Plan de la prsentation

Dfinition de la comptence Pourquoi valuer Evaluer: dfinition, diffrentes formes Evaluer dans une approche comptences Niveaux dexigence et taxonomie Les difficults de lvaluation

Juin 2011 CMV/CBo

Dfinition de la formation pratique HES-S2

La formation pratique est une mise en situation professionnalisante de ltudiant Afin quil dveloppe les comptences professionnelles,

relationnelles et sociales requises, acqurant ainsi une attitude rflexive le conduisant en permanence interroger sa pratique et faire merger de nouveaux savoirs .

Dossier de Partenariat formation pratique HES-S 2 (2003). Dispositif de la formation pratique - Dfinition. Dlmont, rubrique 2.1

Juin 2011 CMV/CBo

Une comptence cest

Un savoir agir fond sur la mobilisation et lutilisation efficaces dun ensemble de ressources (connaissances, savoir faire, aptitudes)
Selon Jacques Tardif, professeur titulaire, Facult dducation, Universit de Sherbrooke, Qubec (Canada)

Juin 2011 CMV/CBo

La comptence est une capacit daction efficace face une famille de situations
Elle est une combinatoire de ressources Elle inclut la capacit de les mobiliser bon escient, au moment opportun Elle est diffrente de la performance
(Df. Rapport C2ES2 / Groupe Relais)

Juin 2011 CMV/CBo

Une comptence = combinatoire de ressources

sociales thiques relationnelles techniques
Promotion sant

Connaissances Savoir-faire Aptitudes .. rflexion

organisation
interdisciplinarit

recherche valuation

Mobilises bon escient pour une action efficace en situation

Juin 2011 CMV/CBo

Le dveloppement des comptences

Le dveloppement continu des comptences, de savoir agir complexes, se fonde sur la profondeur, la prennit et lirrversibilit des apprentissages. Tout cela malgr que, face certaines situations, on puisse observer un retour ponctuel un tat antrieur
Juin 2011 CMV/CBo

POURQUOI EVALUER?

Les variables de lvaluation

former? valuer? quel objet? avec quels outils? qui valuera? quand? pour qui? pour prendre quel genre de dcision? quelle utilit?

Ch. Hadji, Lvaluation rgles du jeu ESF, Paris, 1990

Juin 2011 CMV/CBo

Evaluation: dfinition

Opration qui consiste estimer, apprcier, porter un jugement de valeur ou accorder une importance une personne, un processus, un vnement, une institution ou tout objet partir dinformations qualitatives et/ou quantitatives et de critres prcis en vue dune prise de dcision. valuer, cest comprendre, clairer laction de faon pouvoir dcider avec justesse de la suite des vnements.
Renald LEGENDRE - Dictionnaire actuel de lducation, 1993 - GURIN / ESKA.

Juin 2011 CMV/CBo

Dynamique de lacte dvaluer

Juin 2011 CMV/CBo

Lvaluation

Les diffrents modes dvaluation :

sommative formative Pronostique/diagnostique autovaluation

Juin 2011 CMV/CBo

Lvaluation sommative

valuation ayant pour but de sanctionner (positivement ou ngativement) une activit dapprentissage, afin de comptabiliser ce rsultat en vue dun classement ou dune slection

F. Raynal, A. Rieunier, pdagogie:dictionnaire des concepts cls, 1997

Juin 2011 CMV/CBo

Lvaluation formative
L'valuation formative intervient dans le cours d'un apprentissage et permet de situer la progression de l'lve par rapport un objectif donn. Dans le cas d'une valuation formative, l'objectif est d'obtenir une double rtroaction:

sur l'lve pour lui indiquer les tapes qu'il a franchies et les difficults qu'il rencontre sur le matre pour lui indiquer comment se droule son programme pdagogique et quels sont les obstacles auxquels il se heurte.
Ph. PERRENOUD, L'valuation des lves... De Boeck Universit, Paris, Bruxelles1998

Juin 2011 CMV/CBo

Cette valuation formative sert :

Eclairer lenseignant, par inventaire des lacunes et difficults de llve.

Permettre un ajustement didactique, par une harmonisation mthode/lves.

Assister lindividu qui apprend (scuriser, guider).

Faciliter, plus directement son apprentissage (renforcer, corriger).

Instaurer une vritable relation pdagogique (crer les conditions dun dialogue), etc.

Ch. Hadji, Lvaluation rgles du jeu ESF, Paris, 1990 (p. 62)

Juin 2011 CMV/CBo

Lauto-valuation

Est un processus qui permet en rfrence un rsultat attendu

De porter un jugement sur sa propre action Pour prendre des dcisions

Vial M. (2001), Se former pour enseigner, De Boeck

Juin 2011 CMV/CBo

Lauto-valuation

Renseigne lapprenant sur les processus mentaux quil active pour agir Participe lapprentissage des comptences spcifiques

Juin 2011 CMV/CBo

Lvaluation des comptences

Lvaluation des comptences est un processus de collecte des donnes partir de sources multiples et varies qui, en considrant les expriences dapprentissage , permet de rendre compte: Du niveau de dveloppement des comptences de ltudiant De son degr de matrise de ressources internes et externes qui peuvent tre mobilises et combines dans leur mise en uvre; et De ltendue des situations dans lesquelles il est en mesure de dployer ces niveaux de dveloppement
Tardif 2006

Juin 2011 CMV/CBo

valuer dans une approche comptence

Lvaluation de comptence ne peut se faire quen acte et

en situation relle.
Il est difficile disoler une comptence, lagir professionnel mobilise simultanment plusieurs comptences.

Juin 2011 CMV/CBo

valuer dans une approche comptence.

