DISEO DE UNA SESION DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Los momentos y eventos didcticos del aprendizaje en el aula.

BELISARIO ZANABRIA MORENO

CRTICA A LA EDUCACIN TECNOLGICA ACTUAL

1. SE FUNDAMENTA EN EL MARCO DOMINANTE DEL MECANICISMO Y EL POSITIVISMO DE LAS CIENCIAS NATURALES 2. SE BASA EN EL CONCEPTO DE QUE EL HOMBRE ES MIEMBRO DE UNA ESPECIE ANIMAL, IGNORANDO LA VERDADERA NATURALEZA DE LA SOCIEDAD

3. SE BASA EN UNA DIVERSIDAD DE TEORAS PSICOLGICAS ACERCA DE LA PERSONALIDAD, NINGUNA DE LAS CUALES TOMA EN CUENTA LA NATURALEZA SOCIAL DEL HOMBRE

CRTICA A LA EDUCACIN TECNOLGICA ...

4. NO TIENE DEFINICIONES APROPIADAS ACERCA DE LA ESTRUCTURA PSQUICA DE LA PERSONALIDAD: CONCIENCIA, AFECTIVIDAD, COGNICIN, MOTIVACIN, INTELIGENCIA 5. NO TIENE UNA TEORA CONSISTENTE ACERCA DEL DESARROLLO FORMATIVO DE LA PERSONALIDAD 6. NO HA DEFINIDO LA NATURALEZA SOCIAL DE LOS PROCESOS POR LOS QUE APRENDEN Y SE FORMAN LAS PERSONAS

CRTICA A LA EDUCACIN TECNOLGICA ...

7. APLICA UN ENFOQUE BIO-PSICO-SOCIAL QUE CON IGUALES CRITERIOS PUEDE APLICARSE A LOS SISTEMAS ANIMALES 8. NO SE HA PREOCUPADO POR RESOLVER EL PROBLEMA DE POR QU NO SE REALIZA INTEGRAMENTE LA MORAL EN TODA LA HUMANIDAD 9. NO HA TOMADO EN CUENTA LAS RELACIONES ESENCIALES QUE EXISTEN ENTRE LA ESTRUCTURA ECONMICA DE LA SOCIEDAD Y LA ESTRUCTURA MORAL DE LAS PERSONAS

CRTICA A LA EDUCACIN TECNOLGICA ...

10. LA FORMACIN BSICA EN LOS ASPECTOS MOLECULARES, ANATMICOS Y FUNCIONALES DE LOS ANIMALES, DIFICULTA O IMPIDE UNA ADECUADA APROXIMACIN TICA EN EL PROCESO FORMATIVO DEL PROFESIONAL 11. EN LA EDUCACIN MDICA, LOS ASPECTOS SOCIALES, ANTROPOLGICOS Y ESPECIALMENTE TICOS ACERCA DEL HOMBRE, SIMPLEMENTE NO SE ENSEAN 12. EN NINGN MOMENTO SE EXPLICA DE QU NATURALEZA ES EL SUJETO DE ATENCIN MDICA, NI DE QUE NATURALEZA ES EL MTODO QUE SE EMPLEA PARA CONOCERLO Y TRATARLO.

CRTICA A LA EDUCACIN TECNOLGICA ...

13. SE HA TENIDO QUE ACEPTAR QUE LA ENSEANZA DE LA TEORA TICA (FILOSFICA) COMO UN CURSO AD HOC, NI SIQUIERA ES ACEPTADO POR EL ESTUDIANTE COMO ALGO FUNDAMENTAL. EL APRENDIZAJE DE LA TICA COMO UN REA ESPECIAL DEL CURRCULO, TAMPOCO ES SUFICIENTE, PUES NO HA CONTRIBUIDO A LA MORALIZACIN DE TODOS LOS MDICOS, Y MENOS DEL PROCESO EDUCATIVO EN S.

PROBLEMAS DE LA EDUCACIN MDICA ACTUAL

1. Respecto de los contenidos
1.1. Qu se debe ensear:
Enfermedades?, problemas clnicos? Destrezas bsicas?, tcnicas estandarizadas?, tcnicas actuales?

