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OBJETIVO GENERAL: Fortalecer el desarrollo del proceso pedaggico en la gestin de direccin de las y los docentes con funciones directivas para elevar la calidad del proceso educativo.
REFERENTE TERICO PRCTICO 2.3: EL USO PEDAGGICO DEL SISTEMA DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES EN EL PROCESO DE DIRECCIN.
Objetivo: Valorar cmo gestionar un uso ms efectivo del sistema de recursos para los aprendizajes desde el proceso de direccin de las instituciones educativas, para elevar la calidad del proceso pedaggico.
Sistema de referentes terico - prcticos: Sistematizacin de los referentes terico prcticos relacionados con los medios de enseanza y los recursos didcticos. Papel de estos en el proceso pedaggico. El Sistema de Recursos para los Aprendizajes. Papel de las y los docentes con funciones directivas en el uso y control de los recursos para los aprendizajes.
Cul es la forma principal del proceso de enseanza aprendizaje? Mencione algunos de sus componentes. Qu son los medios de enseanza? Qu relacin guardan estos con los recursos didcticos? Qu lugar ocupan los medios de enseanza en el proceso de enseanza aprendizaje? Qu importancia revisten estos? Qu papel debemos desempear las y los docentes con funciones directivas en relacin con los recursos para los aprendizajes? Cmo lograrlo a travs del proceso de direccin de la institucin educativa?
Entre los componentes de la clase, se encuentran: objetivos, contenidos, mtodos, medios de enseanza y la evaluacin.
Los medios como ayudas instructivas. Medios impresos: (Libros de texto, de consulta, guas para el alumno, cuadernos-fichas de trabajo.). Las ventajas que presentan son: Cada persona puede adecuar su ritmo de lectura a sus habilidades e intereses, el aprendizaje puede llevarse en cualquier tiempo y lugar y el alumno puede revisar y repetir las unidades de estudio tantas veces como sea necesario. En cuanto a los inconvenientes que podemos ver en estos medios citaremos los siguientes: el xito depende de la habilidad para la lectura y puede propiciar ms la memorizacin. Medios visuales fijos no proyectables: (Mviles, modelos, reproducciones de la realidad, pizarra, psters, fotografas...). Las ventajas que presentan stos son: Simplicidad de uso, eficacia y su bajo coste...
Medios visuales fijos proyectados: (Diapositivas, filminas, transparencias...). Las ventajas principalmente y entre otras son dos: Efectividad en la comunicacin y medio limpio, de fcil manejo. Medios auditivos: (Programas de radio, discos, cintas magnetofnicas...). Sus ventajas: Fcil manipulacin de los mensajes, fcil registro de las respuestas de los alumnos y aplicable a grupos o individualmente. En cuanto a sus inconvenientes principalmente es la ausencia de experiencia visual o tctil. Medios audiovisuales fijos y en movimiento: (Montaje de diapositivas, cine, vdeo y televisin).
Los medios como sistemas instructivos: Medios que giran en torno a la enseanza programada: Fichas autoinstructivas y textos de enseanza programada: Lineales (la informacin se presenta como sucesin de elementos sencillos y cortos). Ramificados (la informacin se presenta en tems ms largos y al final de cada uno el alumno debe responder a una pregunta. Sistemas individualizados mediante medios audiovisuales (vdeo interactivo). Enseanza asistida por ordenador.
El Estado venezolano, ejerciendo la rectora del Estado Docente, toma como base los principios de integralidad, cooperacin, solidaridad, concurrencia, inclusin, democratizacin, autonoma y corresponsabilidad como parte del proceso constituyente, para concebir la Educacin Liberadora, como un espacio de inters pblico, de dilogo socializado de saberes, de bsqueda de la creacin e innovacin: intelectual, cientfica, humanstica, tecnolgica y productiva, con alto sentido de pertinencia: social, cultural y geohistrica (...) Este derecho lo materializa garantizando la idoneidad de los trabajadores y trabajadoras, los proyectos, programas, planes, actividades y los servicios vinculados a la infraestructura, equipamiento y dotacin que aseguren a todos y todas la igualdad de condiciones y oportunidades, la promocin de la participacin protagnica y corresponsable de las familias y todo el contingente humano asentado en las comunidades (...) (Orientaciones educativas en el marco de los textos escolares de la coleccin bicentenario, 2011).
