APRENDIZAJE COOPERATIVO

PILAR ETXEBARRIA BERRITZEGUNE DE LEIOA

Contenido

Razones para trabajar en grupo Ventajas y dificultades Caractersticas del aprendizaje cooperativo Niveles de intervencin : del trabajo en equipo al equipo de trabajo Dinmicas y tcnicas para los diferentes niveles

TRABAJAR EN GRUPO para desallorar las competencias

Informe Delors DeSeCo LOE

DESARROLLO DE COMPETENCIAS BSICAS

Competencia en cultura cientfica, tecnolgica y de la salud Competencia para aprender a aprender Competencia matemtica Competencia en comunicacin lingstica Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia en cultura humanstica y artstica Competencia para la autonoma e iniciativa personal

COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y transmisin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. Comunicarse y conversar, escuchar, exponer y dialogar, capacidad emptica de ponerse en el lugar de otras personas, de tener en cuenta opiniones distintas a la propia, de expresar adecuadamente las propias ideas...

COMPETENCIA APRENDER A APRENDER Aprender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratgico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados conocimientos y habilidades diversas Entre ellas destacan conocerse y valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo. Adems implica la valoracin de las diferencias y la prctica del dilogo y de la negociacin para llegar a acuerdos

COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

La autonoma y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. La autonoma e iniciativa personal involucran a menudo a otras personas, por lo que esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los dems, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los dems las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.

TRABAJAR EN GRUPO para aprender

Procesamiento cognitivo informacin-retencin (Willian Glasser)

TRABAJAR EN GRUPO para adecuarse a la sociedad actual

Escuela tradicional Sociedad industrial

Alumnado diverso

En aulas distintas

Haciendo tareas diferentes

TRABAJAR EN GRUPO para adecuarse a la sociedad actual

Sociedad de la informacin Escuela inclusiva

Alumnado diverso

En una misma aula

Haciendo tareas similares

Como atender junto a alumnado diferente?

Como atender junto a alumnado diferente

La enseanza personalizada (que se ajuste a las caractersticas personales de cada uno de los estudiantes)

La autonoma de los estudiantes (que sepan aprender de una manera cuanto ms autnoma mejor)

La estructuracin cooperativa del aprendizaje (que los estudiantes se ayuden unos a otros a aprender)

Dispositivo pedaggico que nos permite atender juntos a alumnos diferentes.

Modelos de actividad escolar

Profesor/a A
Cada estudiante trabaja solo, sin fijarse en lo que hacen los dems

Profesor/a B
Cada estudiante trabaja solo, rivalizando con sus compaeros

Profesor/a C
Los estudiantes forman pequeos equipos de trabajo, para ayudarse y animarse a la hora de aprender Se espera de cada estudiante que aprenda lo que se le ensea y que contribuya a que lo aprendan sus compaeros Consigue este objetivo si, y slo si, los dems TAMBIN lo consiguen (Interdependencia de finalidades POSITIVA)

Se espera de l que aprenda lo que el profesorado le ensea

Se espera de l que aprenda, ms que los dems, o antes que nadie, lo que el profesorado le ensea Consigue este objetivo si, y slo si, los dems NO lo consiguen (Interdependencia de finalidades NEGATIVA)

Consigue este objetivo independientemente de que los dems tambin lo consigan (NO HAY interdependencia de finalidades)

Modelo individualista

Modelo competitivo

Modelo cooperativa

LAS DIFICULTADES
Quita tiempo para dar el programa No se trabajan los contenidos de las reas Se fuerza a algunos a trabajar con otros

Genera ruido y conflictividad en clase

No es justo, unos trabajan siempre mas que otros

La sociedad es competitiva

LO QUE SUBYACE

Concepcin individualista del aprendizaje Inercias metodolgicas Organizacin de centro tradicional

Contenidos = conceptos

No hay modelos = Bucle de la enseanza

Los materiales

El profesorado no trabaja en equipo

VENTAJAS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

Porque es eficaz el AC

Contribuye a aceptar la diversidad y favorece la integracin de todo el alumnado Desarrollan capacidades bsicas Favorece el desarrollo socioafectivo Exige una implicacin activa Exige una cooperacin solidaria Aumenta la motivacin Reduce la ansiedad y potencia la autoestima Capacita para el pensamiento crtico Prepara para el liderazgo compartido y la eficacia Mejora el rendimiento acadmico Desarrolla capacidades de convivencia

QU FACILITA EL AC?

