Sunteți pe pagina 1din 20

MINISTERUL EDUCAIEI CERCETRII TINERETULUI SI SPORTULUI UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

CONTRIBUIA ACTIVITILOR DE EDUCAIE FIZIC LA FORMAREA PERSONALITII COPILULUI PRECOLAR


Coordonator tiinific: Prof.Dr. IOANA MRCU Autoare: Ed.KARINA BODE GRADINIA CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 12 ZALU, SLAJ

CUPRINS
I. Introducere I.1 Rolul educaiei fizice n planul de nvmnt al noului curriculum pentru nvmntul precolar I.2. Motivaia alegerii temei CAP. II Particulariti ale dezvoltrii anatomofiziologice i psihice ale precolarilor II.1.Dezvoltarea fizic II.2.Dezvoltarea psihic II.3. Particulariti ale dezvoltrii personalitii CAP III Activitatea de educaie fizic n grdini III.1.Scopul, obiectivele, mijloacele, formele de organizare, coninutul, metodele i mijloacele specifice activitii de educaie fizic III.2.Concepii despre joc. Clasificarea jocurilor de micare III.3.Tipuri de exerciii si jocuri prin care se dezvolt personalitatea precolarului III.4.Efectele exerciiilor, jocurilor i activitilor de educaie fizic asupra personalitii copilului precolar CAP. IV Abordarea experimental a temei propuse IV.1.Formularea ipotezei i a obiectivelor cercetrii IV.2.Descrierea metodelor utilizate IV.3. Descrierea eantionului IV.4.Experimentul psihopedagogic IV.5.Prelucrarea i interpretarea rezultatelor Concluzii Anexe Bibliografie

I. Introducere
I.1 Rolul educaiei fizice n planul de nvmnt al noului curriculum pentru nvmntul precolar I.2. Motivaia alegerii temei Am ales ca tem a acestei lucrri Contribuia activitilor de educaie fizic la formarea personalitii copilului precolar, avnd n vedere

dorina de micare i dinamismul copiilor, necesitatea i importana micrii n formarea personalitii copilului. Interesul copiilor pentru micare n general, pentru exerciii i jocuri n special este foarte mare la aceast vrst. Dorina lor are la baz cauze de ordin fiziologic, motiv pentru care orice diminuare sau limitare a activitii motrice are repercursiuni asupra funciilor organismului, asupra creterii i dezvoltrii copilului. ntr-o epoc a tehnologiei, calculatorului, televizorului, a sedentarismului, polurii, stresului, alimentaiei considerabil mbuntite i abundente, a limitrii efortului problema folosirii pe o scar tot mai larg a educaiei fizice i sportului ca mijloace de prevenie i compensatorii, de destindere i agrement, este tot mai de actualitate. Mi-am propus ca n aceast lucrare s exemplific, rolul deosebit pe care educaia fizic il are n formarea personalitaii copilului precolar, efectele pe care exerciiile, jocurile i activitile de micare le au asupra personalitii precum i tipurile de exerciii, jocuri i activiti prin care potenm componentele personalitii.

II. Particulariti ale dezvoltrii anatomofiziologice i psihice ale precolarilor


II.1.Dezvoltarea fizic II.2.Dezvoltarea psihic II.3. Particulariti ale dezvoltrii personalitii

Personalitatea desemneaz att latura biologic, ct i cea psihic i cea social. Ea este unic i irepetabil, deoarece ereditatea este unic i experiena pe care o triete omul , de-a lungul vieii, la fel.Personalitatea cuprinde: temperamentul, aptitudinile, caracterul i creativitatea. Temperamentul latura dinamico-energetic a personalitii, dinamic deoarece furnizeaz informaii cu privire la ct de rapid sau lent, mobil sau fragil, uniform sau neuniform este conduita copilului, energetic deoarece ne arat care este cantitatea de energie de care dispune copilul i mai ales modul n care este consumat aceasta. Aptitudinile latura instrumental a personalitii, deoarece se dezvolt n legtur cu activitatea i se demonstreaz prin reuita n activitate, orice activitate se efectueaz cu ajutorul unor mijloace sau instrumente. Caracterul latura relaional-valoric a personalitii, reunete nsuiri sau particulariti privind relaiile ce care le ntreine subiectul copilul, cu lumea i valorile dup care el se conduce. Creativitatea latura transformativ-constructiv a personalitii, integraz n sine ntreaga personalitate i activitate psihic, iar la rndul ei se integraz organic n structurile acesteia, devenind una din dimensiunile cele mai complexe ale personalitii .

