UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO FACULTAD DE EDUCACIN ESCUELA DE POSTGRADO

PROYECTO MTODO DE ANLISIS DE CASOS PARA LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DE LA MATEMATICA BASICA EN ESTUDIANTES DEL CICLO CERO 2009 SEGUNDA SELECCIN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS APLICADAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERU. AUTORES: Bach. Edwin, SALGADO SAMANIEGO. Bach. Claudio, LIMAYMANTA SULCA. ASESOR: Mg. Herclito CHACON SANCHEZ. LIMA- PERU 2008

INTRODUCCIN

El Mtodo de anlisis de casos consiste en presentar a los participantes una situacin real (o eventualmente simulada) conflictiva (o problemtica) a fin de ser analizado por todos los integrantes del grupo, relacionndola con el tema (o rea) inherente y obtener conclusiones de aprendizaje relevantes. La construccin de modelos de evaluacin mediante los procesos de observacin, anlisis e interpretacin de situaciones problemticas de hechos reales vinculados a los procedimientos de mtodos de investigacin de fenmenos pedaggicos, permitir integrar a los procesos de evaluacin la objetividad de la informacin recogida para menguar la subjetividad en la toma de decisiones en cuanto a los resultados del proceso de evaluacin; el mtodo de investigacin a usar ser: Anlisis sntesis porque se descompone en sus partes la situacin problemtica y se analizara cada uno de sus elementos, se elegir los procedimientos correspondientes, para llegar a un resultado final

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El proceso de evaluacin del aprendizaje en la Universidad Nacional del Centro del Per, en su generalidad, se realiza de manera emprica y artesanal, dejando de lado las propuestas cientficas de la tecnologa educativa. Este proceso ha quedado reducido a la medicin de algunas variables de la actividad pedaggica cuantificables a travs de instrumentos estandarizados como las pruebas escritas, trabajos de carcter prctico, intervenciones orales, exposiciones grupales y otros, las variables cualitativas como las habilidades intelectuales y las actitudes pasan por desapercibidas; en su extensin son mecnicas y en la emisin de juicios de valor y la toma de decisiones prima el subjetivismo.

En los procesos de evaluacin del aprendizaje con La utilizacin del mtodo de anlisis de casos, permite evaluar la forma que un alumno, probablemente, se desempee ante una situacin especfica; sus temores, valores, la utilizacin de habilidades mentales, su habilidad para comunicarse, justificar o argumentar, su iniciativa y creatividad, la forma de utilizar los conceptos y en general todo lo aprendido en una situacin real Sovero (2006:49). La implementacin aplicacin y difusin de este mtodo de evaluacin a nivel de educacin universitaria, constituir un aporte importante para la optimizacin del aprendizaje de la matemtica en la sociedad actual.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Es eficaz el mtodo de anlisis de casos para la evaluacin del aprendizaje de la matemtica bsica en los estudiantes del ciclo cero 2009, segunda seleccin de la Facultad de Ciencias Aplicadas de la Universidad Nacional del Centro del Per - Tarma?

JUSTIFICACIN

El aporte de la investigacin es metodolgica, porque se demuestra que mediante la aplicacin del mtodo de evaluacin de anlisis de casos se logra optimizar el proceso de aprendizaje de la matemtica, con la concurrencia oportuna de la reinformacin que permite conocer los aciertos y desaciertos en el logro de capacidades y desarrollo de competencias, de esta manera pone en juego la eficacia de ste mtodo en el aprendizaje de la matemtica.

LIMITACIONES

El campo de estudio de la investigacin est dirigido a los estudiantes del ciclo cero de la Facultad de Ciencias Aplicadas de la Universidad Nacional del Centro del Per. La investigacin se orienta a la aplicacin del mtodo de evaluacin por anlisis de casos al aprendizaje de la asignatura de matemtica pudiendo ser aplicado a la evaluacin de las asignaturas de matemtica en las cuatro carreras profesionales que ofrece la Facultad de Ciencias Aplicadas o en la educacin universitaria en forma general.

