Sirlys Beleo Macea Natalia Pineda Gaviria

Prof.: Rosmery Vizcaino

Universidad de San Buenaventura Cartagena Facultad de Ciencias de la Salud Programa de Fisioterapia Neurodesarrollo *

EL DESARROLLO COGNITIVO

Es un aspecto fundamental del desarrollo humano, suceptible de ser estimulado, entrenado, y desarrollado. LA COGNICION: Es un proceso psicofisiolgico, mediante el cual se recibe la informacin, se procesa y se entrega un tipo de respuesta. intervienen a su vez otros procesos como:

La percepcin

la reflexin

la memoria

el razonamiento

La percepcin

Proceso mediante el cual el nio descubre, organiza e interpreta la informacin procedente del medio externo y del medio interno.

La memoria

Es una funcin cognitiva, es un proceso por el cual se adquiere, retiene, registra, reproduce y se consolida una informacin. Modalidades :

1. Memoria declarativa o cognitivalbulo temporal derecho a).Memoria factual.- registra hechos personales b). Memoria perceptiva.- sensorial

2. memoria semntica - lbulo temporal izquierdo 3. memoria de procedimientos probable : lbulo parietal y frontal

El razonamiento

La reflexin

A travs del cual el nio hace inferencias necesarias y llega a conclusiones.

Es la valoracin de la calidad de ideas, pensamientos, emociones etc. :

 CULES SON LAS TEORAS QUE EXPLICAN EL DESARROLLO COGNITIVO?

Teora de Piaget
Explica como el nio interpreta el mundo a edades diversas.

Teora de Vygotsky

Explica los procesos sociales que influyen en la adquisicin de las habilidades intelectuales.

LA TEORIA COGNOSCITIVA DE JEAN PIAGET

EL DESARROLLO PSQUICO ES UNA CONSTRUCCIN PROGRESIVA QUE SE PRODUCE POR INTERACCIN ENTRE EL INDIVIDUO Y SU MEDIO AMBIENTE.

AREAS DE LA CONDUCTA COGNOSCITIVA. EL DESARROLLO DE LA CONDUCTA COGNOSCITIVA ES LA COMBINACIN DE LAS SIGUIENTES REAS : DIFERENCIACIN DEL SISTEMA NERVIOSO
A).MADURACIN

PROCESO DE INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO.

B). EXPERIENCIA

C). TRANSMISIN SOCIAL.-

CUIDADOS, EDUCACIN, ESTIMULACIN ES LA AUTORREGULACIN DE LA ADAPTACIN COGNOSCITIVA

D). EQUILIBRIO

Unidades de la Actividad Cognoscitiva

1.- LOS ESQUEMAS . Son la representacin, el recuerdo de elementos, aspectos o detalles ms importantes de un Acontecimiento.

2.- LAS IMGENES es la representacin ms detallada representa mayor esfuerzo mental y reflexin.

3. LOS SMBOLOS . Son formas convencionales de representacin mental de acontecimientos concretos, con todas las caractersticas y cualidades inherentes

4. LOS CONCEPTOS.Representan un conjunto comn de atributos identificables entre un grupo de esquemas, imgenes o smbolos. Un concepto representa una cualidad o un conjunto de cualidades comunes a varios conceptos

a). Impulso de nutrirse, capacidad de buscar alimento b). Impulso hacia un sentido de equilibrio c). Impulso hacia la independencia

Estadios del Desarrollo Cognitivo, segn Jean Piaget

SENSORIOMOTO RA PREOPERATORIA OPERACIONES CONCRETAS

OPERACIONES FORMALES

PRIMER ESTADIO : SENSORI O MOTOR ( Del nacimiento a los 2 aos )

El nio elabora las subestructuras cognoscitivas que son la base de construcciones perceptivas e intelectuales posteriores. En esta etapa se construye tambin la base de reacciones afectivas elementales, que determinaran de algn modo su afectividad futura. Su aprendizaje depende de experiencias sensoriales y actividades motoras.

Reacciones circulares primarias ( 1 - 4 m. ). Reacciones circulares secundarias ( 4 8m ) .

CONDUCTAS CARACTERSTICAS DE LA ETAPA SENSORIOMOTORA

Combinacion es mentales.( 18 24 meses ) . Coordinaci n de esquemas secundarios. - ( 8 12m. ).

Reacciones circulares terciarias.- ( 12 18 m.)

