Sunteți pe pagina 1din 9

MICROCERC PEDAGOGIC 23.02.

2010

DIDACTICA TEXTULUI LIRIC

I. TEXTUL LIRIC TEXTUL EPIC/DRAMATIC

Spre deosebire de textele epice i dramatice, n care accentul cade pe ce se spune, textul liric propune un discurs n care esenial este cum se spune, un discurs n care esenial este modalitatea spunerii. (Alina Pamfil)

Demersul didactic urmat n studierea textelor lirice difer de traseul parcurs n strudierea textelor epice i dramatice. Alina Pamfil, n lucrarea sa Limba i literatura romn n gimnaziu Structuri didactice deschise prezint dou posibile diferene:

1. dac n cazul textelor epice i dramatice primul pas al demersului didactic urmrea circumscrierea lumii re-prezentate (aciune, personaje, spaiu i timp), iar evidenierea modalitilor de realizare a lumii ficionale reprezenta un al doilea moment, n cazul textului liric, nceputul l va constitui abordarea aspectelor formale (ritm, rim, strofe, structuri sintactice) i doar apoi se va trece la conturarea sensurilor textului; 2. dac n cazul textelor epice i dramatice substana operei putea fi re-prezentat prin micri reductive (idei principale, rezumat, povestire), n cazul liricului aceste gesturi sunt excuse, iar comentariul va viza multiplicarea i nuanarea semnificaiilor ce pot fi atribuite textului.

II. ETAPELE RECEPTRII TEXTELOR LIRICE


n studierea textului liric, parcursul didactic cuprinde

dou etape: (A. Pamfil op. cit.)

Etapa comprehensiunii Etapa interpretrii

Etapa comprehensiunii
Aceast secven a scenariului didactic include primele dou-trei lecturi ale textului liric. De asemenea, n acest moment al leciei se poate purta o discuie pe marginea unor ntrebri precum:
- Ce gnduri provoac lectura titlului? - Ce sentimente a provocat lectura textului? - Cum a rspuns textul ateptrilor iniiale?

Etapa interpretrii
Aceast etap urmrete conturarea semnificaiilor textului. Alina Pamfil, adoptnd modelul didacticii franceze, propune mai nti observarea feelor vizibile ale textului liric (rim, ritm, structura strofelor) i apoi studierea semnificaiilor semantice pe care le dagaj textul: - ipostazele eului liric; - descoperirea i comentarea cuvintelor-cheie; - echivalenele dintre construciile gramaticale; - repetarea unor cuvinte sau a unor grupuri de cuvinte; - echivalene ntre termeni diferii; - cmpuri semantice; - identificarea sistemului de imagini, a particularitilor stilistice; - figurile de stil, interpretarea lor.

...paii parcursului trebuie ... s treac de la poezia auzit, la poezia privit i apoi la sensurile poeziei. Alina Pamfil (op. cit., p. 181)

III. I TOTUI...
Dei profesorii de limba i literatura romn sunt contieni de aceste momente ale analizei, totui, de cele mai multe ori, ntre elev i textul poetic se ridic un zid (nenelegerea textului) greu de escaladat, care reprezint o piedic n descoperirea teritoriului (semnificaiile textului) ce se afl dincolo de el.

Ne ntrebm adesea:
De unde reticena elevilor fa de poezie? Care sunt motivele pentru care interpretarea semnificaiilor unui text liric pare a fi un demers dificil pentru elevi? Cum pot fi difereniate limbajele poeziei pentru a nu cdea n eroarea unei lecturi improprii?