La Educacin y la Pedagoga como campos de estudio.

M.E. Belem Castillo Castro

CONCEPTO DE EDUCACIN:

Etimologa: del latn educere que significa

extraer, sacar y educare, que significa guiar, conducir. Presentacin sistemtica de hechos, ideas, habilidades y tcnicas a los estudiantes. El concepto de educacin abarca tres aspectos muy importantes: necesidad, universalidad y complejidad.

 Educabilidad: Capacidad de recibir educacin

Educatividad: Capacidad para educar a otros Autoeducacin: Cuando la persona se educa a s misma La autoeducacin pura no existe. El hombre es un ser sociable

por naturaleza. Pero en este caso existe un esfuerzo extra.

Hetereoeducacin: Cuando la educacin se debe al contacto e

influencia de los dems.

Coeducacin: Cuando se educan juntas y en condiciones de

igualdad, personas de diferentes circunstancias psicosociobiolgicas (distinto sexo, edad, raza o religin)

 Tradicionalmente ha significado educacin

de alumnas y alumnos en el mismo centro escolar o en la misma clase o aula, con el fin de proporcionar a los dos sexos el mximo bagaje tcnico, intelectual y cultural para que cada individuo pueda elegir libremente las opciones que desee.
Lo que la educacin pretende es un futuro

ms digno, ms justo, en que hombres y mujeres puedan vivir sin temerse ni agredirse y sin someterse mutuamente. Un futuro sin privilegios y discriminaciones.

Pedagoga
La pedagoga es la ciencia que tiene

como objeto de estudio a la formacin del sujeto y estudia a la educacin como fenmeno sociocultural y especficamente humano, brindndole un conjunto de bases y parmetros para analizar y estructurar la educacin y los procesos de enseanza-aprendizaje que intervienen en ella.
En pedagoga uno de los pensadores

mas influyentes es Paulo Freire, quien plantea que la educacin es la praxis (reflexin y accin) de los hombres sobre el mundo para transformarlo.

 Su etimologa est

Tambin se define como el

relacionada con el arte o ciencia de ensear. La palabra proviene del griego antiguo (paidagogs), el esclavo que traa y llevaba nios a la escuela. De las races "paidos" que es nio y "ago" que es llevar o conducir. No era la palabra de una ciencia. Se usaba slo como denominacin de un trabajo: el del pedagogo que consista en la gua del nio.

arte de ensear. Ha de sealarse que relacionada con este campo disciplinar est la Andragoga

 Cuando la Ilustracin europea de

fines del siglo XVIII y comienzos del XIX, desde Francia, Alemania, Inglaterra, el Marqus de Condorcet, Rousseau, Herbart, Pestalozzi, Frbel... plantean el inters "ilustrado" por el progreso humano y retoman el significante griego. Ahora con otros significados que, por otra parte, ya estaban anclados en las mismas races sealadas.
De

Rousseau

Condorcet

un lado, "paidos", nio, comienza a expandirse el significado de lo humano, de todas las etapas de la vida humana. No slo de la niez. El verbo, igualmente, deja de ser el significado base de la "gua" fsica/psquica para pasar a significar "conduccin", "apoyo", "personal", "vivencial".

Pestalozzi

 Por eso, reiteradas veces se ha

explicado "pedagoga" como "andragoga", significante que no ha llegado a tener la misma fortuna. Tal vez porque "pedagoga", adems de la tradicin, tena a su favor la insistencia en la infancia como el tiempo crucial para construir la persona a perfeccionar.

Concepto de pedagoga
La pedagoga es un conjunto Es

de saberes que buscan tener impacto en el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, as como en la comprensin y organizacin de la cultura y la construccin del sujeto.

una ciencia de carcter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educacin con el fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla, y se nutre de disciplinas como la sociologa, la economa, la antropologa, la psicologa, la historia, la medicina, etc., es preciso sealar que objeto de estudio es la Formacin, es decir en palabras de Hegel, de aquel proceso en donde el sujeto pasa de una conciencia en s a una conciencia para s y donde el sujeto reconoce el lugar que ocupa en el mundo y se reconoce como constructor y transformador de ste.

 La conceptualizacin de la pedagoga

como ciencia es un debate que tiene an vigencia y que se centra en los criterios de cientificidad que se aplican a las dems ciencias y que no aplican directamente a la pedagoga, es por ello que referirse a la pedagoga como ciencia puede ser un tanto ambiguo, incorrecto, o por lo menos debatible.
Existen autores, pues, que definen a la

pedagoga como un saber, otros como un arte, y otros ms como una ciencia o disciplina de naturaleza propia y objeto especfico de estudio.