III. Activitatea de educaie fizic n grdini


III.1.Scopul, obiectivele, mijloacele, formele de organizare, coninutul, metodele i mijloacele specifice activitii de educaie fizic III.2.Concepii despre joc. Clasificarea jocurilor de micare III.3.Tipuri de exerciii si jocuri prin care se dezvolt personalitatea precolarului III.4.Efectele exerciiilor, jocurilor i activitilor de educaie fizic asupra personalitii copilului precolar
Domeniul Dezvoltare fizic, sntate i igien personal cuprinde o gam larg de deprinderi i abiliti, de la micri largi, cum sunt alergarea, sritura, pn la micri fine, dar i coordonarea, dezvoltarea senzorial, alturi de cunotine i practici referitoare la ngrijire i igien personal, nutriie, practici de meninere a sntii i securitii personale.

Curricum-ul stabilete urmtoarele obiective cadru pentru acest domeniu: Obiective cadru: o Formarea i dezvoltarea deprinderilor motrice i utilitar aplicative; o Stimularea calitilor intelectuale, de voin i afective n vederea aplicrii independente a deprinderilor nsuite; o Cunoaterea deprinderilor igienico-sanitare pentru meninerea strii de sntate;

Educaia fizic va fi abordat: n cadrul activitilor integrate sau ca activitate de sine stttoare, respectiv disciplin, n cadrul jocurilor i activitilor alese etapa a III-a, precum i prin activitile de dezvoltare personal - rutine, tranziii, activitate opional. Exerciiile fizice sunt folosite n activitile pe domenii experieniale de educaie fizic, n cele trei pri ale acesteia partea pregtitoare, partea fundamental i partea de ncheiere, n cadrul gimnasticii de nviorare complexele de exerciii, precum i n cadrul activitilor alese. Jocurile de micare sunt jocurile n care elementul esenial este micarea, subordonat unor reguli i condiii. Jocul de micare se deosebete , la diferite vrste 3-5 ani de 5-6/7 ani prin sarcini prin coninut, mod de organizare, numr de reguli. Gimnastica de nviorare contribuie la ntrirea unor grupe principale musculare brae, picioare, spate, abdomen, formeaz o inut corect, stimuleaz i regleaz funciunile fiziologice ale respiraiei i circulaiei. Jocurile i activitile alese i plimbrile comleteaz programul de activitate al copiilor din gradini, sub supravegherea i ndrumarea educatoarei. Activitile opionale din cadrul activitilor de dezvoltare personal, sunt incluse n programul zilnic al copilului n gradini, sunt alese de ctre prini, din oferta prezentat de ctre unitatea de nvmnt. Venind n ntmpinarea nevoii de micare a copiilor, educatoarea poate contientiza prinii cu privire la oportunitatea alegerii i desfurrii la grup a unui opional din sfera educaiei fizice: gimnastic ritmic, dans clasic, modern, popular ,mini-jocuri sportive, euritmie. Aceste tipuri de activiti optionale au rolul de a descoperi la copii eventualele aptitudini sportive.