RATIO ADECUADO PROGRAMAS MAS PRCTICOS Y MENOS TERICOS

REESTRUCTURAR ACTIVIDADES PARA HACERLAS EN GRUPO CONOCER Y COMPARTIR EXPERIENCIAS

CONOCER Y ENTRENARSE EN TCNICAS DE DINMICA GRUPAL

ORGANIZACIN DEL AULA Y HORARIOS

CARACTERSTICAS DE LOS GRUPOS

EL HECHO DE ESTAR JUNTOS NO GENERA UN GRUPO
Una cosa es que los alumnos y alumnos esten situado en grupos de trabajo para compartir alguna decisin hagan, de vez en cuando, algun trabajo en equipo y otra cosa muy distinta es tener estructurada la clase, de forma ms o menos permanente, en equipos de trabajo

Grupo de trabajo

Trabajo en equipo

Equipo de trabajo

CARACTERSTICAS DE LOS GRUPOS

Entrenamiento Calentamiento Preparar el terreno de juego Jugar Anlisis de las jugadas

Hay que ensear a trabajar en grupo

Evaluar individualmente, al grupo y la dinmica del grupo

Los grupos evolucionan y se retroalimentan con la prctica

Orientacin Normas Toma de decisiones Conflictos Eficacia

APRENDIZAJE COOPERATIVO

Se trabaja desde hace 25 aos Los padres los hermanos Johnson Hoy en da es un concepto flexible Definicin: procedimientos de enseanza donde se organizan grupos heterogneos para resolver tareas acadmicas trabajando cooperativamente y el rol del profesor es activo
Wikilibro: Aprendizaje colaborativo y cooperativo

APRENDIZAJE COOPERATIVO
CONDICIONES PARA QUE EL APRENDIZAJE SEA COOPERATIVO

Interdependencia positiva Interaccin cara a cara Responsabilidad individual Habilidades sociales Autorreflexin del grupo

APRENDIZAJE COOPERATIVO
Interdependencia Responsabilidad individual: positiva: el xito de nadie puede evitar no cada miembro est trabajar en y para el unido al del resto del grupo grupo y viceversa COMO SE PUEDE HACER Negociando las condiciones y normas del trabajo en el grupo Eligiendo temas que donde todos pueda aportar algo al resultado del trabajo Repartiendo tareas, roles, recursos... Pautando las producciones individuales y grupales Poniendo nota de grupo e individual

APRENDIZAJE COOPERATIVO
Interaccin cara a cara: maximizar las oportunidades de interaccin que permiten dinmicas interpersonales Autoreflexin del grupo: destinar un tiempo para reflexionar conjuntamente sobre el proceso y tomar decisiones de ajuste y mejora COMO SE PUEDE HACER Grupos no muy numerosos (mximo 4) Heterogneos (gnero, edad, capacidades, culturas...) Preparar el aula para trabajar en grupo Preparar al grupo para trabajar en grupo Incorporando tcnicas de calidad en la evaluacin --Antes: actividades para formar grupo, contratos.... --Durante: auto y coevaluaciones, revisin parcial del trabajo... --Despus: evaluaciones conjuntas sobre el trabajo y los problemas surgidos en los grupos (en el tema y en la propia constitucin)

APRENDIZAJE COOPERATIVO
Habilidades sociales: desarrollo de las habilidades necesarias para la cooperacin COMO SE PUEDE HACER Entrenando en HHSS Participacin activa del profesor en el proceso Comenzando con trabajos cortos Haciendo trabajos cooperativamente
Respetar

otras opiniones Respetar turnos de palabra Mantener nivel de ruido Controlar el tiempo Pedir y ofrecer ayuda Negociar conflictos Llegar a acuerdos Resumir Corregir unos a otros Elaborar documentos conjuntos Criticar ideas, no personas Integrar diferentes ideas en una conclusin .......

DIFERENCIAS ENTRE GRUPOS

GRUPO COOPERATIVO GRUPO NO COOPERATIVO

Interdependencia positiva
Responsabilidad individual Heterogneo

Sin interdependencia
No responsabilidad individual Homogneo

Liderazgo compartido Responsabilidad compartida

nfasis tarea y procesos HHSS enseadas Profesor activo Evaluacin de tarea y grupo

Un lder sealado Responsabilidad individual

nfasis slo tarea HHSS asumidas o ignoradas Profesor pasivo Evaluacin slo de tarea

NIVELES DE INTERVENCIN

para implementar el aprendizaje cooperativo en el aula

(Propuesta adaptada de Pere Pujols y su equipo)

A
Dinmicas cooperativas simples Cohesionar el grupo

Dinmicas para formar grupo, conocerse,cooperar, tomar decisiones, llegar a consensos...

