COMPETENCIAS DIDACTICAS DE LOS DOCENTES DE LENGUAJE Y COMUNICACION QUE FAVORECEN LA ENSEANZA DE LAS HABILIDADES DE COMPRENSION LECTORA DE LOS COLEGIOS

SERENA, GERMAN RIESCO Y SILVIA SALAS EDWARDS

TESIS PARA OPTAR AL GRADO EN MAGISTER EN CURRICULUM Y EVALUACION

ALUMNAS

Srta.: ELIZABETH RIVERA OSORIO Srta.: IVONNE CONTRERAS VERGARA Srta.: ELIZABETH LOPEZ ARRIAGADA

PROFESORA GUIA: Sra. Mg. MARIA GABRIELA DAMIANI GONZALEZ Octubre, 2013

Definicin de la Problemtica
Tema Competencias didcticas de los docentes de Lenguaje y Comunicacin de Sexto Ao de los Colegios Serena, Germn Riesco y Silvia Salas Edwards, durante el primer semestre del 2014.

Descripcin del Contexto Real

Colegio SILVIA SALAS EDWARDS Ubicacin Establecimiento Ao fundacin Matrcula Actual : Estacin Central, Regin Metropolitana : Escuela Particular Subvencionada : 1936 : 310 alumnos (70% prioritarios de sectores vulnerables)
SIMCE Historia y Geografa SIMCE Ciencias Naturales

Resultados SIMCE
Curso 2do. Bsico 2012 4to. Bsico 2012 8vo. Bsico 2011 SIMCE Comprensin Lectora 249 247 262 225 232 236 243 239 SIMCE Lenguaje SIMCE Matemticas

Descripcin del Contexto Real

Colegio GERMAN RIESCO Ubicacin Establecimiento Ao fundacin Matrcula Actual : : : : La Serena, Regin de Coquimbo Municipal 1892 356 alumnas (enseanza pre bsica y bsica de sectores perifricos, 159 en condiciones prioritaria, 30 del programa Chile Solidario)

Resultados SIMCE
Curso SIMCE 2do. Lenguaje 2008 2009 2010 2011 2012 246

SIMCE 4to. Lenguaje

SIMCE 8vo. Lenguaje

257

252
240

266

260
248

268

Descripcin del Contexto Real

Colegio SERENA Ubicacin Establecimiento Ao fundacin Matrcula Actual : : : : La Serena, Regin de Coquimbo Particular Pagado 1968 300 alumnos (enseanza bsica y media Cientfico Humanista)

Resultados SIMCE
Curso 2do. 4to. 8vo. 327 321 307 325 296 321 308 331 331 299 318 295 289 330 1999 2000 2002 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Anlisis del Contexto Real

Falta de consenso institucional para compensar interrupcin del proceso al cambiar de ciclo Ausencia del desarrollo de la comprensin lectora como objetivo transversal

Nivel Organizacional

Nivel de Aula

Metodologas tradicionalistas Descontextualizacin de actividades Resultados slo a corto plazo

 Descripcin del Contexto Formal y / o Poltico

Poltica Educacional Chilena
Educacin es responsabilidad del Estado (Constitucin 1925) Polticas Educacionales actuales centradas en la CALIDAD y EQUIDAD

Bases Curriculares 2012

Directrices emanadas desde el MINEDUC Objetivos de Aprendizaje de Lenguaje y Comunicacin
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 Descripcin Estado de Investigacin en el Tema

Informe OCDE (1994)

Reforma Educacional

Ricardo Fernndez Muoz (2009)

Bases Curriculares 2012

Miguel A. Zabala (2002)

 Formulacin del Problema

Cules son las estrategias didcticas que utilizan los profesores de Lenguaje y Comunicacin de Sexto Ao Bsico para favorecer las habilidades de comprensin lectora?

 Formulacin del Problema

Los docentes favorecen las estrategias antes, durante y despus de la lectura? Existe propuesta didctica motivadora, contextualizada y acorde a demandas actuales?

Los docentes conocen las estrategias ?

Los docentes utilizan las estrategias? Cules?

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 Relevancia y Proyecciones del tema

Justificacin social
Dimensin social Dimensin constructivista Dimensin interactiva

Justificacin prctica
Mejorar el dominio conceptual y didctico Entregar herramientas Incorporar actividades metacognitivas Desarrollar habilidades superiores

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 Objetivos de Investigacin del Problema

Objetivo General Determinar si los docentes de Lenguaje y Comunicacin de los Colegios Serena, Germn Riesco y Silvia Salas Edwards poseen competencias didcticas necesarias para desarrollar habilidades de comprensin de lectura en los niveles de 6to Ao bsico, durante el primer semestre del ao 2014