IV. Abordarea experimental a temei propuse


IV.1.Formularea ipotezei i a obiectivelor cercetrii IV.2.Descrierea metodelor utilizate IV.3. Descrierea eantionului IV.4.Experimentul psihopedagogic IV.5.Prelucrarea i interpretarea rezultatelor

Am pornit de la urmtoarea ipotez: Dac se utilizeaz exerciii fizice i jocuri de micare n activitile de educaie fizic organizate cu precolarii, acest lucru contribuie la potenarea componentelor personalitii, i am desfurat cercetarea pedagogic stabilind urmtoarele obiective:
o Identificarea exerciiilor fizice, jocurilor de micare i activitilor psihomotrice cu rol in potenarea componentelor personalitii copilului precolar: temperament, caracter, aptitudini i creativitate; o Implicarea activ i contient a copiilor n activitile de educaie fizic pentru formarea de trsturi caracteriale; o Evidenierea rolului pe care activitile psiho-motrice l au n depistarea aptitudinilor, a nclinaiilor spre sport; o Dezvoltarea potenialului creativ al copiilor;

Cercetarea de fa este de tip combinat: teoretico-fundamental i practic-aplicativ, pornind de la ncadrarea temei ntr-un spaiu teoretic i ajungnd la reliefarea implicaiilor practice menite s optimizeze activitatea psiho-motric a precolarului. Metodele utilizate sunt urmtoarele : 1. Observaia sistematic care mi-a permis urmrirea faptelor n desfurarea lor n condiii obinuite, am surprins aspectele n desfurarea natural a fenomenului. Am observat copiii pe parcursul desfurrii urmtoarelor activiti psihomotrice : exerciii fizice din cadrul momentului de nviorare al zilei, jocuri de micare din cadrul activitilor de educaie fizic i n activitatea opional de dansul modern. Am stabilit ca uniti de analiz aspecte ce in de trsturile de personalitate, astfel am urmrit temperamentul prin stpnirea de sine i echilibrul afectiv, caracterul prin: spiritul de iniiativ, ambiia, dorina de autodepire, cooperarea, aptitudinile prin: ndemnare, coordonarea micrilor, mobilitate, creativitatea prin interesul manifestat fa de educaia fizic, realiznd n acest sens o fi de observaie.

Data: Numele i prenumele: Tipul activitatii : Instruciuni : Apreciai pe o scal de la 1 la 4 ct de frecvent manifest precolarul comportamentul descris 1 = niciodat 2 = rar 3 = des 4 = ntotdeauna

Descrierea comportamentului/ Indicatori observaionali 1 I1:se implic intes n joc indiferent dac reuete s execute sarcina (pierde sau ctig) I2: se implic intens doar dac crede c reuete s execute sarcina(ctig) I3: plnge sau vocifereaz atunci cnd nu reuete s execute sarcina (pierde) I4: respect regulile de bunvoie I5: respect regulile doar dac i se atrage permanent atenia asupra acestora I6: contest verbal regulile/schimb regulile I7:manifes ndemnare control al micrilor i mobilitate I8: manifest spirit de iniiativ I9: coopereaz cu colegii/educatoarea pentru realizarea sarcinilor I10: exerseaz pentru a obine rezultate tot mai bune

Rezultatul observrii 2 3 4

2. Metoda convorbirii este o form de anchet care const dintr-un dialog dintre cercettor i subiecii supui investigaiei, n vederea obinerii unor date n legtur cu fenomenele pe care le urmrete. Convorbirea se desfoar pe baza unui plan i a unor ntrebri dinainte elaborate. Dac pe parcurs intervin situaii neprevzute, cercettorul se poate abate, intervenind cu ntrebri suplimentare. Am utilizat aceast metod la sfritul activitilor psiho-motrice desfurate, ncercnd s surprind poziia copiilor n raport cu situaiile i evenimentele ntlnite, cu exerciiile i jocurile practicate. n acest sens am folosit ntrebri de opinie, ntrebri ce ncearc s surprind ateptrile, atitudinile si credinele copiilor. ntrebri aplicate prin metoda conversaiei : Care sunt aspectele din activitate care v-au plcut/nu v-au plcut ? Cum te-ai comportat azi n activitate/cum ai vrea s se comporte colegii ti ? Ce tip de activitate v place mai mult (exerciii fizice, jocuri de micare, dans modern) ? De ce ? De ce au reguli jocurile de micare ? La ce v gdii n timp ce participai la un joc de micare ?

3.