Consideraciones pedaggicas
Son aquellos argumentos o razones

que posibilitan procesos educativos y comunicacionales que implican el acercamiento al conocimiento en los procesos de enseanza y aprendizaje.
Para la incorporacin de un rea de

conocimiento se debe considerar pedaggicamente: los recursos tcnicos y humanos, plan de estudios, elementos tericos pedaggicos, estrategias de enseanza aprendizaje, expectativas docentes y de estudiante, etc.

Tipos de pedagoga
Existen varios criterios a travs de los cuales se puede

categorizar a la pedagoga:
Segn la temtica:

Pedagoga general: es la temtica que se refiere a las cuestiones universales y globales de la investigacin y de la accin sobre la educacin. Pedagogas especficas: a lo largo de los aos han sistematizado un diferente cuerpo del conocimiento, en funcin de las realidades histricas experimentadas (pedagoga Evolutiva/Diferencial/Educacin especial/De adultos o Andragoga/ De la Tercera Edad/etc.)

Tipos de pedagoga
Segn el propsito que plantean:

Pedagogas tradicionales Pedagogas contemporneas

Sin embargo Lpez Herreras

seala que la pedagoga en s al estudiar al hombre "bio-psico-sociocultural" ya est implcito todas esas pedagogas.
Hay que distinguir: la pedagoga es la ciencia que

estudia la educacin.
La didctica es la disciplina o

conjunto de tcnicas que facilitan el aprendizaje. Es una disciplina de la pedagoga.

Tendencias pedaggicas
En la actualidad la innovacin se ha Las principales apoderado del mundo, por lo que tendencias es evidente que las instituciones educativas y los agentes escolares pedaggicas que hay enfrenten grandes retos; sabemos son: que un nuevo siglo se abre ante nosotros y el apresurado desarrollo de la ciencia y la tcnica han hecho ms evidente las diferencias entre un pas y otro, por lo que las tendencias pedaggicas han de favorecer y acertar a esos cambios y transformaciones continuas e indetenibles de la sociedad y del propio ser humano.

Tendencias pedaggicas
1.

Pedagoga tradicional: Esta pedagoga comienza con el surgimiento de las escuelas pblicas en Europa y Amrica Latina a partir de revoluciones que se basaron en doctrinas del liberalismo, sin embargo es hasta que se adquiere el hecho de darle el valor a la escuela de ser la encargada de la educacin cuando adquiere su carcter de tendencia pedaggica. Esta tendencia considera que adquisicin de conocimientos realiza principalmente en escuela, que es un medio transformacin, y cuyo fin ensear valores. la se la de es

Tendencias pedaggicas
Pedagoga tradicional: El maestro el centro del proceso de enseanza y la escuela, la principal fuente de informacin para el educando. Aqu el maestro es el que piensa y transmite conocimientos, los objetivos estn dirigidos a su tarea y no persigue el fin de desarrollar habilidades en el alumno, es decir, el maestro es la parte activa mientras el educando la pasiva, un receptor de ideas que recibe solo una enseanza emprica y memorstica. La relacin profesor-alumno es de cierta manera autoritaria por superioridad, ya que el maestro es el individuo con conocimientos acertados dejando a un lado la adquisicin de conocimientos significativos para el educando. Esta tendencia enfoca un proceso de enseanza 100% mecanizada.

Tendencias pedaggicas
2.Escuela nueva o activa: Esta tendencia acenta el papel social que debe tener la escuela: formar para vivir dentro de un medio social.

La tarea del maestro ya es de conductor, propicia y dirige la adquisicin de aprendizajes, el educando asume un papel activo, y los procesos de enseanza y/o aprendizaje es recproco y cumple con las necesidades e intereses del alumno.

Se prctica el mtodo inductivo-deductivo y ahora el alumno es el centro del proceso educativo.

Tendencias pedaggicas

3. La tecnologa educativa.
El modelo pedaggico incluido en esta tendencia se resume en objetivos conductuales, la organizacin de contenidos es en secuencia lgica por medio de unidades, los mtodos estn basados en el autoaprendizaje, los medios utilizados son libros, televisin, computadora, mquinas de ensear, entre otras.
El uso de las TIC en la educacin: Skinner es el representante de esta tendencia que se define como la enseanza programada. Esta enseanza es considerada como mtodo o sistema de ensear que se vale de recursos tcnicos ya sea por medio de mquinas didcticas (libros, fichas, etc) o tecnologa.

