Bloque IV Funciones del Profesorado Formacin de maestros para la E.I.

Etapa clave. Necesidad de formacin slida y actualizada. Mito: no hace falta mucha formacin. Paciencia y afecto Baja consideracin social del Magisterio en Infantil Diplomatura: formacin tecnolgico Grado: mayor n de prcticas. Consenso internacional.

Bartolomeis (1986). Cinco competencias integradas:

Competencia disciplinar:
Conocimientos especializados en campos culturales. Metodologas de investigacin

Competencia didctica:
Programacin, intervencin y valoracin

Competencia psicopedaggica:
Fundamentos psicolgicos y atencin a la diversidad

Competencia organizativa y de gestin:

Comprender y dar forma a unos objetivos, con unos medios y ante individuos
y situaciones diferentes.

Competencia social:
Inters y compromiso social del docente

Principios de la Formacin del Profesorado

Proceso continuo: vital (inicial, permanente). Mantener principios ticos, didcticos y pedaggicos comunes. Proceso de innovacin y desarrollo curricular: Mejora del curriculum. Reformas educativas ligadas a la formacin.

Proceso de conexin y desarrollo organizativo: Conectar formacin del profesorado y desarrollo organizativo de la escuela. Formacin en el centro de trabajo (reflexin comn)
Importancia de la Formacin del Profesorado en relacin a los contenidos curriculares: contenidos acadmicos

Principios de la Formacin del Profesorado

Integracin terica-prctica: reflexin de la teora a travs de la prctica (significatividad y eficacia)

Isomorfismo entre la formacin recibida y la exigencia profesional: cmo se aprende y cmo se pretende que se ensee.

Individualizacin

Indagacin, capacidad crtica y reflexin de los profesores: no consumidores de conocimiento sino sujetos con capacidad de generar conocimiento

Formacin del profesorado orientada al cambio

Resistencia al cambio

Cada escuela es nica, tiene personalidad.

La escuela es conservadora en su mayora Necesidad de tiempo para comprender y apoyar los cambios Definir objetivos del cambio para poder evaluarlos Avanzar en el proceso El problema no es la falta de innovaciones, sino la cantidad de cambios fragmentados, descoordinados y efmeros

Formacin del profesorado orientada al cambio

Cambio en el fondo no en la forma

Incertidumbre del cambio. Acierto o error Aprender a convivir con el cambio Recursos materiales y personales Cambio es sistmico Individualismo y colectivismo con la misma importancia

El conocimiento pedaggico especfico

Imbernon (1994):

conocimiento utilizado por los profesionales de enseanza, que se va construyendo durante la vida experencial profesional del profesorado en su relacin con la teora y la prctica.

Programas de formacin del profesorado

Conocer en profundidad el desarrollo infantil Saber desarrollar el curriculum (programaciones) Adquirir y practicar tcnicas de trabajo Conocer la profesin docente Conocimiento de las escuelas o instituciones

Itinerario de formacin

Formacin inicial en la universidad:

Fundamentos tericos y prcticos Herramientas bsicas (actitudinales y tcnicas)

Formacin permanente
Nuevos canales formativos Revisin de nuestras prcticas profesionales

Doble orientacin en la formacin hacia la mejora

Crecimiento personal o cientfico

Motivacin, investigacin, cursos Beneficios en el propio profesor y en su clase Autoestima

Mejora directa de la actuacin docente

Resolucin de problemas profesionales Beneficios que influyen en la mejora del proyecto formativo

Contenidos de la formacin de los profesores de E.I.

Zabalza (2011)
Soledad: actuacin profesional con fuerte impacto emocional. Control personal y empata. Trabajar a solas agota Coordinacin y continuidad entre profesores: continuidad en el proyecto educativo. Insercin en el entorno: conexin con el entorno. El maestro del pueblo

Exigencias a la formacin general del profesorado de E.I.

Buena integracin entre formacin inicial y permanente. Desarrollo de competencias:

Creador de ambientes de aprendizaje
Generador de relaciones constructivas Conocedor y dominador de tcnicas de recogida de informacin Diseador y planificador del proceso e-a

Conocedor de su perfil profesional

Consideraciones sobre la formacin inicial del profesorado

Partir de la experiencia acadmica del futuro maestro Formacin ms descriptiva de la realidad educativa. Cambios mas efectivos y propuestas mejor recibidas. Formacin terica adaptada a las necesidades del aula Formacin para la autonoma

Aspectos convergentes en los programas de formacin universitarios

Fundamentacin terica-histrica. Desarrollo biolgico, cognitivo, afectivo, Formacin investigativa e innovadora. Vnculo investigacinprctica Conocimiento de la familia y la sociedad. Formacin en disciplinas y su didctica. Formacin y funciones del profesorado. Formacin prctica (prcticas)

Formacin Permanente. Necesidades de formacin

Ucar (2007) percepcin de las necesidades y retos de los profesionales de E.I.

Reconocimiento de la E.I. como etapa igual de importante o ms dentro del sistema educativo Oferta de formacin especfica. Sobre todo de 0 a 3 Formacin dentro del centro de trabajo

Formacin Permanente. Necesidades de formacin

Ucar (2007) percepcin de las necesidades y retos de los profesionales de E.I.

Formacin en la mejora de contenidos
Dimensin personal del educador
Trabajo con las familias Gestin de problemas de carcter social

Metodologas, TICs, idiomas

Formacin en valores Atencin a la diversidad

Formacin Permanente. Necesidades de formacin

Ucar (2007) percepcin de las necesidades y retos de los profesionales de E.I.

Mejorar la formacin inicial Mejorar la estabilidad de las plantillas Promocionar y dotar de prestigio la formacin permanente del sector

Elementos diferenciadores 0-3 y 3-6

Colen (1997)
Ciclo 0-3
Organizacin del ambiente Organizacin del tiempo Aspectos relacionales y afectivos Recursos metodolgicos Educacin psicomotriz Juego Expresin oral

Elementos diferenciadores 0-3 y 3-6

Colen (1997)
Ciclo 3-6
Organizacin del ambiente Estrategias de diagnstico Necesidades educativas Especiales Recursos metodolgicos Educacin psicomotriz Produccin de textos Danza, canciones y msica