RESOLUCIN DE CONFLICTOS EN Y POR NIOS ESCOLARES

PROPONENTES:
LICDA. LEDA BEIRUTE BRENES M.PSC. AARN OCAMPO HERNNDEZ

INSTITUTO EDUCATIVO MODERNO - I.E.M.

I. JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA
Primeros aos del siglo XXI, se increment la expresin de conductas violentas en las instituciones educativas Agresiones las protagonizan estudiantes, estudiantes a profesores, profesores a estudiantes Se implementa la requisa de bultos para desestimar portacin y uso de armas blancas y de fuego en los menores

 En las escuelas se ha incrementado el juego brusco, las conductas violentas

La tecnologa y los medios legitiman en ocasiones la cultura violenta: videojuegos, internet, programas de televisin Autoridades acadmicas presentan mecanismos de control: Reglamentos de disciplina ms estrictos en sus sanciones y castigos Incursin de agentes de seguridad en instituciones educativas Las medidas anteriores no pronostican una comunidad educativa sin violencia

La siguiente propuesta visualiza a las escuelas como un centro alternativo

para ensayar y fortalecer la aplicacin de estrategias de relacin que estimulen la convivencia pacfica. aprender a manejar conflictos buscando soluciones gane-gane , en donde los nios y nias sean los actores que faciliten la construccin de esas soluciones
en donde se visualice al conflicto como una oportunidad para el enriquecimiento de las relaciones interpersonales

Objetivos

Dar forma a una Brigada de Mediacin Infantil

institucional
Contribuir con el Ministerio de Educacin Pblica en el diseo de un modelo que haga efectiva la Ley 7727 (Ley RAC) Entrenar a los nios y nias en estrategias para la Resolucin Alternativa de Conflictos

Reorientar la tendencia intervencionista que caracteriza a los profesionales de enseanza en cuanto a la resolucin de conflictos, que vulnerabiliza a los propios menores

II. FUNDAMENTOS TERICOS

LA MEDIACIN DE CONFLICTOS

Para Surez (1999), Mediacin es un crear un contexto ms flexible en la conduccin de disputas

Mediador la Tercera Parte, acta para ayudar a las otras dos partes disputantes a alcanzar un acuerdo que satisfaga los intereses de ambas partes Se abordan dos aspectos del conflicto: La relacin entre las partes El tema en s por el que se discute

 El Enfoque Circular Narrativo de Sarah Cobb (Surez, 1999) es

el que se adopta en nuestra propuesta Elementos a rescatar en el E.C.N.

El desarrollo de las Narrativas:

Las historias de ambas partes implicadas en el conflicto. El mediador propicia la construccin de una tercera historia coherente con las visiones de ambas partes y que respete el criterio de ambas

La circularidad:
El modelo de mediacin no es lineal (causa-efecto), ya que el conflicto es una interaccin entre ambas partes. Cada texto construye un contexto La herramienta principal: son las preguntas circulares: qu piensas t que pensar l despus de?

Elementos a rescatar en el E.C.N. El protagonismo y el co-protagonismo: Cada parte del conflicto tiene validez y el mediador incorpora la simetra la complementariedad en las interacciones
La DeNeutralidad: Implica la neutralidad y a la vez el involucramiento del mediador en el proceso del conflicto (Surez, 1999) El Tercer Lado Interior: Trmino acuado por Ury (2000), es la capacidad para escuchar al otro lado y demostrar empata; es el impulso de respetar las necesidades humanas bsicas de todas las personas. Es fundamental que el (a) mediador (a) despierte la resistencia interior a la violencia en las partes, para que busquen soluciones a sus conflictos.

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y R.A.C.

Para Salovey y Maller, es la capacidad de comprender y regular las emociones, reconocer y manejar los sentimientos propios y ajenos, o sea, la capacidad para procesar informacin emocional (En Papalia
y otros, 2002)

Goleman (2005) aporta que Inteligencia Emocional es

Conocer las propias emociones: Llegar a reconocer el sentimiento mientras ocurre

Manejar las emociones: Al manejar emociones se lucha contra la afliccin, recuperndose de experiencias displacenteras
La propia motivacin: Ordenar nuestras emociones es bsico para el autocontrol, la creatividad y la eficacia Reconocer las emociones de los dems: La empata para el odo emocional es fundamental para el desarrollo del altruismo Manejar las relaciones: Habilidad para manejar las emociones de los otros, es ser hbil socialmente

 III. PROPUESTA Para la formacin en RESOLUCIN ALTERNATIVA DE CONFLICTOS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

MDULO 1: CONFORMACIN DE LA BRIGADA DE MEDIACIN

1. Capacitacin a profesores de apoyo :
Inteligencia Emocional Qu son las emociones? Cules emociones estn implicadas en un conflicto? Cmo reconocer y convertir la energa emocional en alternativas para la solucin de conflictos?

Manejo Alternativo de Conflictos

Qu es el conflicto? Cul es el aporte del conflicto en el mejoramiento de las relaciones sociales? Cules son las fases del conflicto? Qu preguntas podran los nios aportar en la construccin de la Tercera Historia? Cmo se puede usar la pizarra como instrumento para la solucin del conflicto?