Los temas son tratados atendiendo a las actuales teoras cientfico pedaggicas en el tratamiento interdisciplinario y transdisciplinario de la lectura escolar, con actividades que promueven el trabajo colectivo, autnomo e intercambio entre todos los participantes del proceso aprendizaje enseanza, incluyen informacin y actividades que las y los estudiantes deben realizar con el acompaamiento permanente y la coordinacin activa del colectivo.
Cantidad de instituciones educativas, que han recibido Dotaciones de Materiales Educativos en los ltimos tres aos
ENTIDAD FEDERAL Amazonas Anzotegui
Apure Aragua Barinas Bolvar Carabobo Cojedes Delta Amacuro Distrito Capital Falcn Gurico
AO 2011 3 -
AO 2012 1 11
13 26 7 13 11 31 2 92 14 22
AO 2013 1 2
2 2 4 19 6 2
Cantidad de instituciones educativas, que han recibido Dotaciones de Materiales Educativos en los ltimos tres aos
ENTIDAD FEDERAL Lara Mrida Miranda Monagas Nueva Esparta Portuguesa AO 2011 AO 2012 18 5 29 9 3 7 AO 2013 1 5 1 5 5
Sucre
Tchira Trujillo Vargas Yaracuy
13
8 10 18 2
2
5 3 1 2
Zulia
Total
9
12
16
381
88
Proyecto Canaima Educativo Total general de porttiles entregadas, desde el ao 2009 hasta mayo del 2012: 1 608 661 Cantidad de contenidos elaborados:
GRADO Primer grado AO 2009 189 AO 2010 AO 2011 189 (actualizacin de contenidos) 266 330 330 350 350 189 596 1030 (sin incluir la actualizacin de primer grado)
Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Total
Coleccin Bicentenario
Cantidad de textos elaborados: Para la Educacin Inicial: Gua de Interaccin Docente Familia y Gua Pedaggica Didctica.
Grados beneficiados Primero a sexto grados Primero a sexto Primero a sexto grados
Textos elaborados
6 6 6 18
Textos elaborados 5 5
6 4 2 1 1 24
Papel de las y los docentes con funciones directivas en las instituciones educativas en relacin con el Sistema de Recursos para los Aprendizajes
Elevar el nivel de conocimientos sobre los recursos para los aprendizajes y su carcter pedaggico.
Elevar el conocimiento sobre el Currculo Nacional Bolivariano y como parte de este cmo usar los recursos para los aprendizajes en los planes, programas y proyectos de las reas del conocimiento.
Realizar la supervisin escolar y el acompaamiento pedaggico, dirigidos a elevar la preparacin de las y los docentes, en funcin de garantizar mayor efectividad en el uso de los recursos para los aprendizajes por parte de estos.
Mejorar las condiciones y el funcionamiento de los Centros de Recursos para los Aprendizajes de las instituciones educativas.
Papel de las y los docentes con funciones directivas en las instituciones educativas en relacin con el Sistema de Recursos para los Aprendizajes
Desarrollar actividades pedaggicas permanentes de formacin e investigacin en los colectivos, con el propsito de demostrar a las y los docentes cmo usar los recursos para los aprendizajes.
Ejercer un control adecuado sobre el Sistema de Recursos para los aprendizajes, en funcin de garantizar el cuidado y conservacin de los mismos. Propiciar el desarrollo de actividades desde el Consejo de Educativo, en funcin de implicar a todas y todos los responsables y corresponsables del proceso educativo en el cuidado y control del Sistema de Recursos para los Aprendizajes. Impulsar la realizacin de actividades protagnicas y participativas, dirigidas a propiciar la creatividad de las y los estudiantes en el uso de los recursos para los aprendizajes.
Autoformacin y actividad prctica Realice un anlisis de la situacin que presenta el uso de los recursos para los aprendizajes en las instituciones educativas, con qu fortalezas contamos, qu debilidades existen y cules son las causas que las originan. Elabora un sistema de acciones y (o) alternativas de cmo asegurar un mejor uso y control del Sistema de Recursos para los Aprendizajes con que contamos en nuestras instituciones educativas, desde el proceso de direccin. Determine las responsabilidades de las y los docentes con funciones directivas en relacin con el uso y control de los recursos para los aprendizajes.