Lvaluation des comptences se fait par condensation dobservations autour dindicateurs (lments significatifs, reprables) Lvaluation des comptences ne nglige pas lvaluation des connaissances pointues qui sont ses ressources.
Juin 2011 CMV/CBo

Par contre

Les caractristiques dun indicateur de dveloppement

Ils mettent laccent sur les comptences dabord Ils rendent explicites les ressources devant tre mobilises Ils font rfrence des lments observables Ils permettent de discriminer entre les niveaux de comptence

Selon Jacques Tardif, professeur titulaire, Facult dducation, Universit de Sherbrooke, Qubec (Canada) Juin 2011 CMV/CBo

Un exemple: Contribuer la recherche en soins et en sant: quelques indicateurs

Est curieux Va rechercher des articles, des informations Dcrit des projets de recherche Utilise des rsultats de recherche Relve des thmes de recherche possibles Participe des activits de recherche Utilise dans sa pratique des connaissances infirmires bases sur des fondements scientifiques
Juin 2011 CMV/CBo

Evaluation des comptences

Phase dactivation Ltudiant apprendil? Comment apprendil? Phase dintgration Llve intgre-t-il? Est-ce quil identifie ses russite et ses erreurs? Phase prparation de fin de cycle Llve a-t-il intgr? Est-il autonome? Est-il prt pour une valuation de fin de cycle? Phase certificative Ltudiant est-il autonome? Est-il prt pour passer au cycle suivant? Matrise-t-il suffisamment les comptences concernes?

Formateur Aider ltudiant Continuum identification

Juin 2011 CMV/CBo

Sommati f Jugement global

Niveaux dexigence

Lvaluation des comptences est plus difficile en dbut de formation car sa forme embryonnaire est plus loigne du rle professionnel.

Lvaluation peut prendre des formes souples,

individualises mais fiable dans la taxonomie.

Juin 2011 CMV/CBo

La taxonomie

(schma de C. Moser)

Permet dadapter lattente au niveau de formation.

Dcrire Dcouvrir Reconnatre Essayer Appliquer des rgles

Confronter Se situer Argumenter Rechercher Agir

Anticiper Projeter Critiquer Poser des priorits Dcider

Matriser Concevoir Assumer Sengager

Continuit

Juin 2011 CMV/CBo

Les axes dobservation

Selon le rapport de stage

Ltudiant dans son rle dapprenant et de professionnel. Ltudiant dans sa comprhension des situations professionnelles. Ltudiant dans ses interventions professionnelles.
Juin 2011 CMV/CBo

Notation
ABCDE FX F -> -> suffisant chec; le stage peut tre refait (rptition)

Juin 2011 CMV/CBo

Notation
A 6 Acquis
Excellent: Rsultat remarquable, avec seulement quelques insuffisances mineures Trs bien: Rsultat suprieure la moyenne, malgr un certain nombre dinsuffisances Bien: Travail gnralement bon, malgr un certain nombre dinsuffisances notables Satisfaisant ou assez bien: Travail honnte mais comportant des lacunes importantes Passable ou suffisant: Le rsultat satisfait aux critres minimaux Insuffisant: Un travail supplmentaire est ncessaire pour loctroi des crdits Insuffisant ou faible: Un travail supplmentaire considrable est ncessaire

B
C

5.5
5

Acquis
Acquis

D
E FX F

4.5
4 3.5 3

Acquis
Acquis Non-acquis Non-acquis

Juin 2011 CMV/CBo

Les difficults de lvaluation des tudiants

Ecarts importants de notation entre 2 valuateurs Effet de contexte (moment, fatigue..) Effet dordre (plusieurs valuations) Effet dtiquetage (tendance sur-noter les lves jugs bons et sous-noter ceux jugs faibles Effet pygmalion (bonne classe mauvaise classe) Lenjeux peut faire varier lvaluation
Juin 2011 CMV/CBo

Mais encore

Juin 2011 CMV/CBo

Lapproximation
Nest pas de mise Ne sert:

ni ltudiant ni le systme

Evaluer cest juger avec professionnalisme

Juin 2011 CMV/CBo

Rfrences et bibliographie

http://www.edufle.net/Fiche-de-lecture-sur-L-evaluation Charles Hadji, Lvaluation rgles du jeu F. Raynal, A. Rieunier, pdagogie: dictionnaire des concepts cls, ESF, Paris,1997 Ch. Hadji, Lvaluation rgles du jeu, ESF, Paris, 1990 Ch. Hadji, Lvaluation dmystifie, ESF, Paris, 1997 J. Cardinet, Pour apprcier le travail des lves, De Boeck Universit, Bruxelles, 1986 G. Figari, L. Mottiex Lopez, recherche sur lvaluation en ducation, LHarmattan, Paris , 2006 Lvaluation en questions, sous la direction de Ch. Delorme, ESF, Paris 1987 L. St-Pierre, Se former pour mieux superviser en sciences infirmires, Ed. Beauchemin, 2007 J. Tardif, Lvaluation des comptences, Chenelire ducation, Qubec, Canada 2006 Ph. Perrenoud, Lvaluation des lves, De Boeck Universit, Paris, Bruxelles, 1998
Juin 2011 CMV/CBo

Vos questions

Juin 2011 CMV/CBo

Pour tout contact: HECVSant Anne Gerber coordinatrice de la formation pratique Tel: +41 21 316 80 54 agerber@hecvsante.ch www.hecvsante.ch HEdS La Source Christophe Boraley Responsable de la formation pratique Tel: +41 21 641 38 28 c.boraley@ecolelasource.ch www.ecolelasource.ch

Juin 2011 CMV/CBo