ENFOQUE CONCEPTUAL DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

Por:

Mario Ríos Quispe

Grupo Godofredo García – UNMSM
I.E. 2086 “PERU – HOLANDA”
Escuela Peruana de Salud Pública
www.epsap.org
Conceptuamos que la ciencia no debe ser solo
profunda sino masiva, pues así aseguramos que
la ciencia llegue a las mas amplias capas de la
sociedad contribuyendo de esa manera a la
innovación social mas grande a través de la
educación científica
Antecedentes

• Fundación del Museo Histórico de

Ciencias Físicas. 1985
• I Jornada Científica Estudiantil FCF –
UNMSM 1986
• Seminario Internacional “Centenario
del Nacimiento del Dr. Godofredo
García” 1988
“Masificar la Ciencia
con Conciencia”

Movimiento universitario
Facultad de Ciencias Físicas
UNMSM
1984 - 1990
Líneas que se trabajaron
• Ciencia Tecnología y Sociedad (PPN, Zamora García, Yuri,
CERN - Suiza)
– “Las Ciencia debe dictar las Políticas de Estado”
• Historia y Divulgación de la Ciencia (Chicana
Nuncebay, Wilder, IPN- México)
– “Ciencia embotellada y ciencia en acción”
• Enseñanza de la Física y de las Ciencias en
General (Gpo Godofredo García - UNMSM)
– “Enfoque conceptual en la Enseñanza de las
Ciencias”
• Los dos primeros confluyeron en el último
Caracterización del
Problema
• No hay un planteamiento teórico integral de la
enseñanza de las ciencias ni de parte del magisterio ni
de la comunidad científica.
• Nulas actividades pedagógicas en relación a la
metodología – estrategias y en general de pedagogías
sobre enseñanza – aprendizajes de las ciencias.
• No se llega a temas que estan causando mayor impacto
en el currículo de las I.E.E.
• Escasa interrelación de estudiantes y profesores en
temas contextualizados (aprendizaje colaborativo)
Caracterización del
Problema
• Desconexión de las materias que
imposibilita una visión global
– Consecuencias
• Convierte la ciencia en simples saberes
operativos
• Es peón de la resolución de problemas
• Y como está embotellada devien en dogma.
• Se ha restringido a ser solo para seguir
estudios superiores
Aspectos Teóricos del
Enfoque conceptual
• La divulgación científica puede ser
superficial pero es genérica
• Los conceptos son generalizaciones
de características esenciales de un
objeto.
Marco Teórico
• Que es el Enfoque conceptual
– Concepción científica del mundo
• Tomamos como insumos el conocimiento de frontera
que se encuentra en revistas especializadas y en
revistas científicas de divulgación
• Se fundamenta en:
– Pedagogía Conceptual (Julían de Zubiría)
– Divulgación e Historia de la Ciencia (Programa de la OEI,
Ciencia Tecnología y Sociedad)
• Contextualizar es hacer significativo los aprendizajes
• La didáctica de las ciencias en función de la Historia
de la ciencia.
Eje central

• El carácter social de la ciencia

– Connotación social
– Realidad Social de la Naturaleza
– Socionaturaleza
Enseñanza Conceptual

• Distintas perspectivas disciplinarias

– Rayos laser, en medicina, Física,
química
• No es información científica que
justifica la sociedad de la información
• El problema es la socialización del
conocimiento
Planteamiento Pedagógico
(Gimeno Sacristán, Didáctica y Curriculum1995)

• 1. Diseño General del Currículo

• 2. Unidades de Aprendizaje globalizados
en torno a centros de interés
• 3. Proyectos de trabajo
• 4. Organización de profesores en
equipos y científicos
Condiciones para desarrollar temas
interdisciplinarios
• * Formación Científica del Maestro
∀ • Condiciones de trabajo en la escuela entre ellos el soporte de gestión
∀ • Coordinación de estrategias pedagógicas
∀ • Elegir el tema que por su naturaleza, se preste a la realización de un
trabajo interdisciplinario de carácter pedagógico, habida cuenta que los
profesores de escuelas primarias y secundarias no son científicos, sino
educadores[1].
• No integrar mecánicamente temas, sino aquello que objetivamente
indique integración y por tanto sea significativo.
[1] La Interdisciplinariedad en la Ciencia, la Didáctica y el Currículo,
Blanca N. Martinez Rubio, Pag. 37
Prueba Histórica

• Galileo no tenía como propósito

plantear una metodología científica
• Newton estuvo mas preocupado en
asuntos de la química de su tiempo
IDAD MATERIAL DEL MUNDO, Blanca Martinez, La Interdisciplinariedad en la Cien

