Sunteți pe pagina 1din 11

CAROLINA CURRICULUM

1. 2.

The Carolina Curriculum for Infants and Toddlers with Special Needs The carolina Curriculum for Preschoolers with Special Needs

Scopul acestor scale de evaluare este de a oferi imaginea de ansamblu asupra dezvoltarii copilului. Scalele sunt deasemenea folosite ca punct de plecare in realizarea planului de interventie.

CAROLINA CURRICULUM PENTRU COPIII CU NEVOI SPECIALE

Autocontrol si Responsabilitate
Abilitati interpersonale Conceptul de sine Autoservire Mancat Imbracat Toaleta Atentie si memorie Vizual/ Spatial Perceptia vizuala Puzzle/ Constructii de cuburi Potrivire/ Sortare Functionalitatea obiectelor/ Joc symbolic Rezolvarea de probleme Conceptul de numar

CAROLINA CURRICULUM PENTRU COPIII CU NEVOI SPECIALE


COGNITIV/ COMUNICARE Limbaj/ vocabular receptiv Limbaj/ vocabular expresiv Atentie/ Memorie - Auditiv COMUNICARE Intelegerea limbajului Abilitati de conversatie Structura gramaticala Imitare verbala MOTRICITATE FINA Imitatie motorie Aptitudini bilaterale Prinderea si manipularea obiectelor Utilizarea obiectelor Abilitati vizual motorii

MOTRICITATE GROSIERA Pozitie verticala Postura si locomotie Echilibru Joc cu mingea Joc afara: Pozitie orizontala (cu fata in jos) Pozitie orizontala (cu fata in sus)

THE CAROLINA CURRICULUM FOR PRESCHOOLERS WITH SPECIAL NEEDS 1. Dezvoltare cognitiva

Atentie si memorie Concepte generale Joc simbolic

Rationament
Perceptie vizuala

2. Comunicare Vocabular Functionalitatea limbajului Intelegerea limbajului Abilitati de conversatie Structuri gramaticale 4. Dezvoltare motrica fina Coordonarea mainii Manipularea obiectelor Abilitati bilaterale Folosirea uneltelor Coordonare vizual motrica

3. Adaptare sociala Responsabilitate Dezvoltarea conceptului de sine Abilitati interpersonale Autonomie personala 5. Dezvoltare motrica grosiera Locomotie Scari Sarituri Balans Joc cu mingea Joc in parc

Scorarea itemilor

+ +/-

Abilitate insusita

In curs de achizitionare: copilul a indeplinit sarcina dupa mai multe repetitii, parintii spun ca are abilitatea insusita, insa face numai acasa, copilul are abilitatea insusita partial, copilul are abilitatea insusita anormal. Abilitatea lipseste

Completarea graficului
Pentru

abilitate insusita se hasureaza toata

casuta.
Pentru

abilitate in curs de achizitionare se hasureaza partial casuta.


Pentru

abilitatea care lipseste casuta ramane libera.


In

cursul evaluarilor periodice este recomandat sa se hasureze in culori diferite pentru a putea urmarii progresul copilul intr-un anumit interval de timp.

Inainte de a incepe evaluarea trebuie sa avem toate materialele pregatite. Evaluarea initiala este la eficienta maxima atunci cand este facuta in contextul parinte copil. Se incepe evaluarea lasand parintele sa implice copilul intr-o activitate placuta, asa cum ar face in mod normal si folosind jucariile pe care copilul stie sa le foloseasca. In acest timp terapeutul deja poate incepe sa evaluaze itemii surprinzand aspecte ale interactiunii si jocului.

Pe masura ce copilul se familiarizeaza cu situatia se incepe testarea propriuzisa a itemilor din celelalte sectiuni.

Itemii pot fi testati instruind parintele sa faca anumite activitati sau le face terapeutul insusi.
Atunci cand copilul nu reuseste sa indeplineasca o anumita sarcina parintele este intrebat daca face acel lucru in alte contexte. Itemii din fiecare sectiune sunt listati in ordinea in care se asteapta sa fie achizitionati in mod normal. A este achizitionat inainte de b, b inainte de c si asa mai departe. Ne putem astepta ca un copil care a achtionat itemul d sa aiba achizitionati si itemii anteriori, iar daca greseste la e probabil ca de la f mai departe nu are achizitii.

Nu

trebuie insa sa ne bazam doar pe aceste asteptari; si dezvoltarea copiilor tipici este inegala, cu atat mai mult dezvoltarea copiilor cu dificultati.

Ca

o regula de baza trebuie sa testam cel putin 3 itemi dupa cel care nu este insusit.
principiu fiecare item din lista este clar la ce se refera, daca insa sunt dificultati, itemul poate fi cautat in carte unde se va gasi o descriere detaliata a lui. sunt anumiti itemi care nu pot fi testati initial, este intrebat parintele. testarea itemilor din sectiunile de coordonare grosiera generala putem consulta un kinetoterapeut.

In

Daca

Pentru

Materiale necesare

Jucarii de diferite texturi si marimi Cutii cu nisip, boabe de fasole, margele ete. O varietate mare de jucarii colorate, care produc lumini, sunete etc. Cateva haine de diferite marimi. Lingura, cama, sticla, mancare. Oglinda Creioane Margele de diferite marimi pentru a fi insirate pe o sfoara Acuarele, plastilina. Incastre, puzzle-uri, lego, cutii pe marimi. Seturi de jucarii pentru joc simbolic Papusi Obiecte din toate categoriile de baza: fructe, legume, masini, mobila, incaltaminte, haine, animale, pasari. Imagini cu: obiecte, cartonase colorate, actiuni.

Pentru chestionarul II sunt necesare si urmatoarele materiale: Cartonase cu actiuni secventiale. Povesti cu imagini clare. Imagini care sa reprezinte notiuni in opozitie. Imagini cauza/ efect Imagini cu absurditati. Imagini ce lipseste Cartonase cu litere, cifre, forme geometrice. Poezii/ cantece casetofon Jocuri: lotto, memo game, domino, nu te supara frate, diverse jocuri cu zar. Monezi. Ascutitoare, foarfeca guma de sters. Haine cu fermuar, sireturi, capse. Fise de lucru/ carti de activitati practice