Dinmicas cooperativas complejas (Tcnicas cooperativas)

Aprender trabajando en equipo

Ensear a trabajar en equipo

Organizar los equipos, distribuir funciones, planificar el trabajo,ensear habilidades sociales...

A - Cohesionar el grupo
a) Dinmicas para la interaccin y el conocimiento mutuo b) Dinmicas para la motivacin

c) Dinmicas para la participacin y el consenso

A - Cohesionar el grupo
a) Dinmicas para la interaccin y el conocimiento mutuo
El objetivo de estas dinmicas es propiciar que la clase se reconozca como grupo de trabajo , el alumnado se conozca entre s y se establezcan relaciones mas estrechas para la cooperacin e integracin de toda la clase 1. La pelota 2. La entrevista 3. La maleta

4. El blanco y la diana
5. Crculos de amigos 6. Las pginas amarillas

A - Cohesionar el grupo
b) Dinmicas para la motivacin
Su objetivo es hacer ver la eficacia del trabajo en equipo sobre el individual y fomentar el inters y la motivacin por trabajar en grupo
1. El equipo de Manolo 2. El juego de la NASA

A - Cohesionar el grupo
c) Dinmicas para la participacin y el consenso
Aseguran la participacin de todos los componentes del grupo y sirven para tomar decisiones y llegar a acuerdos
1. El Grupo Nominal 2. Las Dos Columnas

C- Ensear a trabajar en equipo

a) Dinmicas y recursos para la formacin de equipos de base b) Dinmicas para la organizacin interna del grupo c) Recursos para la gestin interna del grupo

d) Organizacin del aula

C- Ensear a trabajar en equipo

a) Formacin de equipos de base
Para formar los equipos de composicin heterognea, hay que distribuir los estudiantes del grupo clase en tres subgrupos:
Los ms capaces de dar ayuda El resto de los estudiantes del grupo Los ms necesitados de ayuda

EQUIPOS DE BASE: Estables Heterogneos

a) Formacin de equipos con sociogramas

3 ESO
Gisela Suleica Anwar Iris Amaia Jon Mikel Andoni Mara Jonathan Gisela Suleica Anwar Iris Amaia Jon Mikel Andoni Mara Jonathan Josune

+ + + + + + + + + + -

+ + +
-

+ + +
+ + +

+ -

+
-

+ +

+ + + + +

Josune

C- Ensear a trabajar en equipo

a) Formacin de equipos: equipos puntuales homogneos
EQUIPOS EQUIPOS DE BASE ESPORDICOS: Estables Heterogneos No estables Homogneos
Trabajo autnomo Trabajo tutorizado por el profesor

EQUIPOS ESPORDICOS: No estables Homogneos

Trabajo tutorizado por el profesor

Trabajo autnomo

C- Ensear a trabajar en equipo

b) Dinmicas para la organizacin interna: normas de funcionamiento del grupo
1. Compartirlo todo (Es necesario pedir permiso previamente). 2. Pedir la palabra antes de hablar. 3. Aceptar las decisiones de la mayora. 4. Ayudar a los compaeros. 5. Pedir ayuda cuando se necesite. 6. No rechazar la ayuda de un compaero. 7. Cumplir las tareas que me toquen.

8. Participar en todos los trabajos y actividades del equipo.

9. Trabajar en silencio y, cuando sea necesario, hablar en voz baja. 10. Cumplir estas normas y hacerlas cumplir a los dems.

C- Ensear a trabajar en equipo

b) Dinmicas para la organizacin interna: distribuir roles
(1) MODERADOR: dirige las actividades y hace respetar turnos de palabra. (2) SECRETARIO-PORTAVOZ: anota decisiones, acuerdos, se comunica con los otros grupos, con el profe. (3) SUPERVISOR DEL ORDEN: controla tono de voz, evita la dispersin,.. (4) SUPERVISOR DEL TIEMPO: controla los tiempos de intervencin, plazos para finalizar la tarea. (5) OBSERVADOR: controla que se acte de acuerdo al rol que corresponde a cada uno. (6) COORDINADOR: anima a sus compaeros-as, clarifica lo que hay que hacer... (7) RESPONSABLE DEL MATERIAL: guarda el material comn, se preocupa de que los dems traigan el material...