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 Objetivos de Investigacin
Objetivo Especficos A. Identificar las estrategias didcticas utilizadas para lograr aprendizajes significativos B. Establecer qu estrategias didcticas utilizadas favorecen el desarrollo del pensamiento C. Reconocer qu estrategias utiliza el docente para la autorregulacin de los alumnos D. Describir los recursos didcticos utilizados para desarrollar los distintos tipos de habilidades de comprensin lectora

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 Marco Conceptual
Estrategias para aprendizaje significativo Recursos didcticos

Estrategias para favorecer la metacognicin Habilidades para desarrollo del pensamiento

Competencias didcticas pedaggicas

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 Marco Terico

Teora GenticoCognitiva de Jean Piaget

Teora del Aprendizaje Significativo de David Ausubel

Teora del Constructivismo Social de Lev Vigotsky

Bases Curriculares 2012 Y

Propuestas Didcticas de Mabel Condemarn

Ley General de Educacin

(LGE 2009)

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 Marco Terico

Inteligencia

Asimilacin

Equilibracin

Etapas de Desarrollo Cognitivo

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 Marco Terico
Aprendizaje Mecnico v/s Aprendizaje Significativo

Aprendizaje por Percepcin

Aprendizaje por Descubrimiento Aprendizaje Significativo

Estructura Cognitiva (Subsunsor)

Nuevo Contenido

Aprendizaje Significativo
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 Marco Terico
Comportamiento humano est constituido por funciones y formas culturales o instrumentales del comportamiento

Aprendizaje ocurre en contexto microsocial e interactivo, con ayuda de otro que sabe ms

Vigotsky
Importancia de los signos en el aprendizaje Memoria Natural y memoria Mediata

El sujeto aprende a aprender Zona de Desarrollo Prximo

Concepto de Mediacin
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 Marco Terico
Ley 20370 (2009) Regula el Sistema Educacional Chileno

Universalidad, educacin permanente, calidad, equidad

Art.10: los profesionales de la educacin (docentes, directivos, asistentes de la educacin) deben ejercer idnea y responsablemente su funcin
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 Marco Terico
Enfoque comunicativo de la asignatura La asignatura busca desarrollar competencias

El estudiante es actor protagnico

El docente es facilitador, monitor y modelo Lectores competentes extraen y reconstruyen significado La enseanza bsica debe asegurar que el nio est en condiciones de comprender un texto

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 Marco Terico

Ambiente letrado

Lectura compartida

Contar y leer cuentos

Jugar a leer

Aprendizaje del cdigo

Lectura independiente o con apoyo

Seleccionar lecturas (criterios)

4 Dimensiones de comprensin Lectora

Lectura en voz alta

Destrezas de lectura

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 Marco Metodolgico
Kurt Lewin:

Teora de campo en las Ciencias Sociales (1951)

Paradigma Socio-crtico Investigacin accin
(lvarez-Gayou, 2003; Merriam, 2009) Pasar de una docencia centrada en la enseanza

a una centrada en el aprendizaje

Zabala, Miguel A. (2002)

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 Ciclos para efectuar una Investigacin Accin (SANDIN, 2003)

M a r c o M e t o d o l g i c o

Primer Ciclo: Detectar el problema de investigacin accin

Utilizan los docentes estrategias para favorecer la metacognicin?

Diagnstico
Qu estrategias didcticas utilizan los profesores de Lenguaje y Comunicacin para lograr aprendizajes significativos? Conocen los docentes estrategias didcticas que permitan a los alumnos escribir, atender, memorizar, razonar y comunicar lo que piensan?

Qu recursos didcticos utilizan los docentes en el desarrollo de las habilidades?

Favorece el docente el desarrollo de inferencias ?

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 Ciclos para efectuar una Investigacin Accin (SANDIN, 2003)

M a r c o M e t o d o l g i c o

Segundo Ciclo: Formular un Plan o Programa para resolver el Problema

Prioridades

Objetivos especficos

Plan Accin

Stringer (1999) y Creswell (2005)

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 Ciclos para efectuar una Investigacin Accin (SANDIN, 2003)

M a r c o M e t o d o l g i c o

Tercer Ciclo: Introducir el Cambio

Rutinas de Comprensin lectora

Ausubel, Piaget y Vygotsky LGE 2009 Bases Curriculares 2012 Modelo Integrado de Mabel Condemarn

Implementar el plan

Competencias didcticas centrada en los aprendizajes 25

 Ciclos para efectuar una Investigacin Accin (SANDIN, 2003)

M a r c o M e t o d o l g i c o

Cuarto Ciclo: Evaluar Resultados, Generar Retroalimentacin; la cual conduce a un nuevo diagnstico y a nueva espiral de Reflexin y Accin

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M a r c o M e t o d o l g i c o

Enfoque cualitativo

Tipo de estudio Exploratorio-descriptivo

Diseo no Experimental Transeccional

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 Tipo de muestra No Probabilstica Intencionada

Muestra
Profesores de Lenguaje y Comunicacin,

Cantidad

Colegio
Silvia Salas Edwards

Ubic. Geogr.
Estacin Central (R. Metropolitana) La Serena (R. de Coquimbo) La Serena (R.de Coquimbo)

Dependencia
ParticularSubvencionado

de 6 Ao Bsico

Germn Riesco Colegio Serena

Municipalizado Particularpagado

1 Muestra total 3

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 Definicin Conceptual y Operacional de las Variables

Competencia didcticas pedaggicas Competencia didctica del profesorado se centra en el uso consciente de sus conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas para provocar el aprendizaje en los alumnos.