ANTECEDENTES

El problema abordado no posee antecedentes en la educacin universitaria, debido a que es un tema que corresponde a los nuevos enfoques de la pedagoga actual y la educacin centrada en el aprendizaje constructivista; adems las estructuras curriculares en base a competencias es de reciente difusin en el sistema de la educacin universitaria. Existen temas colaterales al problema planteado y el inters por transmitir a los docentes y estudiantes la experiencia de obtener analizar e interpretar la informacin relacionada con la educacin, para alcanzar resultados cada vez ms ptimas no es nueva en la historia de la Pedagoga. Los intentos por "ensear a pensar" pueden ser hallados desde la ejecutoria instructiva de Scrates, hasta las concepciones pedaggicas de avanzada de J.A. Commenius, J.J. Rousseau, I.G. Pestalozzi, K.D. Ushinski, y J. Dewey. Destacan en el campo de la aplicacin de procesos matemticos para establecer mtodos analticos demostrativos y el establecimiento de teoremas y axiomas para ser aceptados como verdades matemticas que sirven de base al edificio matemtico en nuestros das, pasando desde Arqumedes, Descartes, Newton, Leibniz, Euler, Lagrange, Gauss, Cauchy, Riemann, Lebesgue, entre otros.

OBJETIVOS
General.

Establecer la eficacia del mtodo de anlisis de casos para la evaluacin del aprendizaje de la matemtica bsica en estudiantes del ciclo cero 2009 segunda seleccin de la facultad de ciencias aplicadas de la Universidad Nacional del Centro del Per - Tarma.

Especficos.

Describir la evaluacin del aprendizaje de la matemtica sin aplicar el mtodo de anlisis de casos en la seccin A y B del ciclo cero 2009 II. Describir la aplicacin del mtodo de anlisis de casos para el aprendizaje de la matemtica por el mtodo de anlisis de casos. Comparar la eficacia del mtodo de anlisis de casos para la evaluacin del aprendizaje de la matemtica con los mtodos aplicados anteriormente (Seccin C).

MARCO TERICO
BASES FILOSFICAS

El mtodo de anlisis de casos considera los procedimientos para hacer que los estudiantes aprendan a razonar, a operar con conceptos de un mayor o menor grado de abstraccin y generalizacin, adems empleen con mayor conciencia el mtodo dialctico materialista en tales razonamientos. De ah que, desde una proyeccin filosfica, el mtodo de anlisis de casos basado en la enseanza analtica se fundamenta en la concepcin dialctica materialista del conocimiento cientfico, que se desarrolla por etapas relacionadas entre s y que suceden una a otra, proceso que considera a la prctica como fuente primaria para desarrollar el pensamiento abstracto y de ah volver a la prctica al aplicar y sistematizar el conocimiento alcanzado. Marx y Engels Vigotsky

BASES PEDAGGICAS

Si comprendemos que el aprendizaje es un intercambio cultural, actitudinal y metodolgico, es necesario propiciar el desarrollo de una comunicacin ms fluida que permita el intercambio de ideas disminuyendo los niveles de frustracin. El inters por activar el aprendizaje de los estudiantes no es nuevo en la historia de la pedagoga. Desde la antigedad se afirmaba que la actividad intelectual favoreca la comprensin de la esencia de los procesos y fenmenos de la realidad. Los intentos por ensear a pensar pueden ser hallados en la actividad instructiva de Scrates (470- 399 a.n.e.). Mayutica. Para l, hacer preguntas a los interlocutores con vistas a arrancarles respuestas era el mejor mtodo de discusin. Estos mtodos tambin fueron utilizados por los sofistas (481- 411 a.n.e.) Bacn Comenius Rousseau Diesterweg Ushinsky

Bases Psicolgicas.

Para lograr efectividad del mtodo de anlisis de casos en la evaluacin del proceso de aprendizaje de la matemtica es preciso conocer, desde el punto de vista psicolgico, a quin va dirigida la labor del docente; es decir, distinguir las particularidades psicolgicas que caracterizan la personalidad del sujeto a quien se ensea: el estudiante. La estructuracin del mtodo de anlisis de casos en la evaluacin del aprendizaje de la matemtica brinda al estudiante la posibilidad de fijar racionalmente a travs de la reinformacin los procesos cognitivos, de manera que los conocimientos de la asignatura en su actividad social se convierte en un poderoso mecanismo que estimula el pensamiento independiente del estudiante y despierta el inters por la especialidad.