C- Ensear a trabajar en equipo

c) Recursos para la gestin interna del grupo: cuaderno de equipo
1. Nombre del equipo y logo
2. Nombre de los miembros del equipo y sus funciones
Se trata de una declaracin de intenciones del equipo por un perodo de tiempo determinado (una evaluacin, por ejemplo), en la que hacen constar: El cargo que ejercer cada uno durante este periodo. Los objetivos del equipo Los compromisos personales (a qu se compromete cada uno para el bien del equipo, para que el equipo funcione mejor)

3. Normas acordadas
4. Planes de Equipo 5. Diario de Sesiones 6. Evaluaciones peridicas del Equipo

C- Ensear a trabajar en equipo

c) Recursos para la gestin interna del grupo: plan de equipo
Plan n 1 del Equipo. Periodo: Del 1 al 30 de abril
Nombre:
Amaia Jon Andoni Isabel

Cargo:
Responsable del material Coordinador Secretario Ayudante del Coordinador

Nombre:
Amaia Jon Andoni Isabel

Compromisos personales:
Acabar el trabajo Pedir ayuda Hacer los deberes Presentar de forma correcta sus trabajos

C- Ensear a trabajar en equipo

Plan n 1 del Equipo. Periodo: Del 1 al 30 de abril
Objetivos del Equipo:
1. 2. 3. 4. 5. Progresar en el aprendizaje Aprovechar el tiempo adecuadamente Acabar el trabajo Ayudarse unos a otros Ser puntuales rea: Cmo ha ido?

Diario de Sesiones. Da: Qu hemos hecho?

El secretario o la secretaria:

C- Ensear a trabajar en equipo

Plan n 1 del Equipo. Periodo: Del 1 al 30 de abril

Revisin del funcionamento del equipo

Cmo funciona nuestro equipo?

1. Hemos aprendido todos? 2. Hemos utilizado el tiempo correctamente? 3. Hemos acabado el trabajo a tiempo? 4. Nos hemos ayudado? 5. Hemos progresado en los dems objetivos? 6. Hemos cumplido cada uno nuestro compromiso? 7. Ha ejercido cada uno su cargo correctamente?

Necesita mejorar

Bien

Muy Bien

X X X X X X X

C- Ensear a trabajar en equipo

Plan n 1 del Equipo. Periodo: Del 1 al 30 de abril
Revisin del funcionamento del equipo Qu es lo que hacemos especialmente bien? El equipo est bastante compenetrado, nos ayudamos; sabemos pedir ayuda y ayudamos si nos lo piden. Qu debemos mejorar? Perdemos mucho el tiempo hablando de otras cosas y no acabamos el trabajo dentro del tiempo previsto. No todos hemos cumplido nuestros compromisos. Objetivos que nos proponemos para el prximo Plan: No perder tanto el tiempo Cumplir cada uno con su compromiso Procurar acabar el trabajo dentro del tiempo previsto Revisin del funcionamiento del equipo

Valoracin global (1):

Visto bueno del de/la profesor/a:

POSITIVA
(1) Valoracin global: Negativa, positiva, muy positiva.

C- Ensear a trabajar en equipo

d) Organizacin del aula
Los

miembros de un grupo deben sentarse juntos, de forma que puedan mirarse la cara, compartir los materiales, hablar entre ellos sin molestar a los dems, etc. Deben poder ver al docente al frente del aula sin tener que adoptar una posicin incmoda. Los grupos deben estar lo bastante separados como para que no interfieran unos con otros y para que el docente tenga despejado el camino hacia cada grupo. El alumnado debe tener un fcil acceso a los dems, al docente y a los materiales que necesitan para ejecutar las tareas asignadas. La disposicin debe ser flexible, permitiendo al alumnado cambiar la composicin de los grupos con rapidez y en silencio.

C- Ensear a trabajar en equipo

d) Organizacin del aula

B-Aprender trabajando en equipo

a) Dinmicas cooperativas b) Tcnicas cooperativas
Conjunto de operaciones, rutinas, tareas o proyectos que hacen los alumnos en el proceso de enseanza y aprendizaje.

ACTIVIDAD
Puede ser

es

SIMPLE (rutinas, Pequeas tareas...)

