Psicologa del desarrollo

Caractersticas del desarrollo

La psicologa del desarrollo humano busca

comprender de que modo las personas cambian a travs de su vida. Pone nfasis en la conexin que existe entre un momento y la existencia. Imperando cinco principios que abarcan si la totalidad de la vida.

P. Multidireccional
El poder potencial de un pequeo cambio
Efecto mariposa. Los cambios pequeos pueden

tener grandes efectos, precisamente debido a que cada cambio es parte de un sistema dinmico.

P. multicontextual
El contexto histrico. Se dice que todas las

personas que nacen con pocos aos de diferencia forman parte de una cohorte, es decir un grupo de personas que comparten su edad y que atraviesan juntas las estepas de la vida. Experimentando as mismos hechos histricos, tendencias etc.

P. Multicultural
Las decisiones que hay que tomar a cada

momento. Termino cultura. Incontables manifestaciones especificas de un estilo de vida dentro de un grupo social. La cultura incluye e incluso puede determinar todas las decisiones que las personas realizan.

P. Multidisciplinario
El desarrollo humano requiere la comprensin y la

informacin de muchas disciplinas debido a que cada persona evoluciona simultneamente en cuerpo, mente y espritu.
El desarrollo puede dividirse en tres mbitos: (Biosocial, cognitivo y psicosocial.) estos corresponden a grandes rasgos a la biologa, a la psicologa y a la sociologa.

Las grandes teoras primera mitad del siglo XX

Dos corrientes opuestas el psicoanlisis y el conductismo o (teora del aprendizaje) Comenzando como teoras generales de la psicologa para despus aplicarse al desarrollo infantil.

La teora psicoanaltica Sigmund Freud (1856-1939)

Los impulsos y las motivaciones internas,

muchos de ellos irracionales y originados en la niez, y el inconsciente (lo oculto a la conciencia) constituyen el fundamento de la teora psicoanaltica.

Todas estas fuerzas primarias y bsicas influyen en todos los aspectos del pensamiento y la conducta desde los detalles mas pequeos de la vida cotidiana hasta las elecciones mas importantes del transcurso de la existencia
Esta teora considera a estos impulsos y

motivaciones como la base de las etapas del desarrollo.

Sigmund Freud

 S Freud.

El desarrollo en los primeros seis aos de vida se produce en tres etapas, cada una caracterizada por el inters y el placer sexual centrados en una zona particular del cuerpo. En el lactante , la zona ertica del cuerpo es la boca (etapa oral) En la primera infancia es el ano (etapa anal) En el preescolar, es el pene (etapa flica), una fuente de orgullo y temor para los nios y un motivo de tristeza y envidia entre las nias.

 El primer estudio formal de la personalidad fue el

psicoanlisis creado por Freud.

El psicoanlisis, como pens Freud , pone

nfasis en las fuerzas del inconsciente, los impulsos biolgicos del sexo y la agresin, y los inevitables conflictos de la niez temprana
Todos ellos modelan y rigen nuestra personalidad

Instintos : las fuerzas que impulsan la personalidad

Los instintos elementos bsicos de la

personalidad, fuerzas motivadoras que impulsan y rieguen la conducta.

//Freud designa a este concepto Treib (impulso) Lo impulsos son una forma de energa fisiolgica transformada que conecta las necesidades del organismo con los deseos de la mente.

 Cuando una necesidad se despierta en el cuerpo,

como el hambre, genera un estado de excitacin o energa fisiolgica.

La mente transforma esta energa en un deseo.

(Representacin mental de la necesidad fisiolgica ) y es, ese impulso el que lleva a la persona a satisfacer la necesidad

 Cuando el cuerpo se encuentra en un estado de

necesidad, la persona experimenta una sensacin de presin o tensin.

El propsito del impulso es satisfacer la

necesidad para disminuir la tencin.

Esto significa que los instintos siempre estn influyendo en nuestro comportamiento.

Freud pensaba: el individuo pude desplazar la energa psquica a objetos sustitutos, tal desplazamiento tiene enorme importancia para determinar su personalidad y diversidad puesto que la energa resultante puede intervenir en actividades muy variadas. Todos los intereses, preferencias y las actitudes que exhibimos de adultos no son mas que desplazamientos de la energa procedente de los objetos originales.

