LA ACCIN TUTORIAL Y EL MARCO CONTEXTUAL DE REFERENCIA: MUM

Mtra. Mnica Fernndez lvarez Mtra. Claudia Guzmn Zrate

PROPSITO

Presentar

las demandas y propuestas para realizar la accin tutorial a partir de la propuesta de ANUIES y lo establecido en el Sistema de Tutoras para la Formacin Integral (SITFI) del Modelo Universitario Minerva (MUM).

NECESIDADES SOCIALES
Replantearnos

el

rumbo

educativo

de

las

universidades.

Nuestros egresados deben estar preparados para enfrentar los retos que impone la globalizacin, la sociedad del conocimiento, las nuevas tecnologas, la educacin de calidad.

NECESIDADES SOCIALES
Absentismo

Abandono de estudios
Conductas antisociales Incremento de una realidad multicultural

Disear programas preventivos y de

seguimiento.

REFERENTES
Lneas estratgicas dirigidas hacia la transformacin del sistema de educacin superior, que apoyen el mejoramiento integral y el aseguramiento de la calidad del sistema en su conjunto (ANUIES ). Desarrollo de programas de apoyo y atencin diferenciada a los estudiantes como la tutora que atienda de manera articulada la problemtica que presentan los estudiantes (ANUIES)

Vincular el rol docente a nivel de aula con otras formas complementarias y de apoyo al proceso formativo de los estudiantes y del propio docente (Romo 2010).

POR LO QUE: EL DOCENTE - TUTOR

Segn

Porter (2010) acompaa al estudiante a que se plantee estrategias, es decir un plan, que lo ayude a transcurrir por el programa en forma ptima, hasta lograr completar la licenciatura que le permita articularse a la vida laboral y profesional con mayores posibilidades de xito. La tutora responde a un proyecto educativo, donde el docente debe planear su accin tutorial.

POR LO QUE
Los

actores involucrados en el proceso deben estar preparados y la figura del docente-tutor, adquiere nuevos matices y actuaciones ANUIES (2007).

Debemos

considerar la heterogeneidad de la poblacin y en consecuencia distintas necesidades en las trayectorias acadmicas.

MODELO UNIVERSITARIO MINERVA (MUM)BUAP

 El

Modelo Universitario Minerva (MUM, 2006) tiene como objetivo la formacin integral del estudiante teniendo como eje central el aprendizaje () Una de las principales estrategias que plantea el MUM para conseguir este objetivo es la accin tutorial.

El MUM identifica al docente como uno de los actores principales del proceso de aprendizaje 7.2.1 El/ la Acadmico/a como un profesional que va a actuar como promotor/a, organizador/a y mediador/a potencial del desarrollo integral del/la estudiante. Se preparar para ser capaz de disear y propiciar escenarios de aprendizaje y que, respetando (las caractersticas individuales del estudiantado) promueva la construccin del conocimiento, la integracin social y la capacidad de adaptacin.(MUM 2007).

y ubica ESCENARIOS DE DESARROLLO La actividad tutoral se desarrollar en la plataforma del Sistema de Tutoras para la Formacin Integral (SITFI) como un elemento del currculum transversal en su componente de escenarios de desarrollo y ser un factor de gran importancia en el logro del perl de egreso planteado en el Minerva

y ubica ESCENARIOS DE DESARROLLO

La tutora () entre sus tareas primordiales se encuentra la de ejercer las acciones acadmicas necesarias para abatir los ndices de reprobacin, desercin y rezago escolar.

Por lo que

En el Modelo Minerva, la tutora pretende ser incluyente y aprovechar los conocimientos y las competencias profesionales de los docentes.

Y propone :

Dejar de ser un tutor administrativo para crear la figura del Tutor asesor. Por tanto, se pretende pasar de una tutora de solo interaccin personal a una tutora de programas de accin tutorial, es decir, buscar ampliar las estrategias de atencin.