Dinmica

+ +

Contenido de una materia

= =

Actividad de aprendizaje

COMPLEJA (tareas complejas, proyectos...)

Tcnica

Contenido de una materia

(Macro)actividad de aprendizaje

B-Aprender trabajando en equipo

a) Dinmicas cooperativas

Son dinmicas puntuales de duracin cortamedia que sirven para trabajar en grupo en actividades rutinarias o tareas de aula sencillas
1. 1-2-4 2. Parada de tres minutos 3. El nmero 4. Los cuatro sabios 5. Mapa conceptual a cuatro bandas 6. Lpices al centro 7. El juego de las palabras 8. Mapa conceptual mudo (mini rompecabezas) 9. Lectura compartida 10. Folio giratorio

B-Aprender trabajando en equipo

a) Dinmicas cooperativas
PLANIFICACIN 1. Definir objetivos Qu queremos que aprendan con la tarea acadmicos y Qu habilidades queremos que practiquen cooperativos Explicar qu se les va a pedir a cada grupo y como lo 2. Plantear una/s tienen que resolver ya sea entre todos o individualmente. tarea/s unida/s a Hay que adecuarla a cada uno de los miembros del grupo. una/s dinmica/s Establecer las diferentes puntuaciones que se pueden adquirir segn los tipos de respuesta, tanto individual 3. Definir la como de grupo. Las habilidades se pueden valorar a evaluacin (% de travs de la plantilla de observacin. El alumnado rellena la nota) tambin la hoja de autoevaluacin. La nota ser la media entre las dos observaciones (individual y grupal).

B-Aprender trabajando en equipo

a) Dinmicas cooperativas
1. Objetivo acadmico cooperativo PLANTILLA DE CLASE : MATEMTICAS Reforzar cmo se solucionan ecuaciones de 1 grado y demostrar que todos saben hacerlo. Escuchar y respetar a los dems. Resolver ecuaciones de 1 grado. Se le entrega la hoja a cada alumno-a con un ejemplo resuelto, los pasos a seguir y cuatro ecuaciones para resolver (de diferente dificultad). Cada miembro del grupo resolver una ecuacin, se prestarn ayuda si es necesario, pero al finalizar todos debern saber resolver las cuatro. Para corregir la tarea, la profesora pedir a un miembro del grupo que realice en la pizarra una de las ecuaciones. La nota del alumno-a ser para todo el grupo. El profesor o profesora observa a los grupos y toma nota de cmo aplican las habilidades a travs de la plantilla elaborada al efecto. El alumnado rellenar la suya y puntuar de manera individual a cada miembro de su grupo.

2. Tarea

3. Criterio de xito Resuelve la ecuacin: hasta 50% de la nota Cumple el objetico cooperativo: hasta un 50% de la nota

B-Aprender trabajando en equipo

NOMBRE del alumno o alumna Respeta el turno de palabra 12345 12345 12345 12345
GRUPO

Respeta otras opiniones 12345 12345 12345 12345

Presta atencin Habla en voz baja a los dems 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345
TOTALES

Respeta el turno de palabra

12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345

Respeta las opiniones

12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345

Presta atencin a los dems

12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345

Habla en voz baja 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

B-Aprender trabajando en equipo

b) Tcnicas cooperativas
Son tcnicas de aprendizaje cooperativo que se emplean en actividades o tareas complejas o en proyectos de aula
1. Equipos de aprendizaje (Student team learning ): la mas comn es la tcnica TAI (Team Assisted Individualization)
2. Los Grupos de Investigacin (Group-Investigation) 3. El Rompecabezas (Jigsaw)

4. La tutora entre iguales

5. La tcnica TGT (Teams-Games-Tournaments) Modelos de AC Jigsaw in 10 easy steps

B-Aprender trabajando en equipo

b) Tcnicas cooperativas
TAI (Team Assisted Individualization)
1. 2. 3. 4. 5. Se divide el grupo clase en un determinado nmero de Equipos de Base. Se concreta para cada alumno su Plan de Trabajo Personalizado, en el cual consten los objetivos que debe alcanzar a lo largo de la secuencia didctica y las actividades que debe realizar. Todos trabajan sobre los mismos contenidos, pero no necesariamente con los mismos objetivos ni las mismas actividades. Cada alumno se responsabiliza de llevar a cabo su Plan de Trabajo y se compromete a ayudar a sus compaeros a llevar a cabo el suyo propio. Simultneamente, cada equipo elabora -para un periodo determinadosu propio Plan de Equipo, con los objetivos que se proponen y los compromisos que contraen para mejorar su funcionamiento como equipo. Si adems de conseguir los objetivos de aprendizaje personales, consiguen mejorar como equipo, cada alumno obtiene una recompensa (unos puntos adicionales en su calificacin final).