La relacin profesor-alumno es

algo limitada en cuanto al maestro porque su papel se reduce a la elaboracin de los programas, mientras que la del alumno se incrementa, pues es autodidacta y se autoinstruye.

Skinner

Tendencias pedaggicas
4.

Pedagoga autogestionaria: Se refiere a toda serie de variadas experiencias y movimientos de distinto alcance, que pretenden la transformacin de la educacin, a partir de la participacin de los actores educativos en la organizacin de todas las esferas de la vida escolar.

4.

En esta pedagoga le confiere al profesor un papel menos directivo, el poder para ser ste compartido con el grupo. El mismo se sita a disposicin de los alumnos, a los cuales ofrece no slo sus conocimientos sino tambin su ayuda para que logren sus objetivos. Es como un animador que plantea preguntas y crea situaciones problemticas, al tiempo que estimula y muestra situaciones probables y alternativas posibles, todo lo cual enriquece sus relaciones con el grupo permitindole lograr de l resultados superiores.

Tendencias pedaggicas

5. Pedagoga no directiva: Facilita el aprendizaje y la educacin capacitiva. Permite que el estudiante aprenda, ya que propicia las condiciones para que exprese sus necesidades en un clima afectivo favorable, de comprensin, aceptacin y respeto.

Es de carcter personal, el

estudiante emplea recursos que le permiten vivenciar las experiencias que resulten significativas para su desarrollo.

Tendencias pedaggicas

6.

Pedagoga liberadora: En esta tendencia pedaggica se hace una convocatoria a la bsqueda, mediante la reflexin, del cambio en las relaciones que deben establecerse, de forma lgica, entre el individuo, la naturaleza y la sociedad; ella protege, como objetivo esencial de la educacin, lograr la ms plena liberacin de la persona, sin uniformarla y, mucho menos someterla, a travs de los sistemas de instruccin oficiales.

Tendencias pedaggicas
7.

La perspectiva cognoscitiva: Se fundamenta en el anlisis de los aspectos psicolgicos existentes, de manera obligada, en los procesos que conducen al conocimiento de la realidad objetiva, natural y propia, del hombre. Plantea la concepcin y desarrollo de modelos de aprendizaje como formas de expresin de una relacin concreta entre el sujeto cognitivo, activo y el objeto.

Considera el proceso del conocimiento como una consecuencia de la participacin activa del hombre, el cual es capaz de procesar y modificar la informacin captada en sus rganos sensoriales, posibilitndole su anticipacin a la realidad objetiva con el propsito de transformarla y no slo de adaptarse a ella.

Tendencias pedaggicas

8.

Pedagoga operatoria: Esta tendencia pedaggica concibe el conocimiento como una construccin que realiza el individuo mediante su actividad de enfrentamiento con el medio, resultando el mismo ms o menos comprensible para el sujeto en funcin de los instrumentos intelectuales que ya este posea con anterioridad.

El individuo descubre los conocimientos, lo cual es favorecido por la enseanza organizada de manera tal que favorezca el desarrollo intelectual, afectivoemocional y social del educando. Esta pedagoga pretende que el individuo sea quien construya su conocimiento, lo asimile, lo organice y lo incluya en su vida.

Constructivismo: El constructivismo parte de la responsabilidad del sujeto sobre su propio proceso de aprendizaje: una experiencia personal basada en los conocimientos previos, a semejanza de una construccin edificada a partir de sus cimientos.

Cesar Coll
Los conocimientos nuevos que el individuo obtiene, lo hace mediante el uso de aquellos conocimientos que ya se apropi, es decir, se parte de lo que ya sabe el educando para facilitar su aprendizaje.

Mario Carretero

10 Pedagoga diferenciada: Esta obra es la biblia de los profesores de institutos y colegios en todo el mundo. Escrita por el Doctor Ronald Fresne, esta suma es muy popular en Francia y otros pases de habla francesa.

 La pedagoga diferencial se preocupa por los modos

diferenciados que adopta la educacin, lo hace porque sabe que son reflejos de la diferenciacin humana. La Pedagoga diferencial se preocupa de las diferencias humanas adaptadas a la educacin. Se pueden adoptar distintos criterios de clasificacin (sexo, edad, clase social, etc.) Por tanto la pedagoga diferencial, reflexiona sobre los modos y procesos de adaptacin de la enseanza a las diferencias de los grupos y educando (individuos), preocupndose por las configuraciones concretas que debe adoptar la educacin real Pero no se trata de la suma de los modos diferenciales de la educacin sino del estudio integrado y sistemtico de los propios diferenciales en que debe apoyarse todo tipo de proceso de adaptacin de la enseanza a las diferencias existentes entre los educandos.