Actores:

Alumnos - Docente tutor: Todos los docentes

Directivos Redes de apoyo

tiempo completo y docentes hora clase interesados en iniciar su formacin para ejercer la tutora.

MODELO MINERVA
Propone

participar en el desarrollo del currculum transversal y generar programas necesarios que coadyuven a resolver los problemas estudiantiles. se identifica actualmente que en la prctica de la accin tutorial existe una disociacin entre la accin docente y la accin tutorial.

Pues

Sugiere

que la formacin docente asuma la necesidad de profesionalizar adecuadamente al docente-tutor, pues se infiere que deber generar ambientes de aprendizaje idneos a las necesidades del contexto. Por lo tanto Implica desempear una docencia integral e innovadora.

Propiciar una prctica acadmica congruente con el

modelo. Prioridad establecer caractersticas del docente: identidad del docente-tutor, conformar una cultura de investigacin, inclusin, compromiso social.

Y entoncesEn qu consiste la actividad tutorial?

Es un proceso de vinculacin sistemtico de larga duracin para un buen desempeo del estudiante en su formacin profesional universitaria, con la finalidad de aumentar su capacidad de rendimiento en la carrera que ha elegido y para apoyar su formacin integral.

Tutora y trayectoria acadmica

Se propone a la tutora como una actividad que fortalece el plan de estudios al identificar oportunamente los problemas de los estudiantes durante su trayectoria acadmica, abriendo con ello la posibilidad de detectar fallas o errores antes de lo que regularmente sucede, y proponer acciones centradas en la bsqueda de solucin (Gonzalez, 2006).

La tutora tiene dos propsitos generales:

1.- Favorecer el desempeo acadmico de los alumnos a travs de acciones personalizadas o grupales y 2.- Contribuir a su formacin integral

Un Tutor
..es un Profesional Formado y Entrenado para llevar a cabo las funciones de Tutora. Las funciones de los tutores suelen definirse y agruparse de acuerdo con el contenido de la tutora, es decir, de acuerdo con el tipo de orientaciones y apoyos que se brindarn a los alumnos.

Sistema Integral de Tutoras BUAP

Un Tutor en el MUM:

En el MUM se concibe a la BUAP como una comunidad de aprendizaje, es decir, una comunidad que es capaz de colaborar para resolver sus problemas, interactuar con su entorno y sistematizar sus experiencias, conocimientos y aprendizajes individuales y colectivos, para compartirlos y desarrollar nuevas capacidades en los individuos y en los grupos.

Pueden reconocerse tres grupos de funciones bsicas: a) Las dedicadas al desarrollo personal.

b) c)

Las orientadas al desarrollo acadmico. Las que persiguen una orientacin profesional.

El docente tutor apoya (MUM, 2007)

Dimensin
Personal

Caractersticas
Conocerse a s mismo, desarrollar de competencias personales (empata, liderazgo, autoestima), profundizando los grados de compromiso y responsabilidad con valores como la bsqueda de la verdad, la promocin del bien comn, la paz, la justicia, la solidaridad, la libertad, el respeto por la dignidad, la tolerancia, la aceptacin de la diversidad social y cultural. Los derechos humanos fundamentales. Promover la educacin para la ciudadana y la participacin activa en la sociedad, atendiendo a la interculturalidad, la multiculturalidad y la justicia. Fomentar el compromiso con su educacin permanente a lo largo de toda la vida; capacidad para auto-dirigir y organizar su aprendizaje; impulsar el pensamiento analtico, innovador, crtico y creativo; as como las actitudes y habilidades para mejorar su calidad de vida. Capacidades de analizar junto con su tutor la ruta acadmica a seguir.