6.

PLAN DE TRABAJO PERSONALIZADO: OBJETIVOS

Nombre: Asignatura: Tema:
Valoracin final de profesor

Grupo:

Equipo: Periodo:

0 = No lo s
INICIO DE LA UNIDAD

1 = Lo s un poco 2 = Ho s bastante bien 3 = Ho s muy bien

Objetivos priorizados

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL:

FINAL DE LA UNIDAD

PLAN DE TRABAJO PERSONALIZADO: ACTIVIDADES

Nombre: Asignatura: Tema: Actividad priorizada
ACTIVIDADES:

Grupo:

Equipo: Periodo:

Actividad realizada por el/la alumno/a

Actividad revisada Por el/la profesor/a

Para trabajar los objetivos:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

B-Aprender trabajando en equipo

b) Tcnicas cooperativas
Grupos de investigacin
1. Constitucin de los Equipos de Base. 2. Divisin de un tema en subtemas y distribucin en cada uno de los Equipos 3. Planificacin del estudio del subtema: Primera Fase: Recogida de la informacin Segunda Fase: Organizacin de la informacin Tercera Fase: Presentacin del tema al resto de la clase Cuarta fase (opcional): sntesis de la informacin 4. Evaluacin

Grupos de investigacin
Proyecto: LOS VISITANTES DEL PLANETA ARTETA-ATMOSFERA

Curso: 1 ESO

Grupo: ___

Ao acadmico: _____ / ______ Perodo de realizacin: 3 sesiones

1 FASE: Bsqueda de informacin. Fecha lmite:

Buscar informacin en la Web sobre... La composicin de la atmsfera Composicin y propiedades del aire La respiracin de los seres vivos La contaminacin atmosfrica

A cargo de... Grupo 1 Grupo 2 Grupo3 Grupo 4

La capa de ozono

Grupo 5

Grupos de investigacin
Proyecto: LOS VISITANTES DEL PLANETA ARTETA-ATMOSFERA

Curso: 1 ESO

Grupo: ___

Ao acadmico: _____ / ______ Perodo de realizacin: 3 sesiones

2 FASE: Organizacin de la informacin. Fecha lmite:

Tarea Informe y mural de las capas atmosfricas Informe y experimentos sobre el aire

A cargo de... Grupo 1 Grupo 2

Informe y mural de la respiracin y fotosntesis

Informe y tabla comparativa de contaminantes

Grupo3
Grupo 4

Informe y carta a los terrcolas con consejos para Grupo 5 no daar la capa de ozono

Grupos de investigacin
Proyecto: LOS VISITANTES DEL PLANETA ARTETA-ATMOSFERA

Curso: 1 ESO ______Grupo: ___

Ao acadmico: _____ / ______ Perodo de realizacin: 3 sesiones

3 FASE: Comunicacin de la informacin Fecha lmite:

Tarea

A cargo de...

Planificar como y presentar el trabajo al resto de la clase Grupo 1 Planificar como y presentar el trabajo al resto de la clase Grupo 2

Planificar como y presentar el trabajo al resto de la clase Grupo3

Planificar como y presentar el trabajo al resto de la clase Grupo 4

Planificar como y presentar el trabajo al resto de la clase Grupo 5

Grupos de investigacin
Proyecto: LOS VISITANTES DEL PLANETA ARTETA-ATMOSFERA

Curso: 1 ESO ______Grupo: ___ Ao acadmico: _____ / ______ Perodo de realizacin: 1 sesin_____
4 FASE: Sntesis y aplicacin de la informacin Fecha lmite:

Tarea
Realizar el informe individual

A cargo de...
Cada alumno-a

Debatir si merece la pena o no visitar el planeta tierra

5 FASE: evaluacin Momentos:

Toda la clase

Evaluar el informe y la produccin de cada grupo y el informe individual Evaluar la presentacin de cada grupo Evaluar el procedimiento de trabajo del grupo

Profesor-a Gruposcoevaluacin Cada grupoautoevaluacin

Grupos de investigacin
Proyecto: LOS NIOS DE LA GUERRA -GUDAKO HAURRAK

Nombre del Equipo de Base:____________ Curso: 4 ESO Grupo: ___

Ao acadmico: _____ / ______ Perodo de realizacin: 3 sesiones____

1 FASE: Bsqueda de informacin en la Web sobre la guerra civil espaola Responsable: Amaia Fecha lmite:

Buscar informacin sobre... Caractersticas de la guerra civil, duracin,bandos

Fotos, carteles, banderas, himnos...