Estructuras de la personalidad
Tres estructuras de la personalidad El ELLO primitivo y la fuente de los impulsos biolgicos. (es inconsciente). El YO la parte racional y competente de la personalidad. Es la estructura de la personalidad mas consiente ( sin embargo no del todo consiente) . El SUPERY formado por las reglas e ideas de la sociedad que el individuo a internalizado. Es consciente, pero mucho de el permanece en el inocente.

El Ello; como nica estructura de la personalidad

presente en el nacimiento.

Funciona segn el principio del placer. Es

hedonista y su objetivo es satisfacer sus deseos, lo cual reduce la tencin y por tanto genera consigo placer.
El ello es la fuente de la energa psquica,

llamada libido, que es sexual.

 La motivacin para todos los aspectos de la

personalidad derivan de esta energa, la cual puede ser transformada desde su forma instintiva original a travs de la socializacin. Toda la energa para los logros culturales es energa sexual transformada.
La represin inmoviliza hacindola inaccesible

para logros mas altos.

El YO; como estructura de la personalidad que

conduce a la unidad de la personalidad y que esta en contacto con el mundo real.

Opera de acuerdo con el principio de realidad .

Esto es, puede entender con precisin la realidad y adaptarse a si mismo a las restricciones del mundo real. El YO puede retrasar la gratificacin y planea Estas habilidades de denominan proceso secundario.

 La salud mental requiere de un YO fuerte, uno

que se pueda defender en contra de la ansiedad mientras todava permite al individuo luchar en el mundo real externo con alegria.

El SUPERY; como representante interno de

las reglas y restricciones de la familia y la sociedad.

Genera culpa cuando actuamos contrariamente a sus reglas. Se nos presenta con un ideal del YO, el cual es una imagen de lo que queremos ser, nuestros estndares internos. Debido a que el supery se desarrolla a temprana edad, representa una forma inmadura una forma inmadura y rgida de la moralidad.

Erik Erikson

Erik Erikson (1902-1994)

Seguidor de Freud quien formula su propia

versin de la teora psicoanaltica y la aplica al desarrollo humano. Describe ocho estadios evolutivos cada uno caracterizado por una dificultad concreta o crisis de desarrollo. Las cinco primeras etapas de Erikson estn estrechamente relacionadas con las etapas que postulo Freud. Erikson al igual que Freud consideraban que los problemas de la vida adulta eran el eco de los conflictos no resueltos de la niez.

 En la teora de Erikson, la resolucin de la crisis

depende de la interaccin entre el individuo y el entorno social. Etapa iniciativa VS culpa

Ejemplo . Entre los 3-6 aos los nios generalmente quieren realizar actividades que exceden sus habilidades o los limites que les imponen los padres. Estos esfuerzos para actuar de un modo independiente los expone a sentimientos de orgullo y fracaso, originando sentimientos de culpa si ocultan sus acciones ante los adultos o son culpados por ello.

Conductismo B. Watson (18781958)

Expuso que para que la psicologa fuera

considerada una ciencia, los psiclogos deban examinar solo lo que pudieran ver y medir: la conducta, y no los pensamientos y los impulsos ocultos. las leyes especificas del aprendizaje se aplican al condicionamiento, que es el proceso por el cual las respuestas se unen a un estimulo particular denominado condicionamiento ER (estimulo respuesta). Hay dos tipos de condicionamiento: clsico y operante

Condicionamiento clsico
Proceso de aprendizaje mediante el cual se

asocia un estimulo que acarrea significado ( tal como el olor de un alimento para u n animal) con un estimulo neutro que no tenia ningn significado especial antes del condicionamiento.

Condicionamiento operante.
Proceso de aprendizaje por el cual una accin en

particular es seguida por algo deseable ( lo cual hace mas factible que la persona o animal repita la accin) o por algo no deseable (lo cual hace menos factible que se repita la accin)

Desarrollo del concepto objeto

El nio no dispone este conocimiento por

completo hasta el final de la primera infancia

Rene Spitz desarrollo de la personalidad

 Fue uno de los pioneros en realizar

investigaciones empricas dentro del Psicoanlisis. Se inspir en la Teora de Campo de Kurt Lewin, y de Embriologa de Speemann. Pensaba que los cambios ms importantes en la organizacin mental del nio estn marcados por la emergencia de nuevas conductas y nuevas formas de expresin emocional. Se refiere a los organizadores psquicos, que muestran el avance de las estructuras mentales subyacentes.

