USP ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN ESPECIAL

ATENCIN A LAS DIFICULTADES INTELECTUALES I

Mg. Violeta Hurtado Chancafe

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL LIGERA Y DEL RETRASO LMITE

Mg. Violeta Hurtado Chancafe

METODOLOGA EMPLEADA PARA DISTINGUIR LOS QUE PRESENTAN CAPACIDAD INTELECTUAL LMITE DE LOS QUE MUESTRAN DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE

Los interrogantes surgen de forma relevante cuando se obtienen puntuaciones que oscilan entre la capacidad intelectual lmite y la discapacidad intelectual ligera y cuando las puntuaciones de CI varan segn la prueba aplicada, a lo que se aade tambin la circunstancia de que no existen pruebas que claramente delimiten el dficit en las diferentes reas de la conducta adaptativa.

EVALUACIN DEL FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL

En cuanto a la valoracin de la inteligencia, los ms usados son: los tests WISC-R, Matrices Progresivas Raven Especial, TONI-2 y el Test del Dibujo de la Figura Humana de Goodenough Harris y otros menos usados como: el test IGF o el K-ABC. Tambin se indica las Escalas de McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para Nios (MSCA), as como la Escala Observacional del Desarrollo dirigida al diagnstico del desarrollo evolutivo.

EVALUACIN DEL FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL

Adems hay necesidad de utilizar otras pruebas como son el Test Guestltico Visomotor de Bender, para la valoracin de la madurez grafomotora, la deteccin de indicadores de lesin cerebral y descubrir rasgos emocionales a travs de los parmetros de observacin que se sugieren. Es importante destacar que las Bateras Psicopedaggicas, como los Niveles de Adaptacin Evala.

EVALUACIN DE LA CONDUCTA ADAPTATIVA

Cuando se sugieren pruebas, se aprecia que stas slo valoraran una parte como, por ejemplo, los problemas comportamentales. Puede que esta valoracin sea menos frecuente, por los problemas asociados que se han indicado, como la escasez de pruebas o su complejidad, y justifiquen la importancia que se da usualmente a la inteligencia para determinar la discapacidad sin tener en cuenta la conducta adaptativa.

EVALUACIN DE LA COMPETENCIA CURRICULAR

Se sugieren el uso del Test de Anlisis de Lectura y Escritura (TALE) de Cervera y Toro (1980), pero con este test slo se obtiene informacin de la competencia curricular en el rea de lectoescritura. Aunque los conocimientos instrumentales son verdaderamente influyentes en todas las reas del currculo, se debe completar la valoracin con otras para las restantes reas curriculares.

VALORACIN DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE

Sobre la valoracin del potencial de aprendizaje se utiliza la Escala de Potencial Intelectual (Geers y Lane, 1992). Esta escala es un test no verbal que evala el potencial intelectual y se utiliza para realizar predicciones de rendimiento escolar en nios y nias de Educacin Infantil.

VALORACIN DEL AMBIENTE FAMILIAR

Se da importancia a la necesidad de observar las pautas educativas familiares (permisivas, autoritarias, de sobreproteccin, democrticas, etc.), que se deducen del trato diario con los alumnos. Tambin puede evaluarse con la Escala FES, que valora y describe las relaciones interpersonales entre los miembros de la familia. Para menores, pueden considerarse como alternativa, la Escala HOME o las Escalas PEF.

VALORACIN DEL AMBIENTE ESCOLAR

En la prctica diaria se observa cmo esta decisin depende en muchos casos del juicio del docente o del contexto escolar que el orientador evala. As, algunos orientadores se limitan a hacer el diagnstico correspondiente indicando las necesidades que tiene el alumno, sin tener en cuenta si stas podrn ser o no atendidas y otros por el contrario hacen esta valoracin en funcin de los recursos existentes.

NIOS FRONTERIZOS
En nuestros centros educativos de los niveles de primaria y algunos de secundaria hay algunos educandos que aprenden con lentitud, tienen mayor edad que sus compaeros de seccin y repiten con cierta frecuencia el grado. Estos nios no son normales en su inteligencia pero tampoco son retardados mentales se les llaman fronterizos , limtrofes y nios de lento aprendizaje..

NIOS FRONTERIZOS
La lentitud no constituye por s misma una alteracin patolgica o una enfermedad. Es un alumno normal, pero no alcanza la misma rapidez en el aprendizaje que los integrantes del grupo, aunque el nivel de comprensin y adquisicin sea adecuado. Tienen un ritmo lento, en frecuencia como en intensidad estando siempre por debajo de la media del grupo en su rendimiento escolar.

El fronterizo probablemente
Aprendi a caminar, por su torpeza, algo ms tarde que el trmino medio. Aprendi a hablar con menos rapidez. Fue tmido para establecer contactos sociales. Inici su aprendizaje al igual que otros nios normales o superiores y l apareci como inmaduro. Se adapt a la escuela con cierta lentitud.

El fronterizo probablemente
Encontr dificultades para realizar las tareas de primer grado. Repiti el primer o segundo grado. No se interes por la lectura o aprendi a leer con dificultad. Tambin ocurri lo mismo con ciencia lgicomatemtica. Los rendimientos en otras asignaturas fueron buenos.

El fronterizo probablemente
Se dedica a tareas que suelen requerir ninguna o poca habilidad, tareas rutinarias y sin futuro. Cuando mayor, pertenecer a la clase trabajadora que cambia frecuentemente de ocupacin. Muchas veces se encontrar sin trabajo. Ser impaciente en sus contactos sociales debido en parte a su bajo nivel econmico.

El fronterizo probablemente
Tender a seguir ciegamente cualquier ofrecimiento de mejor aunque no tenga mayores bases. Muy raras veces manifestar condiciones de mando excepto en grupos pequeos. Elegir con poco juicio a sus compaeros. Leer muy poco, posiblemente nada ms que la pgina deportiva, las tiras cmicas y la pgina roja en los peridicos.

Caractersticas Fsicas
Corporalmente los nios fronterizos, son menos desarrollados fsicamente que los regulares. Son menos altos y pesados. Son menos proporcionados. Si comparamos la salud encontraremos que tienen en mayor porcentaje: Defectos visuales y auditivos Dificultades en la expresin del lenguaje. Sus amgdalas son defectuosas. Tiene vegetaciones adenoideas. Desnutricin Su vitalidad corporal est disminuida.

Caractersticas Psicolgicas
Personalidad: En los nios fronterizos se advierte la falta de autoconfianza, timidez e independencia. Adaptacin: No difiere la capacidad de adaptacin de los nios fronterizos con los nios adelantados. Pereza: Su pereza se debe frecuentemente a su mala salud y a una educacin inadecuada. Desatencin: Su desatencin es consecuencia de la falta de inters.

Orientacin Acadmica
Los nios fronterizos necesitan de la concrecin. Al nio fronterizo le lleva tiempo aprender. Deben hacerse ajustes en los ejercicios. Explicar bien las nuevas actividades. Hay que adaptar la asignatura (proyectos) Hay que ayudar al nio lento en aprender a que llegue a experimentar el xito. Las normas de grado o de grupo deben ser descartadas a favor de los modelos individuales.