PARABNS POR SUA DEDICAO APRENDIZAGEM CONTNUA!

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BASES NEUROPSICOLGICAS DA APRENDIZAGEM:

O QUE EU GOSTARIA DE TER APRENDIDO ANTES DE ME TORNAR PROFESSORA!

Hoje, DESEJA-SE O MAIOR DESENVOLVIMENTO POSSVEL, Memorizao ATRAVS DE:

NO PASSADO SUCESSO ERA:

Notas altas Obedincia Passividade

(Dar aula para alunos vira dar aula COM alunos.)

Participao Questionamento Compreenso Aprendizagem

Violncia X HUMANIZAO DA HUMANIDADE. Antes de tudo, praticar os 04 pilares para a Educao do Sculo XXI:

Aprender a CONHECER.
Aprender a FAZER. Aprender a SER. Aprender a CONVIVER.
DELORS, UNESCO.

Aprender assunto do crebro.

Logo, deve seguir as regras do crebro!
Portanto, essencial que as pessoas que lidam com aprendizagem conheam essas regras!

Estudos nessa rea tm sido possveis por causa de:

Imagem por ressonncia magntica funcional (MRIf) Tomografia computadorizada por emisso de um nico foton (SPECT)

Tomografia por emisso de positrons (PET)

Para aprendermos as regras do crebro, necessrio:

Reconstruir conhecimento.

Quer dizer, reorganizarmos o nosso conhecimento prvio..

PARADOXO ATUAL:
Para alunos aprenderem melhor,

os professores precisam DESAPRENDER!

(Luckesi, 2006)

O CREBRO APRENDIZ ALIMENTA-SE DE:

Curiosidade Desafios

Interao Escolhas
(Gardner)

MAS, s vezes
O ambiente PARECE correto,

esses alimentos PARECEM ser deliciosos

Mas alguns alunos deixam os professores loucos!

 que a forma como o crebro aprende e a forma como lhe ensinam NO COMBINAM!
(Ainda bem que j h boas notcias sobre isso!)

H 5 variveis crticas que interferem no processo do ensino para aprendizagem.

Varivel # 1: HISTRIA NEURAL .

FATO: O crebro formatado pelas experincias de vida. Elas criam conexes neurais. Dar as instrues em blocos curtos e mais interessantes. Associar com a vida real.

Mas...Se um aluno sofreu um acidente comum quando criana: uma queda + um galo na cabea.

O lobo temporal pode ter sido atingido memria boa para nomes, mas ruim para nmeros e para frmulas.

Portanto, s vezes no - como pode parecer que o(a) aluno(a) no esteja fazendo a sua parte...

Pode estar fazendo o que se espera dele(a),

mas o seu crebro no responde!

Sobre desenvolvimento neurolgico :

Todo beb saudvel nasce para ser Bach, Pel, Rembrandt, um poliglota etc Mas acaba no sendo Por que no?

Porque no so estimulados* ANTES das janelas de oportunidade se fecharem

* Os estmulos criam as redes neuronais, moradia do que foi aprendido. Importante: se um neurnio morre, morreu Sua rede fica!

JANELAS DE OPORTUNIDADE = momentos ideais, abertura para o aprender: VISO = 0 a 6 meses EMOO = 0 a 18 meses VOCABULRIO = 0 a 3 anos LINGUAGEM = 0 a 5 anos MATEMTICA / LGICA= 1 a 4 anos MSICA = 3 a 10 anos OUTRA(s) LNGUA(s) = 3 a 10 anos
(A est o APRENDER A CONHECER.)

Quando essas janelas se fecham?

Sabe-se que em torno dos 10-12 anos de idade. (Mas NO se sabe exatamente quando.) Obs: Cerca de 30-40% das crianas com problemas de aprendizagem, por exemplo NO foram, estimuladas e as janelas se fecharam, isto os neurnios morreram sem formar as redes das inteligncias!

ENTRE AS TAREFAS DO EDUCADOR:

Ajudar o ser humano a construir significados atravs de diferentes interaes; oferecer diferentes estmulos em diversas reas.

INTELIGNCIAS

& ESTILOS PESSOAIS

TIPOS PSICOLGICOS (JUNG, 1921):

FOCOS DE ATENO DO INDIVDUO:

EXTROVERTIDA Foco voltado para atividades, pessoas, o objeto externo.

INTROVERTIDA Foco voltado para idias, reflexes, para o mundo interno.