Social

Profesional

a) Desarrollo Personal
Bajo esta perspectiva el tutor debe realizar diversas actividades de apoyo orientadas a que los alumnos: _ Descubran sus intereses. _ Identifiquen sus dificultades. _ Asuman las consecuencias de sus actos. _ Definan su plan de vida. _ Fortalezcan su autoestima. _ Desarrollen habilidades para relacionarse con otros. Estas funciones las puede realizar el tutor con el alumno a lo largo de todos sus estudios.

b) Desarrollo acadmico
Para apoyar el desarrollo acadmico los tutores pueden llevar a cabo tareas de apoyo para que los alumnos: _ Establezcan metas acadmicas claras y factibles. _ Identifiquen sus dificultades de aprendizaje. _ Realicen actividades pertinentes para resolver sus problemas escolares. _ Seleccionen adecuadamente sus actividades acadmicas formales y complementarias de acuerdo con sus intereses. _ Evalen objetivamente su rendimiento escolar. _ Fortalezcan sus habilidades de estudio y de trabajo acadmico. Estas funciones las puede realizar el tutor con el alumno a lo largo de todo el ciclo de formacin acadmica.

c) Orientacin profesional
Para favorecer la orientacin profesional los tutores pueden realizar actividades que permitan que los alumnos: _Visualicen con certidumbre su carrera y sus posibilidades profesionales. _ Obtengan informacin precisa del campo laboral. _ Identifiquen los retos actuales de su profesin. _ Transiten sin conflicto del centro educativo al centro de trabajo. Algunas de estas funciones deben llevarse a cabo con los alumnos cuando stos estn en una fase avanzada de los estudios.

C MO?
Labor preventiva es esencial para una ayuda oportuna y pertinente.

1) Facilitar la integridad del alumno al proceso educativo. 2) Dar seguimiento a los alumnos en riesgo identificados por la evaluacin psicopedaggica. 3) Dar seguimiento a los alumnos de bajo rendimiento.

C MO?

4) Establecer estrategias de solucin a la problemtica particular de los alumnos 5) Establecer con el rea acadmica correspondiente la asesora necesaria cuando un alumno presenta bajo rendimiento escolar en una asignatura 6) Solicitar el apoyo del departamento psicopedaggico de orientacin escolar cuando lo juzgue pertinente

Tutor orientador:
1. Colabora en las preinscripciones y reinscripciones de sus tutorados/as. 2. Tiene reuniones colectivas e individuales con sus tutorados/as. 3. Construye, junto con el tutorado, su ruta crtica. 4. Busca los apoyos con las instancias adecuadas. 5. Informa de las instancias de apoyo al estudiante. 6. Contribuye a al desarrollo integral del estudiante

Tipos de Tutor

7. Construye el expediente del estudiante

8. Asiste a las reuniones organizadas por la Coordinacin de Tutoras
INVESTIGACION Y TECONOLOGIA APLICADA EN EDUCACION, Inventae Consultora

Tipos de Tutor

Tutor Generador de Espacios de Desarrollo:

1. Crea, coordina y promueve espacios de desarrollo para los tutorados fuera del aula en contextos y vivencias acadmicas, sociales y culturales. 2. Se apoya para organizar este tipo de actividades de las autoridades de cada UA y de las instancias institucionales apropiadas. 3. Asiste a las reuniones organizadas por la Coordinacin de Tutoras
INVESTIGACION Y TECONOLOGIA APLICADA EN EDUCACION, Inventae Consultora

Tutor Asesor:

1. Disear e implementar programas de

apoyo a estudiantes desde su especialidad.

2. Organiza y desarrolla asesoras acadmicas de su especialidad de una manera sistemtica, en un lugar previamente designado, a los estudiantes que le asigne las autoridades de la UA junto con la Coordinacin de Tutores de la UA. 3. Asiste a las reuniones organizadas por la Coordinacin de Tutoras
INVESTIGACION Y TECONOLOGIA APLICADA EN EDUCACION, Inventae Consultora

Tutor Investigador:
1. Disea y desarrolla proyectos de investigacin tutoral.

