Historicamente, possvel identificar 4 fases distintas sobre os deficientes na/para a sociedade...

. Era da negligncia; Era da institucionalizao; Era da educao; Era da incluso.

Marcos Jos Silveira MAZZOTTA Educao especial no Brasil: histria e polticas pblicas. 5. ed. So Paulo: Cortez, 2005

Era da Negligncia: At o Sculo XVII... Segregao. (no Brasil at o incio da dcada de 50 ) A omisso, a estagnao, o ocultismo e o misticismo marcaram o tratamento ao deficiente; O direito de viver, o castigo, a maldio; O desconhecimento, o medo e a excluso.

Era da Negligncia no havia nenhum tipo de atendimento, as pessoas com deficincia eram abandonadas, perseguidas e eliminadas devido suas condies anormais.

Era da Institucionalizao:Sculos XVIII e XIX... Segregao. Deficincia no discurso da clnica Explicaes - carter mdico e organicista (no
discriminatria mas que privilegia as pessoas sem deficincia);

Primeiros cuidados com o deficiente, baseado em modelo clnico, tratamentos em hospitais e hospcios. No Brasil, este movimento ocorre, expressivamente, na primeira metade do sc. XX.

 [...] os ideais da Revoluo Francesa exerceram forte

influncia sobre a Educao Especial, em funo da difuso de [seus] princpios, que mobilizaram sociedades do mundo todo ao reconhecimento dos direitos universais de todos os seres humanos. No entanto os anormais no foram includos neste todos, e continuaram expostos excluso social e relegados a modelos manicomiais de tratamento.

Era da Educao: Final do Sculo XIX e o Sculo XX... Criao de escolas especiais e classes especiais; Atendimento centrado em intervenes didtico-pedaggicas; Viso segregacionista, separa os especiais dos ditos normais; marcada por um movimento centrado no processo educacional... Marca um processo de mudana paradigmtica - declnio dos modelos de segregao e incio da caminhada rumo integrao. Incio da transio para a incluso

Era da Incluso: Dcada de 60/70 do Sculo XX... Surgimento da filosofia da Normalizao...

Toda pessoa com deficincia teria o direito inalienvel de experimentar um estilo ou padro de vida que seria comum ou normal em sua cultura.

Era da Incluso E da Integrao... Mais voltado para a educao Diferentes nveis ou graus de integrao:

1.classe comum, com ou sem apoio; 2.classe comum associada a servios suplementares; 3.classe especial em tempo parcial; 4.classe especial em tempo integral; 5.escolas especiais, 6.lares; 7.ambientes hospitalares ou instituies residenciais.

Movimentos de mbito mundial para combate postura de excluso;

Adota-se o termo Incluso, substituindo o termo integrao; A ideia de colocao dos alunos prioritariamente, em classes comuns. deficientes,

Reflexes sobre as legislaes que abordam os deficientes

As Leis e a realidade...

Documentos internacionais mais relevantes Salamanca/1994 -Sobre Princpios, Polticas e Prticas na rea das Necessidades Educativas Especiais UNESCO Carta para o Terceiro Milnio - Londres, Gr-Bretanha e a Conveno da Guatemala em 1999 que trataram da eliminao de Todas as Formas de Discriminao contra as Pessoas Portadoras de Deficincia Declarao Internacional de Montreal sobre Incluso /2001aprovada pelo Congresso Internacional Sociedade Inclusiva em Montreal, Quebec, Canad O BRASIL SIGNATRIO E APROVOU, POR MEIO DE LEGISLAES COMPLEMENTARES TODOS ESTES ACORDOS INTERNACIONAIS

Escolas regulares com orientao inclusiva constituem os meios mais eficazes de combater atitudes discriminatrias criando comunidades acolhedoras, construindo uma sociedade inclusiva e alcanando educao para todos.

(Declarao de Salamanca, 1994)

LEGISLAO FEDERAL
Tem, aproximadamente, 35 documentos legais que tratam, em suas disposies, de questes referentes aos deficientes. 14 LEIS 09 DECRETOS 05 PORTARIAS 06 RESOLUES 01 PARECER

LEGISLAO FEDERAL (mais relevantes)

Constituio Federal de 1988 a cidadania e a dignidade da pessoa humana (art. 1, incisos II e III) a promoo do bem de todos, sem preconceitos de origem, raa, sexo,cor, idade e quaisquer outras formas de discriminao (art. 3, inciso IV) o direito igualdade (art. 5.) direito de todos educao visa o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para a cidadania e sua qualificao para o trabalho (art. 205).

(Constituio Federal de 1988)

princpios para o ensino a igualdade de

condies de acesso e permanncia na escola (art. 206, inciso I)

dever do Estado com a educao a garantia de

acesso aos nveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criao artstica, segundo a capacidade de cada um(art. 208, inciso V). direito educao e ao acesso escola - no aceita excluir nenhuma pessoa em razo de sua origem, raa, sexo, cor, idade ou deficincia.

Apenas esses dispositivos j bastariam para que no se negasse a qualquer pessoa, com ou sem deficincia, o acesso mesma sala de aula que qualquer outro aluno...
A Constituio, contudo, garante a educao para todos e isso significa que para todos mesmo.

