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O TEXTO COMO UNIDADE DE ENSINO

1. O QUE TEXTO? 2. POR QUE TRABALHAR COM TEXTO? 3. COMO TRABALHAR COM TEXTO?

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I. 2 ENTENDER AS BASES TERICAS SUBJACENTES A PRTICA PEDAGGICA NECESSRIA PARA SUA ATUAO. DE ONDE VEM O TEXTO?
O QUE LINGUISTICA TEXTUAL?

UM PRINCIPIO TERICO-TEXTUAL

UM MODELO ESTRUTURADO

A SERVIO DAS DIVERSAS ANLISES TEXTUAIS

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II OUTROS PARADIGMAS
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PERTINENCIA

INTERDISCIPLINAR

No

consideravam pertinentes O interdisciplinar era considerado aqueles enfoques que estudavam uma arma de defesa e de ataque; a linguagem como fenmeno dependente da vontade e da ao A proclamao do Texto como unidade objeto de estudo oferecia a dos atores; oportunidade de enriquecer os No consideravam pertinentes estudos lingsticos com os aportes aqueles estudos que se de outras disciplinas; distanciavam da anlise descritiva O texto proporcionava conexes e gramatical de uma lngua; transversais, no se podendo reduzir Tinham como objeto de estudo unicamente a fenmenos um corpus lingstico, utilizado lingsticos; para investigar descritivamente a gramtica de uma lngua;
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II OUTROS PARADIGMAS
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PERTINENCIA
O

INTERDISCIPLINAR

texto significa algo mais e diferente a uma unidade lingstica; nele se do as condies morfossintticas, semnticas e pragmticas que determinam a formao, interpretao e adequao de qualquer lngua A no-pertinncia daquelas particular; metodologias fez que se O texto se considerou a soma da agrupassem em perspectivas da atividade comunicativa mais os Filosofia da Linguagem. fatores psicossociais que envolvem sua produo
Temiam

que o conceito de Texto introduzisse critrios extralingsticos ao campo dos conhecimentos designados a especificidade da lingstica;

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Influenciados pela Pragmtica Lingstica e pela Teoria da Ao, a Lingstica Textual embasou seu principio terico-textual na:

PRINCIPIO TERICO-TEXTUAL

ATIVIDADE COMUNICATIVA
Considerada como uma estrutura bilateral que materializa o complexo lingstico de uma lngua e que se constitui por:

INTERLOCUTORES
Condies lingsticas
Suposies comunicativas

SOCIEDADE COMUNICATIVA
Contedo scio-cultural

ASPECTOS VERBAIS

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ASPECTOS - LETRAS/UERR NO-VERBAIS

ASPECTOS SOCIO-VERBAIS

UMA NOVA VISO DE ENSINO:

O professor deixa de ser um mero transmissor de informaes para ser um mediador de conhecimento;

O aluno passa a ser um sujeito concreto, possuidor de uma histria de vida, de um contexto scio-histrico;
nfase na construo de significados, na contextualizao, no dilogo em sala de aula, isto , lugar para as quatro modalidades do ensino, com nfase em todos sem detrimento de outras.

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a)7 O que podemos chamar de modalidades

do ensino da LP?
Falar
Lngua Portugues a

Ouvir

Escrever

Ler
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OBJETIVOS DO ENSINOAPRENDIZAGEM:

Desenvolver a competncia comunicativa do aluno, levando-o a adequar a lngua s mais diversas situaes e tendo como base de ensino o texto;
Desenvolver habilidades bsicas, quanto ao domnio da escrita e da leitura, na formao de sujeitos proficientes e crticos.

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a) Relato dos professores

preciso ensinar nas escolas interaes humanas, pois vivemos num pas onde filha mata me e pessoas jogam criana de cima de prdios. atravs da LT que passamos a compreender o texto como uma atividade que promove a interao entre as pessoas. atravs dela que passamos a compreender como se d a construo dos sentidos, dando maior significado ao ensino, por meio do processo de criao e recepo de textos [...] A. Camacho. Compreender o texto como unidade de ensino leva o professor a propor atividades de leitura e escrita; assim sendo o aluno ter oportunidade de realizar uma anlise lingstica da lngua, refletindo sobre seu uso social. E. Karla
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b) Avaliao da formao

Os professores passaram a ter um melhor entendimento do processo de funcionamento da construo do texto, do seu processamento e principalmente puderam, a partir de ento, apropriarse do discurso, agora com propriedade, e transp-lo sua prtica pedaggica, juntamente com seus colegas.
O entendimento dos professores formadores em relao ao processo de formao com as bases da LT, fizeram com que se reorganizasse o Projeto do Curso de Letras da UERR tendo como base tais fundamentos.

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