Estrategias didcticas para generar aprendizajes significativos El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva informacin se conecta con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos Definicin procedimental Activa conocimientos previos. Relaciona los contenidos con el contexto social, cultural y entorno de los estudiantes. Relaciona los contenidos con las experiencias de los alumnos.( MBE 2008)

Definicin procedimental Elabora secuencia de contenidos coherentes con los objetivos de aprendizaje al marco curricular vigente. Motiva la indagacin en distintas fuentes de informacin para ampliar los contenidos.

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 Definicin Conceptual y Operacional de las Variables

Habilidades para favorecer el desarrollo del pensamiento
Recursos y herramientas utilizados para el mejoramiento del proceso de aprendizaje, mediante procedimientos estructurados de forma ordenada, razonable y transparente, asociados con las experiencias, vivencias y conocimientos adquiridos, para lograr las metas establecidas. Definicin procedimental Percepcin: 1. Los alumnos hacen hiptesis de la lectura a partir del ttulo o imgenes. 2. Los alumnos realizan barridos del texto: ttulos, sub ttulos e imgenes. Atencin:

1. Los alumnos buscan significado de vocabulario contextual. 2. Subrayan ideas principales.

Memoria: 1. Los alumnos organizan actividades de sntesis de ideas o temas en mapas conceptuales. 2. Los alumnos pueden demostrar lo aprendido utilizando diversas estrategias. . 30

 Definicin Conceptual y Operacional de las Variables

Estrategias que utiliza el docente para favorecer la metacognicin.

Es el conocimiento y regulacin de nuestras propias cogniciones y de nuestros procesos mentales: qu ayudan a su operatividad, o conocimiento auto reflexivo. Definicin procedimental Los alumnos autoevalan sus trabajos, reconocen sus fortalezas y debilidades o errores. Los alumnos coevalan sus trabajos con sus compaeros de curso y su profesor.

Recursos didcticos que utiliza el docente para el desarrollo de las habilidades Los Recursos Didcticos son todos aquellos medios empleados por el docente para apoyar, complementar, acompaar o evaluar el proceso educativo que dirige u orienta. Definicin procedimental Recursos didcticos: 1. Textos de Estudio 2. Lectura impresa con gua de trabajo. 3. Medios electrnicos de diarios, revistas, textos
4. Videos 5. Presentaciones en powerpoint.

literarios.

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 Instrumentos de Recoleccin de Informacin

Tcnica de recoleccin

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 Tcnicas de Registro Transcripcin

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 Tcnicas de Anlisis
Tcnicas de anlisis Codificacin

Trama de Cdigos

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 Calendarizacin de Actividades 2014

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Semanas - 1. Diseo de instrumentos 2. Validacin de instrumentos 3. Aplicacin de instrumentos: entrevistas 4. Aplicacin de instrumentos: observacin 5. Aplicacin de instrumentos: Focus group 6. Anlisis de informacin 7. Elaboracin de diagnstico 8. Entrega de resultados a Direccin y docentes 9. Diseo de Propuesta Metodolgica (Plan de intervencin) 10. Presentacin de Propuesta Metodolgica (plan de intervencin) 11. Implementacin de Plan de intervencin 12. Aplicacin Plan de Intervencin 13. Evaluacin de resultados del cambio 14. Retroalimentacin a los docentes 15. Presentacin Informe Final a la Direccin 1 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Marzo 2014 2 3 4 1 Abril 2014 2 3 4 1 Mayo 2014 2 3 4 1 Junio 2014 2 3 4

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 Conclusiones
Saberes: hechos, conceptos y principios Saber hacer: procedimientos, habilidades, destrezas. Saber ser: actitudes, motivacin, disponibilidad. Ensear a aprender.

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 Conclusiones
Estrategias didcticas para el desarrollo de las habilidades
Disear estrategias de enseanza y aprendizaje (preparar estrategias didcticas que incluyan actividades motivadoras, significativas, colaborativas, globalizadoras y aplicativas. Fernndez, Ricardo (2009)

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 Proyecciones
Fernndez Muoz, Ricardo(2009) Si consideramos que numerosos estudios corroboran que despus de los factores familiares es la capacidad del profesor el factor determinante ms influyente en el xito de los estudiantes, con independencia de su nivel socioeconmico, esto justifica que centremos nuestra atencin en definir las competencias que habrn de desempear los profesionales de la educacin ante el reto y demandas que la sociedad del siglo XXI.

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