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UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

ESCUELA UNIVERSITARIA DE POST GRADO


MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN, LAS TECNOLOGAS Y LA EDUCACIN

* Manual Electrnico a la Tecnologa Educativa

DOCENTE PARTICIPANTE

: :

Dra. Alicia ALIAGA PACORA Pedro Alberto VIDAL REVELO

1. La Sociedad de la Informacin, las Tecnologas y la Educacin Analizaremos los problemas y retos educativos con relacin al nuevo contexto social, econmico y cultural en la sociedad de la informacin. Identificaremos distintos discursos, que a modo de concepciones o perspectivas ideolgicas, definen a la sociedad informacional. Analizaremos los efectos socioculturales ms destacables de las tecnologas digitales beneficios y sus efectos perniciosos. Inventariaremos los principales problemas educativos provocados por la omnipresencia de estas tecnologas en nuestra sociedad.

LA PROPUESTA DE UNA SERIE DE RETOS PARA LA EDUCACIN EN LA SOCIEDAD INFORMACIONAL

Los contenidos Los discursos sobre la sociedad informacional


El perodo histrico La globalizacin o mundializacin; La mercantilizacin de la informacin La hegemona de la ideologa neoliberal

actual se
apoya en el cruce de diversos y variados procesos sociolgicos,

El incremento de las desigualdades entre los pases avanzados y el resto del planeta
La superpoblacin y los flujos migratorios del sur empobrecido hacia el norte rico

econmicos,
polticos y culturales

LOS DISCURSOS SOBRE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN Discurso Mercantilista Discurso Crticopoltico Las tecnologas digitales deben estar al servicio del desarrollo social y humano, y no controlado por los intereses de las grandes corporaciones industriales del mundo capitalista

La sociedad de la informacin es un enorme mercado con un tremendo potencial para el crecimiento econmico apoyado en el uso de las tecnologas digitales

2. Luces y sombras de los efectos sociales y culturales de las tecnologas dela informacin y comunicacin. La cara amable de las tecnologas digitales
Mayor comunicacin en tre las personas geogrfica o temporal Las nuevas tecnologas de rompen barreras espaciotemporales en sus formas orales (la telefona), escrita (el correo electrnico) o audiovisual (la videoconferencia). Acceso permanente a gran cantidad de informacin Vivimos en un entor no saturado de informacin.
El conjunto de estos medios y tecnologas se han convertido en objetos cotidianos y casi imprescindibles de nuestra vida

Mejoran la eficacia y calidad de los servicios.


Creacin de Bases de datos accesibles geogrfico tiempo real A travs de estas redes se pueden acceder cualquier institucin que brinda servicios sea privado y/o estatal

Nuevas formas de actividad productiva


Nuevos empleo relacionados con el desarrollo y aplicacin de la TIC La aparicin del teletrabajo Propician la supe racin de una vis in estrecha y lo calista de la reali dad.

La comunicacin puede ser sincrnica.

Las tecnologas tambin tienen sus sombras


Se extiende el miedo a los posibles fallos o dficits de los ordenadores Provocados bien por los virus informticos, por los ataques de ciberterroristas, o por los fallos de los servidores El mtico efecto 2000 relacin al posible fallo informtico en el cambio del milenio 2000, o los repetidos ataques a servidores de Microsoft y otras grandes compaas El proceso de globalizacin apoyado en el control d e los medios de comunicacin est imponiendo la hegemona cultural de la civilizacin occidental Estn aumentando las desigualdades culturales y econmicas entre unos pases y otros.

El acceso a las nuevas tecnologas y al conocimiento e informacin est al alcance de aquellas personas que tengan las posibilidades
la brecha digital. Prdida de la privacidad y el incremento del control sobre los individuos y grupos sociales. El uso malicioso que ciertos individuos u organizaciones, sean de carcter comercial o gubernamental, puedan realizar con esos datos de nuestra vida privada.

3. Los problemas tecnolgica.

educativos

generados

por

la

omnipresencia

Analfabetismo tecnolgico

PROBLEMAS EDUCATIVOS ANTE LAS TIC

Nuevas exigencias formativas

Muchos datos e informaciones, no siempre sabemos transformarla en conocimiento


Obliga, a realizar un enorme esfuerzo formativo destinado a adquirir las competencias instrumentales, cognitivas y actitudinales Se caracteriza por su ruptura con el modelo de organizacin lineal de la cultura impresa; la imagen, el sonido, el hipertexto revelan una forma distinta de publicarla.

Las nuevas exigencias de la formacin ocupacional. han dado lugar a nuevas formas laborales.

4. Los retos de la educacin ante las nuevas tecnologas digitales


propiciar la creacin de comunidades virtuales de aprendizaje; creacin de webs y materiales on line planificar y desarrollar proyectos y experiencias de educacin virtual apoyadas en el uso de las redes telemticas

Realizar importantes inversiones econmicas en dotacin de recursos tecnolgicos

Integrar las nuevas tecnologas en el sistema y cultura escolar

Reestructurar los fines y mtodos Nuevos roles para docentes y alumnos.

de enseanza.