Estilos ligados aos sentidos:

1 A _____

2 A _____
3 A _____ 1 V _____ 2 V _____

1 C _____

2 C _____
3 C _____

3 V _____

O CONTEXTO DA APRENDIZAGEM.
Como algum se sente na escola/na aula.

Varivel # 2:

E em poca de transformaes?...

PUBERDADE
poca de transformaes fisiolgicas na preparao da criana para a idade adulta.

ADOLESCNCIA Fase associada a mudanas e transformaes comportamentais resultantes das alteraes biolgicas.

Conduta de adultos e adolescentes variam conforme a cultura, a sociedade, a classe social e o perodo histrico em que vivem.

H mudanas em cada gerao, mas viver essa fase da vida no simples. No foi fcil para nossos avs, nossos pais, ns

No vejo esperana para o futuro do nosso povo se ele depender da frvola mocidade de hoje Quando eu era menino, ensinavam-nos a ser discretos e a respeitar os mais velhos, mas os moos de hoje so excessivamente espertos e no toleram restries. (Hesodo, sculo VIII a.C.)

NA ESCOLA E EM FAMLIA:
Constantes exerccios de chamar ateno. Tentativas de romper com normas e regras. Contestaes (geralmenbte vazias e sem razo.) Radicalismo Preconceito.

FATO NOVSSIMO:
O crebro dos adolescentes muito imaturo para conseguir ler expresses faciais complexas. CONSEQNCIA:

M interpretao das dicas faciais dos professores e dos colegas = reaes inadequadas.

s vezes, o crebro de um aluno se sente ameaado!

Crebros ameaados so timos para a fuga...
Mas isso PSSIMO para a aprendizagem!

Como os professores podem ajud-lo?

Investindo os primeiros minutos do perodo de aula para atingir trs objetivos:

1o objetivo: Oferecer situaes favorveis para a exteriorizao de emoes. Atividades facilitadoras:

- Ouvir msica - Conversar informalmente - Discutir um assunto atual - Escrever o que sente(m) - Cantar - Desenhar

2o objetivo: Criar ligao com os alunos e entre os alunos.

Atitudes sugeridas: - Trabalho com colegas - Troca de informaes.

3o objetivo: Estabelecer a conexo dos alunos com o contexto. Atividades que favorecedoras:
- Discusso em grupo. - Criar dirios sobre as aprendizagens. - Desenhar mapas mentais.

s vezes o aluno tem sorte: crebro no ameaado de verdade = o impacto de somente um pouco de adrenalina, cortisol e vasopressina.
CONSEQNCIAS: - Memria episdica espacial afetada. - Enfraquecimento da habilidade de distinguir prioridades. - Grande possibilidade de apresentar comportamento repetitivo.

No caso do alguns alunos, existem AMEAAS REAIS...

Qualquer um desses itens pode causar bloqueio das habilidades de aprendizagem.

Implicncia/ataques (bullying) nos corredores da escola. Regras irrelevantes. Cronogramas impossveis de serem cumpridos. Salas de aula excessivamente cheias. Barreira lingstica (pas, regio ou classe social). Vida familiar hostil.

Varivel # 3: A AQUISIO
Modelo de ensino tradicional: Ficar de p na frente da turma e dar aula.
Objetivo do ensino tradicional: Conseguir a ateno dos alunos e mant-la.

IMPORTANTE (e surpreendente) :

Prestar ateno demais pode ser contraprodutivo!

1 - Um crebro excessivamente concentrado uma presa fcil; 2 - Ao exigir (dos alunos) mais ateno do que devem, os professores correm o risco de criar alunos resistentes.

HOJE, SABE-SE QUE:

A maior parte do que se aprende chega ao crebro de forma indireta. Devemos dar instrues em blocos curtos e mais interessantes.

O estado fisiolgico em que estamos o real mediador do quanto vamos compreender. O que se aprende por ensaio e erro aprendizagem para toda a vida.

Professores devem garantir ateno nos momentos de introdues, idias principais, instrues, pequenas explicaes, revises, estrias e concluses. O resto do tempo de aulas para aprendizagem deve ser trabalho DO ALUNO. (De 55% a 80% da aula =
realizao de atividades / internalizao / descanso neural)

 DICA:
Professores devem buscar manter a ateno dos alunos por curtos perodos de tempo.
Exemplos: Para 3 anos: 2-4 minutos Para a 1a srie: 6-8 minutos Ensino Mdio: at 16-18 minutos

Na Educao Superior: 20-30 minutos

Varivel # 4: ELABORAO
Definio: Ordenar, re-ordenar, analisar, testar a aprendizagem e aprofundar o tema.