A cargo de... Jon

Jenifer

Mapas del desarrollo de la contienda

Consecuencias para la poblacin civil y papel de la mujer Testimonios de nios y nias desplazados durante la guerra

Amaia
Andoni Todo el grupo

Grupos de investigacin
Proyecto: LOS NIOS DE LA GUERRA- GUDAKO HAURRAK

Nombre del Equipo de Base:______________ Curso:4 ESO Grupo: ___

Ao acadmico: _____ / ______ Perodo de realizacin: 2 sesiones_____

2 FASE: Organizacin de la informacin Responsable: Andoni Fecha lmite:

Tarea Hacer un mural sobre la guerra civil Realizar un informe con las consecuencias de la guerra Hacer una lnea del tiempo con los mapas Rellenar un cuestionario que pasa el profesor-a

A cargo de... Jon y Jenifer Andoni Amaia Cada uno-a la parte que le corresponde

Grupos de investigacin
Proyecto: LOS NIOS DE LA GUERRA- GUDAKO HAURRAK

Nombre del Equipo de Base:______________ Curso:4 ESO Grupo: ___

Ao acadmico: _____ / ______ Perodo de realizacin: 2 sesiones_____

3 FASE: Presentacin del tema Responsable: Jon Fecha lmite:

Tarea Preparar el tema trabajado y presentarlo al resto del equipo Preparar el tema trabajado y presentarlo al resto del equipo

A cargo de... Jon y Jenifer Andoni

Preparar el tema trabajado y presentarlo al resto del equipo

Amaia

Grupos de investigacin
Proyecto: LOS NIOS DE LA GUERRA- GUDAKO HAURRAK

Nombre del Equipo de Base:______________ Curso:4 ESO Grupo: Ao acadmico: _____ / ______ Perodo de realizacin: 2 sesiones_
4 FASE: Sntesis del tema Responsable: Jenifer Fecha lmite:

Tarea Hacer un diario ponindose en el lugar de un nio-a de la guerra Lectura de los diarios en clase y debate
5 FASE: evaluacin Momentos:

A cargo de... Todo el grupo (cada grupo hace un diario) Toda la clase

Evaluar el cuestionario y las producciones de cada grupo Evaluar la presentacin de cada miembro grupo Evaluar el procedimiento de trabajo del grupo

Profesor-a Grupo-coevaluacin Grupo-autoevaluacin

PROYECTO DE EQUIPO. Planificacin

Nombre (o nmero) del equipo: Ao acadmico: Nombre del proyecto: FASE 1. Responsable: Tarea: Perodo de realizacin: Quien lo har: Curso: Perodo de realizacin: Grupo:

FASE 2. Responsable: Tasca:

Perodo de realizacin: Quien lo har:

FASE 3. Responsable: Tasca:

Perodo de realizacin: Quien lo har:

PROYECTO DE EQUIPO. Valoracin

Nombre (o nmero) del equipo: Ao acadmico: Nombre del proyecto: Curso: Perodo de realizacin: Grupo:

Escala de valoracin: 1 = Valoracin mnima; 4 = Valoracin mxima

1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 El proyecto ha sido bien planificado Todos los miembros del equipo han participado en su realizacin Los contenidos presentados se ajustan a lo que haba sido proyectado La presentacin escrita del proyecto es correcta La presentacin oral del proyecto ha sido clara y entendedora Etc. 2 3 4

Equipo que ha hecho la valoracin:

B-Aprender trabajando en equipo

b) Tcnicas cooperativas
Rompecabezas
1. Se divide el grupo clase en Equipos de Base. 2. El material a estudiar se divide en tantas partes o subtemas como miembros tiene cada equipo, de forma que cada uno de los miembros recibe una parte de la informacin del tema que, en conjunto, debe estudiar todo el equipo. 3. Cada miembro del equipo prepara su parte del tema, con el material que se le facilitado o con el que l haya buscado. 4. A continuacin se rene con los miembros de los dems equipos que han estudiado el mismo subtema, formando un Equipo de Expertos, y lo estudian a fondo, hasta que son expertos en el mismo. 5. Despus cada cual vuelve a su Equipo de Base y ensea a sus compaeros aquello sobre lo cual l se ha convertido en experto.