Lo relevante ser el desarrollo de procesos formativos dirigidos a que cualquier sujeto aprenda a aprender (es decir, adquiera las habilidades para el autoaprendizaje de modo permanente a lo largo de su vida); sepa enfrentarse a la informacin (buscar, seleccionar, elaborar y difundir aquella informacin necesaria y til); se cualifique laboralmente para el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin; y tome conciencia de las implicaciones econmicas, ideolgicas, polticas y culturales de la tecnologa en nuestra sociedad. Por esta razn, una meta educativa importante para las escuelas debiera ser la formacin de los nios y nias como usuarios conscientes y crticos de las nuevas tecnologas y de la cultura que en torno a ellas se produce y difunden

Extender la formacin a travs de redes de ordenadores: la teleformacin. El incremento cuantitativo de las necesidades formativas est reclamando la creacin de nuevas redes y formas de acceso a la enseanza. En este sentido, las nuevas tecnologas digitales se estn convirtiendo en una de las estrategias empleadas para ello. La educacin a distancia apoyndose en las redes de ordenadores permiten que muchos ciudadanos, trabajadores, profesionales que por motivos de tiempo o de lejana no puedan cursar estudios en las formas tradicionales de asistencia a un centro, se impliquen en activades formativas desde su hogar o lugar de trabajo. La formacin en la empresa, la educacin de personas adultas, las universidades,..., son instancias desde las que en estos ltimos aos se han empezado a desarrollar planes y programas de teleformacin.

Revisar y replantear la formacin ocupacional a la luz de las nuevas exigencias sociolaborales impulsadas por las nuevas tecnologas La formacin ocupacional debe incorporar e integrar esta realidad tecnolgica en sus planes y procesos formativos a travs de medidas como: Introducir y preparar a los trabajadores en el conocimiento y uso laboral de las nuevas tecnologas de la comunicacin como un aprendizaje bsico y comn a todos los mbitos ocupacionales. Mejorar la calidad de los procesos formativos y de aprendizaje del alumnado apoyando la actividad docente en el uso de estas tecnologas (mediante videoconferencias, CDROM, vdeos didcticos, foros de discusin mediante correo electrnico, redes telemticas locales para la formacin...). Establecer y desarrollar cursos especficos de formacin para puestos laborales de nueva creacin previsibles con el "teletrabajo" Crear redes telemticas dirigidas a la formacin de distintos mbitos ocupacionales abiertas al acceso a los distintos sectores sociales del mundo del trabajo.

Desarrollar acciones de educacin no formal: la alfabetizacin tecnolgica para el desarrollo social y comunitario La meta bsica de la educacin no formal sera potenciar el acceso y participacin democrticos en las nuevas redes de comunicacin de aquellos grupos y comunidades, que de una forma u otra, estn al margen de la evolucin tecnolgica. En este sentido, algunas medidas que se podran sugerir, son las siguientes: Potenciar y apoyar proyectos y experiencias de asociaciones culturales, juveniles, ONGs, sindicatos, ... en el uso pedaggico y cultural de las NNTT, mediante: subvenciones econmicas para la creacin de centros de NNTT en barrios y pueblos formacin inicial a los usuarios apoyo a la creacin y difusin de informacin a travs de los recursos tecnolgicos (emisoras locales, pginas Web) Transformar las bibliotecas y centros culturales no slo en depsito de la cultura impresa, sino tambin en espacios de acceso a la cultura audiovisual e informtica.

En conclusin la formacin debe plantearse meta de que los/las alumnos/as:

con

la

dominen el manejo tcnico de cada tecnologa (conocimiento prctico del harware y del software que emplea cada medio), posean un conjunto de conocimientos y habilidades especficos que les permitan buscar, seleccionar, analizar, comprender y recrear la enorme cantidad de informacin a la que se accede a travs de las nuevas Tecnologas desarrollen un cmulo de valores y actitudes hacia la tecnologa de modo que no se caiga ni en un posicionamiento tecnofbico (es decir, que se las rechace sistemticamente por considerarlas malficas) ni en una actitud de aceptacin acrtica y sumisa de las mismas utilicen los medios y tecnologas en su vida cotidiana no slo como recursos de ocio y consumo, sino tambin como entornos para expresin y comunicacin con otros seres humanos.

LA TECNOLOGIA EDUCATIVA COM O DISCIPLINA PEDAGOGICA 1. La Sociedad de la Informacin, las Tecnologas y la Educacin

EVOLUCIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA (TE) COMO DISCIPLINA


LAS RACES DE LA DISCIPLINA LOS AOS CINCUENTA Y SESENTA LA DCADA DE LOS SETENTA: LOS OCHENTA Y LOS NOVENTA EL COMIENZO DEL SIGLO XXI

La formacin militar norteamericana en los aos cuarenta.