Experimentul pedagogic presupune crearea unei situaii noi, prin


introducerea unor modificri n desfurarea aciunii educaionale. Intervenia cercettorului se ntemeiaz pe ipoteza ca modificarea va conduce n mod inevitabil la obinerea unei performane n urma desfurrii aciunii respective. n cadrul oricrui experiment pedagogic avem de-a face cu trei categorii de variabile: independente, dependente i intermediare. Precizez c n cadrul cercetrii mele variabilele independente sunt date de tipurile de exerciii, jocuri i activiti prin care potenm componentele personalitii, iar variabilele dependente sunt date de rezultatele obinute n urma introducerii variabilelor independente, pe parcursul aplicrii experimentului.

Operaia de eantionare const n selectarea subiecilor dintr-o populaie

asupra creia urmeaz s se desfoare cercetarea. Subiecii selecionai n acest sens constituie eantionul cercetrii. Deoarece nu n toate cazurile se pot constitui dou eantioane, cercetarea se poate desfura i asupra unui singur eantion. Pentru a pune n eviden rolul factorului experimental se procedeaz la o testare a situaiei nainte de introducerea acestui factor i dup nchiderea cercetrii, diferenele constatate fiind atribuite acestui factor. n cazul cercetrii mele n-a fost posibil constituirea a dou eantioane aplicnd tehnica cercetrii unui singur eantion nainte i dup.

Eantionul experimental l constituie grupa mare a grdiniei n care mi desfor activitatea, experimentul desfurndu-se pe parcursul anului colar 2009-2010. Eantionul se prezint astfel :
Nr.copii Fete Baieti 4 ani 5 ani 6 ani Frecventa Buna 18 Frecventa Redusa 6

24

17

22

Am demarat experimentul pshihopedagogic prin realizarea evalurii iniiale n perioada septembrie 2009, stabilind pentru domeniul psiho-motric urmtorii itemi :
Reacioneaz adecvat la comenzile primite; Execut exerciii fizice pentru diferite segmente ale corpului; Execut corect deprinderile motrice nvate; Folosete deprinderile motrice nvate pentru a exprima sentimente i/sau comportamente pentru a rspunde la diferii stimuli, la diferite ritmuri; o Manifest n timpul activitilor atitudini de cooperare, spirit de echip, de competiie fair-play; o o o o

Itemii de evaluare m-au ajutat n vederea obinerii unei imagini cu privire la dezvoltarea psiho-fizic i a nivelului de cunotine i deprinderi al copiilor din grup. Am observat copiii n timpul acestor activiti, pe baza fiei de observaie am constatat c precolarii care au frecventat grdinia n anii precedeni, deci au fost familiarizai cu coninuturile i formele de organizare a activitilor psihomotrice, au formate anumite priceperi i deprinderi, dar nu se implic n joc dect dac cred c reuesc s execute sarcinile, sau dac ctig 12 copii, plng sau vocifereaz atunci cnd nu reuesc s execute sarcinile 6 copii, respect regulile doar dac li se atrage permanent atenia asupra acestora - 8 copii, contest verbal regulile sau chiar le schimb 6 copii, coopereaz cu colegii/educatoarea pentru realizarea sarcinilor - 11 copii, exerseaz pentru a obine rezultate mai bune 13 copii. Experimentul propriu-zis s-a desfurat n perioada octombrie 2009 - mai 2010 prin selectarea, organizarea i desfurarea unor exerciii jocuri i activiti care poteneaz componentele personalitii.