2. Escogencia de menores para la Brigada:

Basada en 2 criterios: a) Criterio de maestros para la identificacin de nios con habilidades en empata, comunicacin, respeto a los dems y responsabilidad en el manejo del poder b) Entrevista a candidatos, orientada con las siguientes preguntas Por qu usted debera ser miembro de la Brigada? Cmo debera comportarse un miembro de la Brigada? Cmo se beneficiara la Escuela de ser usted parte de la Brigada?

3. Diseo de dispositivos de identificacin: Son signos externos que comunique su rol: chaleco, gorra y especialmente gafete 4. Establecimiento de un lugar institucional

Centro de Mediacin de Conflictos, el lugar en la institucin al que se acude en caso de presentarse un conflicto (por ejemplo en los recreos)
5. Profesores de apoyo Orquestan el funcionamiento de la Brigada y coordinen jornadas de capacitacin

MDULO 2: PROPUESTA DE MEDIACIN ANTE EL CONFLICTO DE ESTUDIANTES PARA ESTUDIANTES

1. Capacitacin de nios en habilidades emocionales: Emocin e Inteligencia Emocional Identificacin de setimientos tales como alegra, tristeza, enojo, frustracin, a partir de la expresin kinstsica y viso-espacial Correspondencia entre emocin y lenguaje verbal, no-verbal, para-verbal, contextual, a travs de la expresin kinstsica y viso-espacial

2. Capacitacin de nios en la estructura del Conflicto Segn Sastre y Moreno (2002), el conflicto se divide en: Fase de antecedentes del conflicto: las historias o narraciones expuestas por ambas partes El conflicto en s: aquellos insultos, golpes, chismes, desacuerdos, etc. que propiciaron sentimientos de enojo, vergenza, tristeza, angustia en una o ambas partes. Posibles soluciones: si bien es cierto, el conflicto no necesariamente debe llegar a una solucin, para los nios la idea de encontrarla puede ser importante para resolver las diferencias entre las partes implicadas.

3. Capacitacin de nios en el papel del Mediador

Antecedentes Conflicto en s Posibles soluciones

A cada parte A cada parte preguntar: preguntar: 1. Cmo ocurri? Cmo podramos 2. Dnde definir el ocurri? conflicto?
3. Cundo ocurri?

A cada parte preguntar: 1. Cules soluciones cree usted que l podra aportar? 2. Acordar solucin entre las tres 2. Cmo cree partes. usted que se siente l con 3. De qu forma podramos este conflicto? prevenir este conflicto en un futuro?

4. Ensayos del rol del Mediador (simulaciones)

Para cada una de las fases del conflicto deben practicarse ensayos conductuales que faciliten la comprensin y aplicacin de las interrogantes citadas anteriormente, por parte de los nios Algunas temticas tratar en las simulaciones son:

Conflictos por deficiente desempeo deportivo Conflictos por celos de amistad entre compaeros Conflictos por ofensas entre compaeros Conflictos por peleas entre compaeros

IV. RESULTADOS
1. Ms de 70 Brigadistas de Mediacin de conflictos capacitados en 3 aos:

2. Cambios en el esquema cognitivo de los nios

3. Maestros capacitados en Inteligencia Emocional y Manejo de Conflictos que modelan nuevos patrones sociales en la interaccin interpersonal 4. Se crearon en los nios mayores opciones para el desarrollo de la empata con sus pares, al comprender los estados emocionales de los otros (alegra, tristeza, enojo), lo que incide en la promocin de conductas prosociales
5. El desarrollo entre los nios de redes de apoyo social, como estrategia para la solucin de conflictos, se convierte en una alternativa aplicada muy relevante para los menores de I y II Ciclo

6. Los nios logran la identificacin y comprensin de las partes que dan forma a un conflicto (causas, conflicto en s, posibles soluciones) 7. Disminucin de conflictos en aulas donde estudian Brigadistas (evaluado por maestros) 8. Se deja de visualizar al maestro como nico resolutor de conflictos, al empoderarse a los nios en esta labor

V. CONCLUSIONES
1. La Brigada de Mediacin de Conflictos entrena a los nios en habilidades para la vida: Comunicacin
Inteligencia emocional Resolucin Alternativa de Conflictos Trabajo en equipo Liderazgo en la toma de decisiones

2. Se visualiza a los nios como parte de la solucin, ms que del problema de la violencia

V. CONCLUSIONES
3. Disminucin de la accin intervencionista del adulto y generacin de nuevos procesos de socializacin 4. Participacin activa en la construccin de una comunidad educativa enmarcada en una cultura de paz

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Beirute ,L. (2004) La disminucin de la violencia en los recreos. Ww.iemonline.org Goleman, Daniel (2005). La Inteligencia Emocional. Mxico: Javier Vergara Editor Ocampo, A. (2006). Propuesta desde las Inteligencias Intra e Interpersonal para el Manejo Alternativo del Conflicto. Tesis para optar al grado de Maestra en Psicologa Educativa. UNIBE Papalia, D., Wendkos, S. y Duskin, R. (2002). Desarrollo Humano. Octava Edicin. Colombia: McGraw-Hill Sastre G.; y Moreno, M. (2002). Resolucin de conflictos y aprendizaje emocional: una perspectiva de gnero. Espaa: Editorial Gedisa, S.A

Surez, M. (1999). Mediacin. Conduccin de disputas, comunicacin y tcnicas. Argentina: Paids

Ury, W. (2000) Alcanzar la paz. Diez caminos para resolver conflictos en la casa, el trabajo y el mundo. Argentina: Paids

GRACIAS!