Mircoles 23 de enero del 2013

Efecto positivo de educacin preescolar de calidad :

Estudios longitudinales indican que intervenciones de alta calidad durante la etapa preescolar pueden tener efectos duraderos en una serie de aspectos del desarrollo del nio (Dickinson, 2006)

Baja calidad en la educacin preescolar

*una educacin preescolar pobre en calidad es daina para los logros cognitivos y socioemocionales de los nios (NICHD, 2002) * cuidados no parentales durante horarios extendidos (ms de 30 horas semanales y comenzando desde muy temprana edad) muestran resultados no ptimos

En clases de pobreza extrema

Investigacin sobre programas de educacin preescolar de alta calidad ha mostrado impacto en reducir la repitencia y participacin en educacin especial y aumentar el aprendizaje de los nios (Eager to L

Las poblaciones ms necesitadas reciben educacin preescolar en general que no promueve el desarrollo cognitivo Desgraciadamente las clases de preescolar que atienden a la poblacin ms necesitada no han mostrado tener un impacto mayor y consistente en el desarrollo de los alumnos. (Dickinson, 2006)

Elementos de un programa de preescolar de calidad

- Contenido curricular y procesos de aprendizaje que cultivan el , con un fuerte nfasis en desarrollo del lenguaje - y calificados que reflexionan en torno a sus prcticas instructivas y que estn apoyado por supervisores altamente calificados - y bajo nmero de alumnos por clase - Relaciones colaborativas con los superiores. - (Frede, 1998)

- Desarrollar . centros para asegurar que cumplan con

normativas bsicas de espacio, seguridad, higiene y nutricin, y con tipos y cantidad de libros, materials y juguetes por alumno (Barnett, Schulman & Shore, 2003) Un sistema especfico de evaluacin de educadores de prvulos - Educadores con un sueldo justo y correspondiente a sus aos de estudio, que tienen posibilidades de perfeccionamiento y ascenso en la profesin (Espinosa, 2002) - Nios entre 3 y 5 aos: 10 alumnos por profesor y cursossuperiores de Preescolar no mas de 20 nios.

MANEJO -Manejo efectivo de grupo y del tiempo PROCESOS DE APRENDIZAJE -Discurso enfocado en procesos de aprendizaje (Eager to Learn, 2000) -Nios el centro de procesos de aprendizaje -Nios son respetados y desafiados, y tienen relaciones clidas, frecuentes y cercanas con adultos y pares (Espinosa, 2002) -Balance entre actividades guiadas grupales y actividades instructivas individuales y de libre eleccin (Siraj-Blatchford & Sylva, 2004) -Actividades interesantes y desafiantes, apropiadas para la edad y los alumnos -Trabajo sistemtico de lenguaje oral (Eager to Learn, 2000)

Y los docentes ?
- Educadores entrenados para cumplir con pedagogas sugeridas (Barnett, 2003) - Educadores capaces de describir el currculum y la pedagoga que utilizan (Espinosa, 2002) - Educadores que pueden derivar a los alumnos con dificultades para recibir intervencin apropiada (Espinosa, 2002

Conclusiones
La calidad de la educacin preescolar ser la que determine si hay logros significativos o si hay daos, especialmente en nios de escasos recursos de menos de 5 aos. -La calidad bsica se puede y debe evaluar con estndares claros y medibles, posiblemente a travs de sistemas de acreditacin y con evaluaciones confiables de estructuras, procesos, y logros. - La calidad de los educadores es determinante para la calidad de la educacin preescolar.