2. Investiga las caractersticas acadmicas y factores propios de sus tutorados. 3. Explora los factores que afectan el desarrollo del estudiante.
4. Analiza con una metodologa cientfica los resultados recabados. 5. Propone soluciones a los problemas detectados.

6. Publica sus resultados en el libro anual de tutores.

INVESTIGACION Y TECONOLOGIA APLICADA EN EDUCACION, Inventae Consultora

Herramientas de trabajo:
1. Acceso oportuno a los kardex de los tutorados. 2. Sistema de informacin para el SITFI. 3. Sistema de informacin de Tutoras de cada unidad acadmica. 4. Sistema para el estudio del perfil de ingreso del estudiante 5. Entrevista Digital para prevenir una seleccin adecuada de la carrera de los estudiantes 6. Desarrollo de Rutas Crticas de Cada unidad Acadmica. 7. Simulador entrenador de tutores de nuevo ingreso. 8. Carpeta del tutor electrnica.

Documentos de apoyo:
Para la atencin de tutorado conviene contar con una serie de documentos de apoyo como son:
La legislacin Universitaria. El expediente de los tutorados con fotografa. La ruta crtica a 5 aos del programa de estudios de la carrera correspondiente. El Krdex de los tutorados (Autoservicios). Calendario escolar. Una autobiografa de los tutorados. Un Plan de vida de los tutorados.
Sistema Integral de Tutoras BUAP

SISTEMAS DE EVALUACIN

Portafolio del Tutor 70%

1. Trayectorias Acadmicas
2. Acciones Tutorales 3. Anlisis del perfil de ingreso 4. Planes de vida Acadmicos La evaluacin ser por periodo y de todos sus alumnos tutorados

Evaluacin del alumno 30%

1. El tutor te apoyo en la solucin de tu problema.
2. Cuales fueron los temas que trataste con tu tutor. a) Acadmico, b) Familiar, c)Salud, e)Vocacional.

3. El trato que recibiste fue el adecuado

Evaluacin por parte del alumno

1. La asesora cumpli tus expectativas
2. Te apoyo en la materia en cuestin 2. Recomendaras este tipo de asesoras a tus compaeros

Una por periodo.

Evaluacin por parte del alumno

1. La actividad cumpli tus expectativas
2. Te apoyo en tu desarrolla integral 2. Recomendaras este tipo de actividades a tus compaeros

Una actividad por periodo

Tutor investigador deber desarrollar

1. 2. 3. 4. Libro Artculo Capitulo de libro Ponencias

Uno por cada periodo.

CONCLUSIONES

Disear una ruta flexible que permita desarrollar estrategias para poder llevar a cabo una atencin personalizada al estudiante (PAT).

Intervenir en el proceso de formacin integral a travs de la prevencin, la flexibilidad, la atencin a la diversidad .

Promover la mejora del rendimiento acadmico, solucionar problemas escolares, desarrollar habilidades y actitudes positivas en los alumnos.

CONCLUSIONES

Conformar un equipo de docentes tutores comprometidos con esta tarea y dispuestos a formarse de manera continua. Conformar un perfil del docente-tutor atendiendo a las tres grandes dimensiones: la personal, social y profesional que contribuya al adecuado desempeo de sus funciones mediante la formacin integral desarrollada a travs de las estrategias contempladas por el PAT.

Fuentes

Benemrita Universidad Autnoma de Puebla. (2009b). Fundamentos del Modelo Universitario Minerva (MUM). Puebla: BUAP. Mller, M. (2008). Docentes tutores. Orientacin educativa y tutora. Argentina: Bonum. Monereo, C. y Pozo, J. I. (2003). La universidad ante la nueva Madrid: Sntesis. Romo L. A. (2011). La tutora. Una estrategia Innovadora en el marco de los programas de atencin a los estudiantes. Mxico: ANUIES. Romo L., A. (2005). La incorporacin de los programas de tutora en las instituciones de Educacin Superior. Mxico: ANUIES.

cultura educativa. Ensear y aprender para la autonoma.