CONTRADICCION

LO UNICO vs LO DIVERSO

PROBLEMA DE LA
CONOCIMIENTO PRACTICA CONOCIMIENTO
TOTALIZADOR SOCIAL DISCIPLINARIO

INTERDISCIPLINARIEDAD

ACTIVIDAD PRACTICA TRANSFORMADORA

DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO Y DEL PENSAMIENTO INTERDISCIPLINARIO

Objetivos
• Ligar las actividades de los científicos con la
praxis educativa a través de los profesores
de ciencias.
• Hacer del enfoque conceptual, criterios
pedagógicos que los científicos podrían
aplicar en su apoyo a la educación peruana.
• Innovar el trabajo de los laboratorios a
través de las clases demostrativas
• Ganar base mínima de formación científica
• Contrarrestar el vocabulario especializado
 DIFICULTADES EN LA
ENSEÑANZA EN CIENCIAS
Alternativa:
ENFOQUE CONCEPTUAL

NOS OBLIGA A
CONSIDERAR
LA CLASE
DEMOSTRATIVA QUE EN
ESENCIA
ES INCIDIR EN LOS
CONCEPTOS
Dificultades o Limitaciones

• Incomprensión y excesiva burocracia

de parte de las instituciones
educativas (ejem. Año Internacional de la Física I.E.
Perú Holanda)

• Validez del Enfoque Conceptual (rigidez

del Currículo y Tercio Curricular)
EVENTO DESARROLLADO
EN COLLIQUE
COMAS

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CONFERENCIA A LOS ESTUDIANTES:

QUE ES EL AÑO INTERNACIONAL DE LA
FISICA Y EL OFICIO DE SER CIENTIFICO
WILDER CHICANA N. Instituto
Politécnico Nacional – México
11 – 15 de Julio
2005
Métodos de trabajo
• Investigación Cualitativa
• Proyectos de Innovación Pedagógica
– • Uso y aplicaciones del Láser
– • Ciencias de los Fractales
– • Genoma Humano
– • Clonación Humana y Bioetica
– • Biotecnología
– • Computación Cuántica
– • Principios de Astrobiología
– • En Busca de vida inteligente
– • Impacto de Ciencia y Tecnología en la Sociedad
– • Hacia la cura final del Cáncer
– • Nanociencia y Nanotecnología
– • El Universo y los agujeros Negros
– • Alimentación transgénica y el asombroso cerebro humano

• Producción de Equipos a Bajo Costo

Base Científica Educacional del
Enfoque Conceptual
• Hecho Educacional y Social
– No se toma en cuenta los últimos temas, y no se
masifica los contenidos.
• Carácter Pedagógico
– Puede devenir en aspectos tecnológicos logrando
aprendizajes óptimos ejem. E learning
• Multidisciplinario
– Está caracterizado por varias disciplinas, física,
psicología sociología
Luis Piscoya
Investigación Educacional
Amaru Editores
Actividades y Experiencias bajo el
Enfoque Conceptual
• Evolución de las Especies y del ser humano
• Estructura de la Materia
• CTA 2002, 2003, 2004
• AÑO INTERNACIONAL DE LA FISICA 2005
• Proyectos en sala de Innovaciones
– Cancer
– Nutrición Humana
• Sesiones de Video interpretado
– Infecciones por bacterias
– Dinosaurios
• E learning para CTA 5to año (en construcción)
– www.adiestramiento.moodle.org
Actividades y Experiencias bajo el
Enfoque Conceptual

• Museos Interactivos (México)

• Trabajo con la Comunidad a través
de campañas de salud organizado
por los estudiantes.
Discusión

• Caracterización de la ciencia en el Perú.

• Divulgación científica  Enseñanza de las
ciencias
• ¿Cuáles son los contenidos a ser
trabajados en la escuela?, prácticamente
no ha sido abordada por las corrientes
pedagógicas de nuestro tiempo. (Zubiría)
Soluciones Probables
• Romper con el 30% de avance Curricular
• Manejo de temáticas de ciencias ms integradas
(CTS)
• “Alfabetización” en CyT similar a lo que fue la
alfabetización lectora del siglo XIX
• Restituir programas similares al Pronamec
• Lograr que los estudiantes tengan variedad de
opciones y también capacidad de optar por carreras
o disciplinas innovadoras Física Médica, Econofísica
 Grupo Godofredo Garcia
UNMSM

PROXIMO EVENTO
CTA 2007
La ciencia como forma de Conciencia Social
mriosquispe@gmail.com