EL MTODO DE ANLISIS DE CASOS

Hace unas tres dcadas, en la historia reciente de la enseanza en el nivel superior, partidarios de la tecnologa sistmica, propugnaron la prescindencia del docente como conductor de clase, en favor del empleo de la ciberntica para trasmitir los mensajes educacionales. Esta propuesta de raz conductista se bas en tres hechos: Al respecto Sovero (2006:35) Las investigaciones realizadas en la dcada del 60, respecto a la eficiencia del docente, demostraron lo contrario; por lo que ya no tenan los mritos suficientes, para ensear de modo exitoso y no existen procedimientos de enseanza, en s y por s que resulten reconfortables por su eficacia para generar altos rendimientos en las asignaturas. El avance tecnolgico permite trasmitir informacin en forma muy conveniente y atractivo a grandes poblaciones y distancias, que podran reemplazar al docente, con mayor eficiencia y eficacia. Para satisfacer la presin demogrfica en demanda de la educacin superior, encuentra como alternativa la enseanza a distancia en base a mdulos con apoyo de paquetes de informacin impresa y audio visual.

Propsitos del mtodo de anlisis de casos

Vincular el mundo abstracto de los conceptos, teoras, valores, principios, normas legales con el mundo concreto de los hechos y relaciones. Desarrollar la capacidad de anlisis, discusin (sntesis), diagnstico (crtica) y soluciones de situaciones (decisin). Mejorar la capacidad comunicativa de dos vas y la consiguiente confianza en s mismo. Simular situaciones de uso de poder, informacin e instrumentos, incluso en condiciones deficitarias. Lograr aprendizajes de manera grupal y vivencial. Fortalecer el trabajo en equipo.

CARACTERSTICAS
Entre las principales se destaca, segn Solem, citado por Agustn Campos. Presenta un problema para discusin Deriva problemas de eventos propios Tpicamente trata con problemas referidos a terceros Trata de aspectos emocionales y actitudinales dentro de un marco de referencia intelectual. Da nfasis a la importancia de los hechos. Facilita la compenetracin intelectual. Proporciona prctica en la solucin de problemas. Facilita el desarrollo de ideas o hiptesis. Ejercita el uso de juicio. Define la accin o solucin.

Principios Pedaggicos

Motivacin, porque se basa en hechos reales y permite el aporte competitivo de los participantes en un ambiente un tanto informal y ameno, donde cada uno de ellos son protagonistas. Participacin, participan todos los miembros del grupo sin restriccin. Coherencia, la secuencia de los hechos guardan relacin directa con el tema. Tcnica, teora o principio, cuyo aprendizaje refuerza con caso en estudio. Individualizacin, particulariza el caso en s y aporte de cada uno de sus integrantes con su punto de vista. Estructura o secuencia, en su aplicacin y elaboracin, mantiene una estructura bien definida para garantizar el aprendizaje deseado. Retroalimentacin, las conclusiones a las que se arriban muestran nuevas experiencias colectivas que consolidan el aprendizaje en cada uno de sus miembros. Direccin sin dirigismos, el docente participa necesariamente para dirigir el debate y no se desva respecto al punto central, impone rigor acadmico y serenidad, impide protagonismos o soberbias que podra afectar la calidad del aprendizaje.

HIPTESIS

La aplicacin del mtodo de anlisis de casos es eficaz para la evaluacin del aprendizaje de la matemtica bsica en alumnos del Ciclo Cero 2009 segunda seleccin de la Facultad de Ciencias Aplicadas de la Universidad Nacional del Centro del Per - Tarma.

HIPTESIS ALTERNA (Hi)

El puntaje promedio obtenido de la prueba pedaggica aplicando el mtodo de estudio de casos para la evaluacin del aprendizaje de la Matemtica Bsica del grupo de estudio es significativamente mayor al puntaje promedio obtenido en la prueba pedaggica sin la aplicacin del mtodo de anlisis de casos para la evaluacin del aprendizaje del Matemtica Bsica.