SEGUNDO ESTADIO : PREOPER ACIONAL ( De los 2 a los 7 aos )

Su pensamiento es simblico conceptual. si pide un helado no necesita verlo, solo al recordar su frialdad, su sabor, lo pedir intencionalmente. A).- Simbolismo No Verbal .- El nio es capaz de integrar un objeto a su esquema de accin, como sustituto ejm. Una caja es un carrito B).- Simbolismo Verbal.- Utiliza el lenguaje o signos verbales que representan objetos, situaciones, etc.

Uso de smbolos Comprensi n de las identidades

CONDUCTAS CARACTERSTICAS DE LA ETAPA PREOPERACIONAL

Nocin de intelecto

Empata Comprensi n de causa y efecto.

Habilidad para clasificar

Comprens in de nmero

TERCER ESTADIO: OPERACI ONES CONCRET AS ( De los 7 aos a los 11 )

Sus actividades mentales se acercan ms a la lgica. Analiza percepciones advierte pequeas diferencias, estudia los componentes de una situacin, ordena y clasifica. Relaciona entre s toda la informacin de su medio, as como la confronta. Pasan de una actividad individual a una conducta de cooperacin.

Piaget hace nfasis que los procesos del pensamiento del adolescente van a la par con otros cambios generales como su personalidad. Intervienen dos factores - Cambios de su pensamiento - Insercin en la sociedad adulta

LA INTELIGENCIA
Capacidad humana que como cualquier otra capacidad es sensible a ser estimulada, entrenada y desarrollada.

La inteligencia constituye una forma de adaptacin

Dada por

Asimilaci n

Acomodaci n

Equilibrio

Cociente intelectual

INTELIGENCIAS MLTIPLES
GARDNER no niega el componente gentico, sino que
todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la gentica .Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educacin recibida, etc.

INTELIGENCIAS MLTIPLES
ENCONTRAMOS: Inteligencia lingstica. Inteligencia logico-matematica. Inteligencia espacial. Inteligencia musical. Inteligencia corporal cenestsica. Inteligencia intrapersonal. Inteligencia interpersonal. Inteligencia emocional Inteligencia naturalista.

INTELIGENCIA LINGSTICA
Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita.

INTELIGENCIA LOGICOMATEMATICA
Es la capacidad para usar los nmeros de manera efectiva y de razonar adecuadamente.

INTELIGENCIA ESPACIAL
Es la capacidad de pensar en dimensiones. Permite percibir imgenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas.

INTELIGENCIA MUSICAL

INTELIGENCIA CORPORAL CENESTSICA

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Es la capacidad de construir una percepcin precisa respecto de s mismo y de organizar y dirigir su propia vida

Es la capacidad de percibir, Es la capacidad para usar todo el discriminar, transformar y cuerpo en la expresin de ideas expresar las formas y sentimientos. musicales.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Es la capacidad de entender a los dems e interactuar eficazmente

INTELIGENCIA EMOCIONAL
La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocional, juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria

INTELIGENCIA NATURALISTA
Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observacin, experimentacin, reflexin y cuestionamiento de nuestro entorno.

TEORA DE LEV VYGOTSKY

Explica los procesos sociales que influyen en la adquisicin de las habilidades intelectuales.

 Pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad. No es posible entender el desarrollo si no se conoce la cultura donde
se cra.

Los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores

innatos.

Son productos de las instituciones culturales y de las actividades

sociales.

VYGOTSKY CONSIDERA CINCO CONCEPTOS QUE SON FUNDAMENTALES:

Las funciones mentales. Las habilidades psicolgicas. La zona de desarrollo prximo.

Las herramientas del pensamiento.

FUNCIONES MENTALES

F. Mentales superiores

F. Mentales inferiores Las funciones naturales. Estn determinadas genticamente.

Se adquieren y se desarrollan a travs de la interaccin social

comprende

HABILIDADES PSICOLGICAS

Las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos momentos:

Primero las habilidades psicolgicas se manifiestan en el mbito social.

Despus en el
mbito individual.

HERRAMIENTAS DEL PENSAMIENTO

Toda
cultura posee sus propias herramientas tcnicas y psicolgicas que transmite a los nios por medio de las interacciones sociales.

ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL

Incluye funciones que estn en proceso de desarrollo

pero que todava no se desarrollan plenamente.

Aquellas funciones que todava no maduran sino que se

hallan en el proceso de maduracin

LA MEDIACIN

con la interaccin con los dems, vamos aprendiendo, y al ir aprendiendo, vamos desarrollando nuestras funciones mentales superiores, algo completamente diferente de lo que recibimos genticamente por herencia.