Rompecabezas:

Arteta planetako bisitariak II: hidrosfera

Se forman grupos de expertos para trabajar una parte de un determinado tema, en este caso sobre la HIDROSFERA
Expertos en qumica Expertos en recursos Expertos en medioambi ente Expertos en consumo

Propiedades Del agua

Uso y reparto del Ciclo del agua Consumo del agua en la tierra y contaminacin Agua en el planeta

Cada experto regresa a su Equipo de Base e intercambia sus conocimientos (aquello en lo que se ha convertido en experto) con sus compaeros-as, hasta que todos aprenden toda el tema

Rompecabezas: representaciones grficas matemticas

Con la misma informacin numrica EN TABLA, cada grupo de expertos trabaja en una forma de representacin grfica diferente
Equipo de Expertos A Equipo de Expertos B Equipo de Expertos C Equipo de Expertos D

DIAGRAMA DE BARRAS

DIAGRAMA HISTOGRAMA DE SECTORES

GRFICA

Cada uno-a regresa a su Equipo de Base e intercambia sus conocimientos (aquello en lo que se ha convertido en experto) con los dems, hasta que todos aprenden todos los procedimientos

B-Aprender trabajando en equipo

b) Tcnicas cooperativas
Tutora entre iguales
1. Fase de preparacin: seleccin de los alumnos tutores y de los alumnos tutorizados. 2. Diseo de las sesiones de tutora (contenidos, estructura bsica, sistema de evaluacin). 3. Constitucin de los pares: alumno tutor y alumno tutorizado. 4. Formacin de los tutores. 5. Inicio de las sesiones, bajo la supervisin de un profesor en las primeras sesiones. 6. Mantenimiento de la implicacin de los tutores (con reuniones formales y contactos informales con los profesores de apoyo).

B-Aprender trabajando en equipo

b) Tcnicas cooperativas TGT
1. Se divide el grupo clase en Equipos de Base. 2. Los miembros del Equipo de Base estudian juntos el material asignado, a partir de unas preguntas que entrarn en el juego de preguntas y respuestas. 3. Cada alumno juega una partida en grupos de tres, formados por alumnos de distintos equipos de un rendimiento similar. 4. El profesor entrega a cada tro un juego de tarjetas con una pregunta en cada una, y una hoja con las respuestas correctas. Las van cogiendo una a una, por orden, y, si aciertan la respuesta, se quedan la tarjeta. Un compaero de juego puede refutar la respuesta de otro, pero si se equivoca, debe devolver una de las tarjetas que ya haba conseguido, que se aade al montn de tarjetas que quedan por responder. 5. Gana la partida el alumno que consigue al final ms tarjetas. ste aporta 6 puntos a su Equipo de Base, el segundo, 4 y el tercero, 2.

Algunas consideraciones finales

Experiencia real en el aula: IES Joan Manuel Zafra, Barcelona, 2008 . Ibaez, V. Y Bargall, C.

Algunas consideraciones finales

Hay que empezar poco a poco: una o dos sesiones a la semana, en una unidad didctica o un tema claramente definido de una materia del currculum. Los equipos han de estar organizados bsicamente: cada uno ha de tener un cargo, con dos o tres funciones muy concretas y fcilmente observables. Mejor aplicar alguna dinmica cooperativa, antes que una tcnica. Ms adelante se pueden compaginar alguna tcnica y algunas dinmicas. Revisar el funcionamiento de equipo despus de cada sesin, para destacar lo que va bien e ir puliendo los aspectos que hay que mejorar. Hay que asegurar al mximo el xito de la experiencia, que los alumnos perciban claramente las ventajas de trabajar de esta manera en el aula.

Materiales

La escuela, un lugar para aprender a vivir: experiencias de trabajo cooperativo en el aula Aprendizaje cooperativo Juntos y revueltos El trabajo cooperativo: algunas ideas prcticas. Pere Pujolas Aprenentatge entre iguals Actividades para el grupo clase.Angel Sez Dinmicas de grupo y juegos. Recopilacin de Cuaderno Intercultural