La fascinacin por los audiovisuales y la influencia conductista

El enfoque tcnico racional para el diseo y evaluacin de la enseanza

La crisis de la perspectiva tecncrata sobre la enseanza y el surgimiento en el inters en las aplicaciones de las tecnologas digitales

Eclecticismo terico e influencia de las tesis postmodernas

LA TECNOLOGIA EDUCATIVA COM O DISCIPLINA PEDAGOGICA 2. La reconceptualizacin de la Tecnologa Educativa desde una perspectiva multidisciplinar y crtica de las ciencias sociales.
Anlisis de los lenguajes y discursos de los nuevos medios Cultura popular, alfabetizacin ante los medios, produccin de medios

Usos de los ordenadores en contextos educativos

Fundamentacin epistemologica

TPICOS DE UNA TECNOLOGA EDUCATIVA CRTICA (Nichols y AllenBrown, 1996)

Dimensin moral y tica del uso de la tecnologa

Problemas socioculturales relacionados con la tecnologa: feminismo, multiculturalismo, ecologismo

Investigacinaccin como mtodo de estudio

LA TECNOLOGIA EDUCATIVA COM O DISCIPLINA PEDAGOGICA 3. La Tecnologa Educativa en Espaa. Un breve repaso a su origen y desarroll
Campus Virtuales Internet en docencia presencial Diseo, desarrollo y evaluacin de programas y cursos de educacin a distancia
LAS TIC EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

Formacin ocupacional a distancia Educacin de adultos y TIC Las TIC en las bibliotecas, museos y otras redes sociales y culturales
LAS TIC EN LA EDUCACIN NO FORMAL

LAS TIC EN LA EDUCACIN ESCOLAR

Formacin profesorado en TIC Integracin escolar e innovacin pedaggica con TIC Aplicaciones didcticas de las TIC en aula Organizacin escolar y TIC

LNEAS DE TRABAJO ACTUALES EN TECNOLOGA EDUCATIVA

MEDIOS DE COMUNICACIN SOCIAL Y ENSEANZA

TV educativa Enseanza audiovisual Prensa en la escuela TV, infancia y juventud

DESARROLLO DE MATERIALES DIDCTICOS Y SOFTWARE EDUCATIVO

EDUCACIN, TECNOLOGAS Y CULTURA

Multimedia educativo Entornos colaborativos a distancia Webs educativos Cursos on line Software para sujetos con N.E.E.

Las nuevas formas y prcticas culturales de la infancia y juventud ante la cultura digital Los efectos socioculturales de las TIC Problemas y retos educativos de la sociedad de la informacin

Algunos datos para pensar . Un total de 785 millones de adultos en todo el mundo (de los cuales dos tercios son mujeres) no saben leer ni escribir, segn datos facilitados por la UNESCO en el Da Internacional de la Alfabetizacin. Sus informes sealan que, adems, el analfabetismo amenaza con comprometer el futuro de 100 millones de nios que no van a la escuela. Aunque la tasa de alfabetizacin ha aumentado a nivel mundial en 10% en los ltimos 20 aos, lo cual representa el acceso de cientos de millones de personas a la educacin, la situacin es particularmente crtica en frica Subsahariana, en los Estados rabes y en Asia del Sur y En 2001 la del Oeste

Sabas que?

Asamblea General de las Naciones Unidas se aprob la celebracin de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin (CMSI) en dos fases. La primera se celebr en Ginebra, acogida por el Gobierno de Suiza, del 10 al 12 de diciembre de 2003, y la segunda tendr lugar en Tnez, acogida por el Gobierno de Tnez, del 16 al 18 de noviembre de 2005. El objetivo de la primera fase era redactar y propiciar una clara declaracin de voluntad poltica, y tomar medidas concretas para preparar los fundamentos de la Sociedad de la Informacin para todos, que tenga en cuenta los distintos intereses en juego. A la Fase de Ginebra de la CMSI asistieron cerca de 50 jefes de Estado o Gobierno y Vicepresidentes, 82 Ministros y 26 Viceministros y jefes de Delegacin de 175 pases que proporcionaron apoyo poltico a la Declaracin de Principios y el Plan de Accin de la CMSI, que se aprobaron el 12 de diciembre de 2003. Visita la web de la cumbre en: http://www.itu.int/wsis/index-es.html

Algunos datos para pensar . Hay 1.500 millones de personas que no saben leer ni escribir. 65 por ciento de la poblacin mundial no tiene acceso al telfono. Casi la mitad de la poblacin mundial tiene menos de US$2 al da. Hay ms telfonos en Tokio que en toda Africa. Al menos 2.000 millones de personas no tienen electricidad. Hay ms computadoras en los Estados Unidos de Amrica que en todo el resto del mundo. Se necesitaron 38 aos para que la radio llegase a 50 millones de personas y 13 aos para que la televisin hiciera otro tanto. Pero el mismo nmero de personas se incorpor en la Internet en slo cuatro aos.

Sabas que ? Las redes telemticas, especialmente Internet, propician nuevas formas de participacin social ms all de los lmites territoriales locales. No slo se est ms informado de todo lo que pasa en el mundo, sino que adems permiten experimentar nuevos modos de organizacin y participacin ciudadana ms all del mbito de los estados tradicionales en todos los niveles y mbitos: asociaciones, colectivos, fundaciones, institutos, organizaciones no gubernamentales... La accin poltica y organizacin de los denominados movimientos alternativos o de antiglobalizacin no sera explicable sin la utilizacin de las nuevas tecnologas de la comunicacin

Muchas Gracias