Pentru atingerea obiectivelor cercetrii, precizez c :


exerciiile din complexele de exerciii le-am utilizat n momentul de nviorare al zilei, n momentul secvenial de pregtire al organismului pentru efort din partea fundamental a domeniulul psiho-motric; am meninut i exersat exerciiile fizice complexul de exerciii pe durata a 2-3 sptmni schimbndu-l apoi integral sau prin nlocuirea treptat a unui exerciiu; activitatea de educaie fizic din domeniul psiho-motric am planificat-o ca activitate de sine stttoare pentru a respecta structura unei activiti de educaie fizic i pentru a facilita aplicarea experimentului, realizarea cercetrii; am desfurat zilnic un moment de micare - joc de micare, joc cu text i cnt, ntrecere, plimbare, n aer liber; activitatea opional de dans modern a fost desfurat de ctre un profesor /instructor, dar am spirjinit aceast activitate prilej cu care am putut observa comportamentul copiilor;

Am urmrit prin selectarea exerciiilor fizice perfecioarea priceperilor i deprinderilor motrice, formarea unei inute corecte controlul permanent al poziiei, educarea unor relaii de grup - coordonarea micrilor personale cu cele ale celorlali copii, influenarea trsturilor de personalitate ca: perseveren n executarea exerciilor ntr-o form ct mai corect, stpnire de sine n momentul unor exersri mai puin reuite, corectitudine respectarea procedeului de execuie. Sarcinile jocurilor de micare au fost corelate cu obiectivele psiho-motrice ale Noului Curriculum pentru nvmntul precolar cu accent pe crearea i dezvoltarea trsturilor de personalitate: temeperament, caracter, aptitudini, creativitate, prin cultivarea unor trsturi pozitive ca: stpnirea de sine, echilibru afectiv, respectul fa de partener, a sentimentului de prietenie, a dorinei de autodepire, a dorinei de a exersa pentru a obine rezultate din ce n ce mai bune. Activitatea opional intr tot n categoria activitilor de nvare, respectiv a celor de dezvoltare personal i sunt incluse n programul zilnic al copilului n grdini. Menirea acestei activiti a fost de a descoperi i dezvolta nclinaiile copiilor i de a dezvolta abiliti ca o premis pentru performanele de mai trziu. Activitatea a fost desfurat de ctre un profesor, care a remarcat pe parcursul desfurrii acesteia 3 fetie cu aptitudini spre dans, care executau micrile cu mai mult graie, cu o bun coordonarea acestora n ritmul muzicii, cu un interes deosebit fa de dans. Fetiele au fost ndrumate ctre cercurile de dans existente n ora.

Complexul nr.1. Brae scurte, brae lungi Mergem ca soldaii Legm ireturile Sri minge, minge jos Complexul nr.2. ntindem elasticul Mersul berzei Ceasul Sri minge, minge sus Complexul nr.3. Roata mic, roata mare ut la poart Tiem lemne Sri ca vrbiua Complexul nr.4. ntindem aripile Batem pamele sub genunchi Pompa op, op

Complexul nr.5. Privim dup fulgi nchidem si dechidem fereastra Cnd pe vrf, cnd pe clcie Piticii i uriaii Complexul nr.6. Foarfeca Uriaii i piticii Tiem lemne Sri i joac Complexul nr.7. Hua, hua Scriem cercuri cu piciorul Tiem lemne Sri i joac Complexul nr.8. Privim dup psrele Rndunica i ntinde aripile Mersul berzei Cip- cirip

Complexul nr.9. Dansatoare balerine Cnd pe vrf, cnd pe clcie Batem pamele sub genunchi Sri i te ntoarce Complexul nr.10. notm Scriem cercuri cu piciorul Scoatem dopul upa up Complexul nr.11. Alpinitii Gina scurm pmntul Batem pamele sub genunchi Sri i te ntoarce Complexul nr.12. nchidem i deschidem fereastra Foarfeca Culegem flori Sri minge !

Jocuri de micare planificate n cadrul domeniului psiho-motric activitatea de educaie fizic i activitile libere alese