Importante: Comentrios devem ser feitos + - a cada 20 minutos.

Importncia: D aos alunos a idia de se entenderam bem.

 Varivel # 5 : INTERNALIZAO
FATO: a aprendizagem cria um trao de memria. (No necessariamente forte...) CUIDADOS:
DESCANSO um bom auxlio para a memria! durante o sono que processamos as informaes do dia. Um crebro cansado fica fraco para a lgica e no consegue aprender material complexo. Quanto mais assunto novo houver mais ser necessrio descansar.

O poder das EMOES na internalizao:

Emoes estimulam os qumicos cerebrais que agem como fixantes da memria. A memria ativada por circunstncias especiais e por lugares (mais do que pelo contedo).

Como driblar essas variveis?

conhecendo-nos & reconhecendo os semelhantes como seres BIO-PSICO-SOCIAIS.

O BIOlgico dos seres:

( A est o APRENDER A CONHECER.)

O PSICOLGICO DOS SERES (A est o APRENDER A SER.)

Sistema lmbico = Centro das emoes (Vizinho da memria) H ambientes favorveis e hostis para as aprendizagens na vida:

AMOR, CARINHO, RESPEITO... ( + )

MEDO, DOR, FUGA, LUTA ( - )

O SER SOCIAL:
O humano um ser que necessita do contato com o outro para viver. O vnculo scio-afetivo professor + aluno essencial! SCIO-INTERACIONISMO = o outro como mediador das aprendizagens / Q.Esp.

(A est o APRENDER A CONVIVER.)

 importante lembrar:
O esforo de quem ensina deve ser para ajudar as pessoas a desenvolverem sua capacidade de atribuir SIGNIFICADO ao que fazem.
Isso possvel em ambiente de CONTEXTUALIZAO.
(A est o APRENDER A FAZER.)

Modelo de aes que o mercado pede:

Trabalho em equipe

Criatividade Motivao Intelig. Emocional Negociao Adaptabilidade

Administrao do tempo Empatia Comunicao clara Boas relaes humanas

Assertividade (sim sim / Manejo e soluo no no) de conflitos Tomada de decises Elementos cotidianos!

Contexto ideal:

PROJETOS!
So referncia ao FUTURO, abertura para o NOVO, aes projetadas, de carter INDELEGVEL e oferecem oportunidade de aprendizagem significativa.

Outras novas tendncias:

O aluno utilizar as informaes eletrnicas no apenas para pesquisa, mas como dados para trabalhos

de sua autoria.

 USO DE MAPAS MENTAIS:

www.mapasmentais.com.br

E, nas rotinas da escola,

Repensar o conceito de disciplina, para que ela no se torne pedra de tropeo no caminho do desenvolvimento total dos nossos alunos.

 LEMBRAR que os alunos tambm tm DIFICULDADES ESPECFICAS DE APRENDIZAGEM -

O cuidado para com esses distrbios pode mudar a vida de muitos deles!

 Phelps: "Na escola, sempre me

diziam que eu nunca seria bemsucedido em nada"

Nadador conta que lembranas da infncia (quando sofria com o dficit de ateno) vieram sua cabea ao subir no oitavo pdio em Pequim.
18/08/2008 | 11:54 | GloboEsporte.com/Globo.com

O PROCESSO DE ENSINO PARA A APRENDIZAGEM VEM DA LIDERANA:

O professor um LDER... E lderes devem INCENTIVAR liderados.

OFERECER-LHES MOTIVOS PARA AGIREM!

Uma surpresa: Mais de 50% dos empregados da NASA so dislxicos!

Motivo: tm altas habilidades para a soluo de problemas e excelente conscincia espacial e de 3D.
http://www.dyslexiamylife.org/wb_dyslexia.htm

???

 TODOS os alunos podem aprender dentro das suas possibilidades se as estratgias do crebro forem observadas e respeitadas.

Nosso papel trazer tona os talentos que esto escondidos em mentes tantas vezes incompreendidas. "Aquele que consegue fazer coisas difceis parecerem fceis um educador."
(Ralph Waldo Emerson)

Isso s possvel quando entendemos que EDUCAR ENSINAR... AVALIAR e...CUIDAR!

E se vocs s se lembrarem de uma coisa do que foi apresentado esta manh, guardem bem esta mensagem:

Cada criana um milagre suficiente para no ter que ser comparada com ningum a no ser consigo mesma. (Roberto Crema)

Obrigada pela presena!

Estou s ordens para contatos em

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