Para atingir o pleno desenvolvimento humano e o preparo para a cidadania, essa educao no pode se realizar em ambientes segregados.

Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lei no 9.394/96 Criou uma modalidade especfica destinada a educao especial (cap. 5) Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica CEB 017/2001 Estabelecem os parmetros nacionais a serem implementados nos Sistemas de Ensino no que tange a escolarizao aos alunos com deficincia.

So legislaes complementares a constituio que: Reafirmam os preceitos constitucionais de Garantia do Direito de Todos Educao; Determinam os princpios norteadores das Polticas Educacionais no mbito da Educao Especial; Abordam a Educao Especial como Modalidade transversal de Ensino;

MAS, PRECISO... REVER AS CONTRADIES EXISTENTES Os textos das leis so contraditrios a respeito dos termos integrao e incluso; O uso de termos como sempre que possvel, preferencialmente, a menos que existam fortes razes para agir de outra forma abre exceo;

Nos processos do CNE o termo integrar aparece como sinnimo ou correspondente ao incluir;

MAS, PRECISO... APLICAR A LEGISLAO CONQUISTADA A legislao brasileira apoia alunos com deficincia em mbitos nacional, estadual e municipal; Os estados e municpios normatizam o sistema e as escolas; necessrio cada governo assumir as responsabilidades de oferta e manuteno; preciso exigir o exerccio das responsabilidades polticas A DIFICULDADE TIRAR AS LEGISLAES DO PAPEL PARA O PLANO PRTICO

A incluso abrange conceitos como respeito mtuo, compreenso, apoio e equidade, no uma tendncia, um processo ou um conjunto de procedimentos educacionais.

Incluso um valor social !!!

Para refletir...
Transcrio de parte de um artigo: STRULLY, J. e STRULLY, C. As Amizades como um Objetivo Educacional: O que aprendemos e para onde caminhamos. In: STAINBACK, S. e STAINBACK, W. (org.). Incluso: um guia para educadores. p. 169-183. Porto Alegre: ARTMED, 1999.

... DESCREVENDO NOSSA FILHA... Dependendo de quem est fornecendo a descrio, poderia parecer que temos duas filhas adultas. Poderamos descrever nossa filha das seguintes maneiras:

Transcrio de parte de um artigo: STRULLY, J. e STRULLY, C. As Amizades como um Objetivo Educacional: O que aprendemos e para onde caminhamos. In: STAINBACK, S. e STAINBACK, W. (org.). Incluso: um guia para educadores. p. 169183. Porto Alegre: ARTMED, 1999.

NS DESCREVEMOS SHAWNTELLASSIM: Ela tem 22 anos de idade; Mora em sua prpria casa com amigas e companheiras de quarto; Frequenta aulas na Colorado State University e muda constantemente de especializao; Faz trabalho voluntrio no campus e na comunidade; Trabalha no centro recreativo da universidade; Viaja para o Mxico, para a Califrnia e para a Flrida nas frias do inverno e da primavera; Gosta da liberdade de andar em seu prprio carro; Est tornando-se ela mesma, com seus prprios interesses, gostos e desejos; Tem um namorado; Fala sobre questes que a preocupam; Est tornando-se uma adulta de verdade e no mais uma menininha de seus pais.

Dificilmente passamos um dia sem que pensemos sobre o tipo de futuro que gostaramos para nossa filha.
Nossos sonhos para ela so prximos ao que est vivendo: ter amigos, viver em seu prprio apartamento, trabalhar fazer trabalho voluntrio, ter algum com quem se preocupar, aprender, descobrir quem ela e o que quer fazer da sua vida. timo ser uma jovem de 22 anos. Sua jornada rica com muitas possibilidades diferentes e um futuro feliz.

Jeffrey e Cindy Strully

OS OUTROS DESCREVEM SHAWNTELLASSIM: Tem 22 anos de idade; Tem um retardo mental grave e profundo; Tem deficincia na audio; Tem deficincia visual; Tem paralisia cerebral; Sofre de epilepsia grave; No mastiga a sua comida e s vezes sufoca; No controla suas funes esfincterianas; No tem comunicao verbal; No tem um sistema de comunicao confivel; Ela se auto-estimula (mo no olho, mo na boca); Tem uma idade desenvolvimental de 17-24 meses; Adora brinquedos; Adora msicas infantis.

A maioria das pessoas tem dificuldades de imaginar um futuro desejvel para Shawntell. Podem imagin-la no futuro vivendo em um lar comunitrio com seis ou oito pessoas na mesma situao que ela e passando seus dias em um centro de atividades protegido. Em termos de recreao, estaria envolvida na Olimpada Especial, e como atividades sociais faria viagens em grupo com amigos "iguais a ela". Precisaria de uma programao contnua e poderia ter voluntrios para "trabalhar" com ela nesses programas. Jeffrey e Cindy StrullyPara

Como possvel que uma pessoa possa ser descrita de maneiras to diferentes?
Como determinamos o que um futuro individual deve incluir?