Activitatea de educaie fizic Mergem la plimbare, Prin pdure, Pas lng pas, Alergm corect, Ne pregtim de start, Cluii nrvai, Fetie i biei, Sportivii la concurs, Respect traseul, Hopa sus, Sotronul, Srim n ru, Atinge clopoelul, Din cerc n cerc, Cine sare mai departe, Sri peste banc, Pe sub tunel, Melcii dup ploaie, Pe furi, Ridichea uria, Cu sacul n spate, Pisica se car, Grdinarii, Farfuria zburtoare, Mingea cltoare, Cel mai bun inta. Activiti liber alese Prinde-m dac poi, Fugim i ne ghemuim, Balonaul, Bucheele, Zboar vrbiu mic, Culegem i semnm cartofi, Colurile colorate, Lupul i oile, Miriapodul, Facem urme pe zpad, Al doile fuge, Prinde-l pe cel cu cciul, Cinele cel ciufulit, Gsetei locul, Zboar zboar, Psric mut-i cuibul, Fluturii vin la flori, Iepurii la salat, Soarele i ploaia, Barza i broatele, Fugi la , Pisica cocoat, Al treilea n-are loc, Atenie! , Ferete-te, Hai noroc , noroc.

Evaluarea final am realizat-o in perioada lunii iunie 2010, ca modaliti de evaluare am folosit exerciiile din complexul de
nviorare, jocurile de micare din cadrul activitilor alese i jocurile de micare din cadrul activitilor de educaie fizic. Evaluarea final a demonstrat faptul c, precolarii au acionat contient stimulai fiind de diversitatea coninuturilor i formelor de organizare a activitii. Dorina de joc, ataamentul fa de grup s-au dovedit stimuli puternici n mobilizarea copiilor pentru atingerea scopului propus.

n privina jocurilor de micare: acestea au favorizat dezvoltarea simultan a deprinderilor motrice de baz sau utilitar aplicative, a calitii motrice, au contribuit la educarea relaiilor de grup favoriznd manifestarea iniiativei, independenei a responsabiltii. n privina exerciiilor fizice: acestea au acionat n paralel cu influenele asupra sferei biologice i asupra stimulrii sferei psihice prin solicitarea gndirii, memoriei, imaginaiei, voinei, ateniei, dar i declanarea a unor emoii i sentimente, adesea cu totul remarcabile. n privina activitilor alese i a activitilor de dezvoltare personal respectiv activitatea opional de dans modern: au facilitat depistarea aptitudinilor individuale, corectarea anumitor carene n formare deprinerilor i calitilor motrice, tot prin aceste activiti am putut insista la anumii copii fr a fora nota, asupra exerciiilor mai greu nsuite.

Concluzii
Ideile au calitatea lor proprie, sunt perfecte, n timp ce lucrurile, fiind copii ale ideilor, sunt imperfecte (Platon) Cercetarea m-a condus la concluzia c exerciiile fizice i jocurile de micare au exercitat o influen majora asupra personalitii copilului att n sfera motricitii, a intelectului, influennd temperamentul prin stpnirea de sine, echilibrul afectiv, caracterul prin spiritul de iniiativ, dorin de autodepire, hotrrea, apitudinile prin spirit de observaie, ndemnare, creativitatea prin elaborarea unor variante noi, gsirea unor soluii de rezolvare a diverselor situaii de joc. Verificarea ipotezei prin cercetarea desfurat mi-a confirmat c educaia fizic reprezint un ansamblu de aciuni care contribuie la dezvoltarea personalitii copilului prin potenarea calitilor psihofizice ale acestuia i asigurarea unui echilibru ntre ele. Tabloul pe care am ncercat s-l schiez este destinat tuturor celor pe care activitatea i pune n faa planificrii, organizrii i desfurrii exerciiilor fizice i a jocurilor de micare. Mi-am dorit ca lucrarea s constituie o pledoarie pentru micare, pentru desfurarea activitilor de educaie fizic n grdini avnd n minte c primul antrenor al atletului, baschetbalistului, fotbalistului, gimnastei sau handbalistei este educatoarea.

Anexe

Proiect de activitate didactic pentru exemplificarea metodelor specifice educaiei fizice Proiect de activitate didactic pentru exemplificarea exerciiilor, jocurilor i parcursurilor aplicative desfurate Fi de observaie a precolarului n timpul activitilor psiho-motrice Eantionul experimental Exerciiile fizice complexele de exerciii fizice i jocurile de micare utilizate pe parcursul derulrii cercetrii Programa pentru activitatea opional Planificarea activitilor