discutir sobre diversos temas, dependiendo de la edad de los nios (por ejemplo, lo que hizo en el colegio Estimule la comprensin del lenguaje a travs de la lectura de cuentos infantiles.

Respetar el turno de la otra persona en una conversacin Relatar o argumentar hechos

RECOMENDACIONES PARA LOS PADRES

Es necesario ayudar siempre a nuestros nios a que pronuncien bien cada palabra, produzcan oraciones ms largas y con muchos conceptos, utilizando cada uno de ellos debidamente. No responder por l, dejar que se exprese libremente. Adoptar una actitud positiva frente al nio, alentndole y felicitndole ante sus progresos No usar estrategias tipo hasta que no me lo digas no te lo doy Eliminar correcciones del tipo eso no es as. En su lugar repetiremos la frase o palabra de forma correcta, acortando o ampliando sintctica o semnticamente si fuera preciso.

Qu Podemos Hacer? Qu debemos repasar con ellos: Cada una de las actividades que han entregado las educadoras a cargo, por medio de los cuadernos o carpetas de trabajo.

IMPORTANTE!