 La aparicin de la sonrisa a los 2-3 meses

representa la diferencia entre el self y el objeto. La ansiedad de separacin a los 8 meses marca la diferenciacin entre diversos objetos. Subray la importancia del papel de la madre y de la interaccin madre-nio de la misma manera que los tericos del apego vean que el cuidado del adulto acelera el desarrollo de las capacidades innatas.

En la Casa de Nios Expsitos el nio se va poniendo triste y muchos de ellos mueren de tristeza (1760, del diario de un obispo espaol). Con esta cita en castellano comenzaba R. Spitz (1887-1974) su trabajo Hospitalism (1945).

 Debido a las observaciones de Rene Spitz sobre

el hospitalismo en nios privados de los adecuados cuidados maternales, el foco de inters cambio hacia la accin protectora de la madre al escudar a su cra del impacto del estrs psico-social.

 su trabajo se focalizo en descifrar que elementos

de su situacin experimental eran los mas estresantes, y de que modo se podra incrementar la resistencia a los mismos para evitar (prevenir) la neurosis

 La psiquiatra haba concedido gran importancia

a las experiencias infantiles en la salud mental de los adultos: los danos psquicos mas severos acontecan en la primera infancia

 Los trabajos de Spitz determinaron que las

madres tenan la capacidad de proteger a su descendencia del efecto nocivo del estrs durante el periodo mas sensible de su infancia, haciendo de las cras protegidas adultos libres de neurosis y capaces de soportar mejor el estrs ambiental.

Sealo la importancia del afecto en la autorregulacin. La expresin emocional de la madre tiene al comienzo una funcin tranquilizadora y de contencin, facilita la restauracin de la homeostasis y el equilibrio emocional.

Winnicott

 Este autor considera que la fuerza o la debilidad

del yo depende de la capacidad del cuidador de dar una respuesta adecuada a la dependencia del beb en edades muy tempranas. Por ello, la sensibilidad materna adquiere mucha importancia en los primeros aos de vida. Este punto de vista es compartido por los tericos del apego, si bien ellos tambin tienen en cuenta la figura del padre, y la interaccin de ste con el nio.

 El concepto de madre suficientemente buena,

que tiene algunos fallos, coincide con la observacin de los tericos del apego, quienes han comprobado que un grado de aceptacin moderada es ms favorable para el desarrollo que una comprensin perfecta.

 Este autor piensa que no es conveniente que el

beb tenga que afrontar la realidad tempranamente, puesto que en dicho caso se vera obligado a asumir funciones que an no ha desarrollado ya que todava no ha tenido lugar la formacin del self corporal verdadero. Un ambiente proveedor de contencin posibilita la capacidad del nio para la fusin de la agresin y el amor.

 Acerca de la afirmacin de Winnicott (1958) de

que la relacin nace de la experiencia de estar solo en presencia de alguien, Fonagy formula tres consideraciones importantes que, adems, estn ntimamente relacionadas con los descubrimientos de la teora del apego:

 1. La seguridad nace del hecho de experimentar

el mundo interno. Ante la ansiedad del nio el cuidador seguro debe transmitir calma mediante una respuesta que simultneamente recoja la ansiedad del beb y le proporcione un afecto incompatible con su malestar.

 2. El beb debe de ser expuesto a los sucesos

externo gradualmente, y ello va a posibilitar la aparicin del self verdadero, la madre no debe de ser intrusiva de forma que permita que el nio pueda jugar slo en presencia de ella, mientras que si la madre no est disponible fuerza al nio a tener una conducta exploratoria antes de estar capacitado para ello

 3. Winnicott considera la importancia de

facilitarle al beb ocasiones para que pueda llevar a cabo gestos creativos espontneos. Sostiene que un ambiente sensible ha de proporcionar al beb coherencia a su cuerpo.

Bibliografa
Berger/ Psicologa del desarrollo (infancia y

adolescencia.) 7 edicin T.G.R Bower Psicologa del desarrollo.