HIPTESIS NULA (Ho)

El puntaje promedio obtenido de la prueba pedaggica aplicando el mtodo de anlisis de casos para la evaluacin del aprendizaje de la Matemtica Bsica del grupo de estudio no es significativamente mayor al puntaje promedio obtenido en la prueba pedaggica sin la aplicacin del mtodo de anlisis de casos para la evaluacin del aprendizaje de la Matemtica Bsica. Hiptesis estadstica Ho: 1 2 H1: 1 > 2

VARIABLES
a) Variable independiente (X): Mtodo de anlisis de casos

b) Variable dependiente (Y): Evaluacin del aprendizaje de la matemtica bsica

Indicadores de Variables
Variable independiente (X):
Mtodo de anlisis de casos Indicadores: Formacin de grupos Planteamiento del problema en casos reales. Graficacin de datos Expresin de los datos en funcin a variables. Aplicacin de leyes y principios matemticos Justificacin y discusin de cada uno de los pasos ejecutados Sustentacin de procesos. Presentacin del informe Reinformacin

Indicadores de Variables
Variable Dependiente (Y):
Evaluacin del aprendizaje de la matemtica bsica Indicadores:

Concepta

variables. Expresa en funcin a variables la situacin problmica Reconoce la variable independiente y dependiente de la situacin problmica. Establece relacin entre las variables. Aplica leyes y principios en los procedimientos Resuelve acertadamente la situacin problemtica. Propone procedimientos creativos.

METODOLOGA
TIPO DE ESTUDIO

La investigacin es de tipo explicativo, correspondiente al enfoque cuantitativo. En correspondencia al tipo y nivel de investigacin, se utilizar el mtodo cientfico, especficamente el mtodo experimental, que consiste en representar convencionalmente en un ambiente preparado, los procesos de evaluacin, indicando a los participantes la emisin de un reporte colectivo solucionando la situacin problemtica con la aplicacin del mtodo de anlisis de casos, considerando como grupo de estudio a los estudiantes de la seccin A del ciclo cero.

DISEO DEL ESTUDIO

El Diseo ser experimental de comparacin con un grupo de estudio esttico en tres etapas, seccin A, seccin B y seccin C del Ciclo Cero2009-I de la Facultad de Ciencias Aplicadas de la Universidad Nacional del Centro del Per.

El esquema que corresponde a este diseo es: GE : X O3 O2 O1 Donde: GE: Alumnos del ciclo cero 2009 - I de la FACAP X: Medicin de la construccin del aprendizaje de la Matemtica bsica aplicando la evaluacin anlisis de casos. O1: Resultados de la prueba de salida de los alumnos de la Seccin A (asignatura matemtica bsica) O2: Resultados de la prueba de salida de los alumnos de la Seccin B (asignatura matemtica bsica) O3: Resultados de la prueba de salida de los alumnos de la Seccin C (asignatura matemtica Bsica), con la aplicacin de la evaluacin por el mtodo de estudio de casos

POBLACIN Y MUESTRA
Universo

Est constituido por los Estudiantes de la Facultad de Ciencias Aplicadas de la Universidad Nacional del Centro del Per que son un total de 456 estudiantes matriculados.

Poblacin

La constituye los alumnos del Ciclo Cero seccin A, B y C de la Facultad de Ciencias Aplicadas, que son un total de 120 alumnos matriculados.

Muestra

Se eligi criterialmente a los alumnos del ciclo cero seccin C 2009 segunda convocatoria de la Facultad de Ciencias Aplicadas de la Universidad Nacional del Centro del Per que son 29 estudiantes matriculados. La muestra es no probabilstica; la tcnica y procedimiento de seleccin de la muestra es intencional porque responde a las necesidades e intereses del investigador.

MTODOS DE INVESTIGACIN
Mtodos del nivel terico

Anlisis sntesis porque se descompuso en sus partes la situacin problemtica y se analiz cada uno de sus elementos, se eligi los procedimientos correspondientes, llegando a un resultado final. Hipottico deductivo porque mediante la aplicacin del mtodo de evaluacin por anlisis de casos se dedujo pasos especficos valorativos para cada una de las etapas del proceso de evaluacin

MTODOS DE INVESTIGACIN
Mtodos y tcnicas del nivel emprico

Se emple el mtodo de la observacin para formar grupos de discusin de las situaciones problmicas. Se aplic la elaboracin de reportes por parte de grupos de trabajo, reinformacin por el docente como control y regulacin del sistema para obtener informacin relativa a la marcha del proceso con el propsito de corregir errores y consolidar el aprendizaje de los diferentes grupos de estudiantes. Se emple la tcnica de la medicin del anlisis de casos para resolver grupalmente las situaciones problmicas.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

MTODO DE ANLISIS DE DATOS

Se aplicar el Mtodo Deductivo con ayuda del paquete estadstico SPSS 12