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POR QU CAMBIAR?
-Si las sociedades en su composicin, estructuras y formas de vida cambian significativamente; -Si la informacin es ingente y fluye continuamente aportando nuevos conocimientos, a travs de vas diversas y cada vez ms tecnologizadas; -Si los sujetos que aprenden aprendices- que son tambin los sujetos del cambio, son distintos cada vez, manejan habilidades distintas, privilegian la comprensin y profundizacin de otros contenidos, si se pierden en el caos valrico y vital de la sociedad actual; -Si los enseantes- docentes, guas,mediadores- continan siendo instructores y pensando que lo que ellos saben es lo que deben saber los otros; -Si la educacin superior privilegia la cara que mira al pasado ms que aquella que mira al futuro;
-AGENTES / USUARIOS
-ORGANIZACIN
REFERENCIAS Y TENSIONES
polticas educativas: calidad, equidad, desarrollo econmico y cohesin social como objetivos complementarios para lograr el avance y desarrollo en nuestras sociedades; calidad y equidad en la educacin universitaria : una formacin idnea, que considere el dominio de competencias indispensables para el desempeo satisfactorio en ambientes profesionales sometidos a cambios permanentes, altamente exigentes y competitivos.
ALGUNAS COMPETENCIAS
-capacidad creativa y la preparacin para el trabajo autnomo, el espritu emprendedor y las condiciones de adaptacin flexible a situaciones emergentes; -la potencialidad para estar en un proceso de actualizacin permanente; -la capacidad de trabajo en red, en la cual cada uno asume responsabilidad individual en un proceso productivo colectivo, lo que implica condiciones de trabajo en grupos interdisciplinarios y complejos; -capacidad para comunicarse efectivamente, de manejar herramientas informticas, de dominar la propia lengua y un segundo idioma de carcter universal; -idoneidad para identificar, acceder, seleccionar y utilizar informacin relevante en la instancia oportuna.
TALLER:
LAS PREGUNTAS QUE SE PRESENTAN A CONTINUACIN SERN CONTESTADAS EN PEQUEOS GRUPOS, ESCOGIENDO TRES DEL TOTAL.
CMO CAMBIAR?
Cmo se puede involucrar a otros en un proyecto de cambio? Quines deben ser involucrados en el proceso? Qu haramos o qu hay que hacer para la instalacin del proceso de cambio? Qu evidencias ( datos, informacin ) son necesarios para sustentar el trabajo conducente al cambio? Cules son los mayores obstculos para este trabajo? Cules son los elementos facilitadores? Qu diferencias y semejanzas hay entre los integrantes de la comunidad universitaria? En cules de las siguientes reas enfatizara las actividades planificadas para conducir el proceso de cambio? -desarrollo del currculo -desarrollo de los estudiantes
CON ALGUNAS CONDICIONES - una visin holstica que estimule el inters por el cambio
- la creacin de una masa crtica para el cambio - introduccin gradual de los programas de cambio - la expansin condicionada: si el programa es exitoso, con buen nivel de aceptacin y se cuenta con los recursos para la continuacin, se puede expandir - la persistencia de las personas y de las prcticas, necesarias para transformar la visin en realidad -la informacin, clave para justificar la necesidad del cambio, mostrando evidencias de cmo las innovaciones son para mejorar. - la adaptacin a una realidad especfica : cualquier modelo o diseo debe ser especficamente adaptado a un grupo o comunidad diferente. - apertura a la experiencia: esperar lo inesperado, pues puede haber resultados que no se pueden predecir o controlar.
Qu cambiar?
Asumir perspectiva sistmica Identificar las posibles reas de intervencin
Roger Sell propone : reas o temas de evaluacin y,o cambio para el mejoramiento: *Recursos *el proceso educacional *los propsitos/metas de la educacin *evaluacin de los resultados *el contexto
CAMBIO SUPERFICIAL
CAMBIO PROFUNDO
Cmo se acta
Para explicitar valores e ideas institucionales se requiere: planteamiento de visin /misin revisin y concordancia con organizacin y sus caractersticas
reconocer las diferencias individuales y la diversidad social en la accin definir , ejecutar y evaluar las metas curriculares mejorar las prcticas de enseanza aprendizaje monitorear las actividades de aprendizaje de los alumnos
Dan lugar a : PERSPECTIVAS ESTRUCTURAL y HOLSTICA Nuestra perspectiva condiciona la manera de asumir y transitar el cambio.
en los distintos niveles del sistema sustentado en una evaluacin diagnstica respondiendo a realidades y necesidades de la organizacin fundado en la coherencia entre pensamiento y accin; entre fines y procedimientos.
ESTRATEGIAS PA RA EL CAMBIO
A. GRUPOS DE DILOGO B.GRUPOS GENERADORES . Formados a travs de : 1.Seminarios, talleres, charlas y conferencxias 2. Reuniones de evaluacin guiadas 3. Ptogramas de perfeccionamiento : 3.1.Cursos sobre temas especficos 3.2. Diplomado en Docencia Un iversitaria 3.3. Programa de Formacin Bsica en docencia para acadmicos que ingresan 3.4Programa de Formacin para Jefes de carrera