Stiluri de invatare

Prezentat de motanul

Scurt Istoric
David A. Kolb (1939 - ) Este un teoretician american al caror interese si publicatii se concentreze pe invatarea experentiala, schimbarea individuala si sociala, dezvoltarea carierei si educatiei executive si profesionale. El este fondatorul si creatorul Experienta Bazata pe Sistemul de Invatare (EBLS) precum si profesor al comportamentului organizational in Case Western Reserve University, Cleveland, Ohio.

Teoria stilurilor de invatare:

Instruirea este conceput ca un proces ce decurge n patru etape, iar stilul de nvare este preferina pentru dou etape vecine :

conceptualizarea abstract
experimentare activ

Versus
Versus

experien concret
observarea reflexiv

David Kolb a stabilit principiile acestora, conceptualizndu-le ca un continuum, dup cum urmeaz: 1) Experiena concret: a fi implicat ntr-o situaie experenial inedit. 2) Observarea reflexiv: a observa pe alii sau a se observa pe sine nsui. 3) Conceptualizarea abstract: a crea teorii pentru a explica cele observate. 4) Experimentarea activ: a utiliza teoriile pentru a soluiona probleme, a lua decizii.

Stilurile descrise de autor snt urmtoarele:

Convergent

(Pragmaticii)

Divergent (Reflexivii)

Asimilator (Teoreticienii)
Acomodator (Activii )

Pentru a stabili cele patru stiluri de instruire, Kolb face referin la patru procese fundamentale de nvare: observarea, gndirea, emoia i aciunea.

Emotia si simturile (exprienta concreta)

Subiectii doar percep informatia. persoanele fac raionamente, n baza emoiilor i snt empatice. consider c abordrile teoretice snt inutile i prefer s trateze fiecare situaie drept un caz unic. nva cel mai eficient atunci cnd li se aduc exemple concrete i cnd se pot implica n activiti. Ei tind s relaioneze cu colegii, dar evit autoritile. Instructorul/profesorul are doar rolul de salvamont n instruirea unor astfel de educabili autodirectivi i autonomi.

Observarea (Observarea reflexiv)

indivizii reflect felul n care informaia va afecta anumite aspecte ale vieii. tentativ imparial i reflexiv de abordare a instruirii. se bazeaz pe observaii minuioase. prefer lectura i scrierea. ateapt de la profesor interpretri experte, dorind ca acesta s le fie i ghid, i maestru n repartizarea sarcinilor.

Gndirea (Generalizarea abstract sau conceptualizarea)

Subiecii compar felul n care informaia corespunde experienei anterioare. prezena unei abordri analitice, conceptuale despre nvare, care coreleaz semnificativ cu gndirea logic i evaluarea raional. snt mai mult orientai spre obiecte i simboluri. nva mai eficient atunci cnd snt direcionai de o autoritate i n situaii impersonale care accentueaz teoria i analiza sistematic. Prefera lecturile teoretice i exerciiile de reflectare.

Aciunea (Experimentarea activ)

se gndesc n ce fel informaia nou ar putea s le ofere i modaliti inedite de a aciona. nva mai eficient atunci cnd se pot angaja n proiecte, teme pentru acas sau discuii n grup, detestnd lectura. Sunt preferate feedback-ul colegilor, autoevaluarea i autodirecionarea. Sunt extrovertiti.

Teoreticienii (sau Asimilatorii)

Activii (sau Acomodatorii)

Stiluri personale de invatare Pragmaticii Reflexivii

(sau Convergenii)

(sau Divergenii)

Invatarea mersului pe bicicleta:

Reflexivii se gandesc la ciclism si privesc alte persoane care se plimba cu bicicleta. Teoreticienii inteleg care este tehnologia mersului pe bicicleta si au convingere ferma ca o vor face si ei in curand. Pragmaticii solicita indicati practicesi tehnici de conducere de la un expert. Activii se urca pe bicicleta si incearca sa nu cada de pe ea.

Invatarea unui program software:

Reflexivii se gandesc la ceea ce ar putea face chiar acuma. Teoreticienii citesc un manual pentru a face fata situatiei. Pragmaticii folosesc persoane din anturajul sau pentru a sti ce trebuie sa faca. Activii se aseaza la calculator si incearca sa lucreze.

Invatarea algebrei:
Teoreticienii asculta explicatiile de rigoare. Pragmaticii avanseaza pas cu pas. Activii - practica. Reflexivii te plictisesc, povestindu-ti despre ecuatii

Stilul convergent (Pragmatici) conceptualizare abstract i experimentare activ:

Acumuleaz cunotinele prin analiz i apoi aplic noile idei/concepte n practic. Abilitatea de a aplica ideile noi este punctul forte al acestora. Sistematizeaz informaia prin intermediul raionamentelor ipotetico-deductive. Pun un accent deosebit pe gndirea raional i concret, rmnnd relativ reci Dect s iroseasc timpul cu oamenii, ei prefer s mediteze, s inventeze ceva.

Stilul divergent (Reflexivii) experien concret i observare reflexiv:

Acumuleaz cunotine cu ajutorul intuiiei. Ii utilizeaz la maxim aptitudinile imaginative i abilitatea de a vedea situaii complexe din mai multe perspective, ajungnd, prin sinergie, la formarea unui gestalt semnificativ. Posed, de asemenea, abilitatea de a integra eficient informaia ntr-un tot ntreg. Punctul forte al divergenilor l constituie abilitatea lor imaginativ, fiind considerai opuii convergenilor. Subieci snt emoionali i exceleaz n art i literatur.

Stilul asimilator (Teoretic) conceptualizare abstract i observare reflexiv:

abilitatea de a crea modele teoretice i raional-inductive este punctul lor forte. nva prin analiz, planificare i reflectare. nu pun accentul pe aplicarea practic, ci se focuseaz pe dezvoltarea teoriilor, deseori ignornd faptele dac acestea nu corespund cu teoria.

Stilul acomodator (Activii) experien concret i experimentare activ:

Subiecii stilului dat exceleaz n situaiile n care trebuie s aplice teoriile tiute unor circumstane specifice. Punctul forte al acestora este abilitatea de a realiza ceva i de a se implica ntr-o nou experien. abordeaz problema ntr-o manier intuitiv, mergnd pe calea ncercrilor i erorilor. Ei obin cunotine mai curnd de la alte persoane dect prin intermediul abilitilor lor analitice. acomodatorii snt cei care-i asum riscuri.

Va multumesc.
Si sper ca nu v-am plictisit. Respect si admiratie totala, Al dumneavoastra, mereu relativ simpatic FARIDIAN