1.2. Cmo se debe aprender:

PROBLEMAS DE LA EDUCACIN
1.2. Cmo se debe aprender:

Respecto de la situacin en que se ensea:

Clases tericas, prcticas, talleres, tareas

Respecto de los procedimientos de aprendizaje:

Individual, en grupos, tutorial, bibliogrfica: basada en evidencias

Respecto del mtodo que debe emplearse

PROBLEMAS DE LA EDUCACIN
2. Respecto del sujeto
2.1. El docente?
Es profesor?, tutor?, facilitador?, maestro?

2.2. Debe centrarse en el alumno?

Qu atributos y capacidades debe desarrollar el estudiante?

UNA PROPUESTA PARA LA OPTIMACIN DE LA ATENCIN DE SALUD Y LA EDUCACIN

UNA TEORA TICA CIENTFICO-SOCIAL PUEDE SER EL MODELO DE DESARROLLO DE TODO PROCESO FORMATIVO, EN SALUD Y ENFERMEDAD, DE LAS PERSONAS

UNA TICA CIENTFICA DEBE SER EL FUNDAMENTO DE TODO EL PROCESO EDUCATIVO

Se debe convertir la sociedad en un sistema educativo, tomando en cuenta que

La tica cientfica es la teora que explica y determina el desarrollo moral de la sociedad La educacin es la teora que explica y determina el desarrollo moral de las personas.

LA RELACIN ENTRE TICA Y EDUCACIN

Los procesos educacionales se desarrollan desligados de la teora tica.
1. No contempla como prioritaria la formacin moral de las personas.

La teora tica no se relaciona directamente con prctica docente, y no se ensea, o se dicta como un curso de segundo orden, y el estudio queda aislado de la formacin moral.
2. Abstrae las llamadas reas afectiva, cognitiva y psicomotriz,

ignorando la formacin del componente moral de la conciencia, que es la estructura de motivos y valores que organizan las actitudes,

el carcter y la conducta.

PRINCIPIOS BSICOS PARA COMPRENDER LA NATURALEZA DEL PROCESO EDUCATIVO

El individuo humano se transforma en una personalidad durante su infancia, niez y adolescencia, dentro del sistema educativo
El desarrollo ampliado de la personalidad madura, depende de su capacidad de autoformarse, a pesar de las condiciones negativas de la sociedad

CMO PODRA DEFINIRSE, ENTONCES, LA EDUCACIN

LA EDUCACIN ES EL PROCESO POR EL CUAL LA SOCIEDAD, A TRAVS DE SUS INSTITUCIONES, APLICA UN CONJUNTO DE ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE INTERVENCIN PARA CONTRIBUIR A LA FORMACIN TANTO INTEGRAL DE LA CONCIENCIA DE CADA PERSONALIDAD, COMO ESPECIAL EN ALGN CAMPO DE SU ACTIVIDAD SOCIAL.

ACERCA DEL SUJETO DE LA EDUCACIN

A. EL SUJETO DE LA EDUCACIN ES UNA PERSONALIDAD EN FORMACIN

ES EL INDIVIDUO HUMANO QUE SE REESTRUCTURA A PARTIR DE SU INFORMACIN GENTICA Y A BASE DE LA INFORMACIN SOCIAL A LA QUE ACCEDE E INCORPORA A TODO LO LARGO DE SU VIDA

ACERCA DEL SUJETO DE LA EDUCACIN

B. LAS ESTRATEGIAS EDUCACIONALES SE PUEDEN APLICAR POR NIVELES:
1. EDUCACIN ESENCIAL: EL ALUMNO DESARROLLA SUS CAPACIDADES Y ATRIBUTOS MORALES BSICOS PARA LA PRCTICA MDICA 2. EDUCACIN INTEGRAL: EL ALUMNO DESARROLLA SUS CAPACIDADES PROFESIONALES PARA SITUACIONES PATOLGICAS MS COMUNES 3. EDUCACIN ESPECIALIZADA: EL ALUMNO DESARROLLA LAS CAPACIDADES ESPECFICAS PROPIAS DE UNA ESPECIALIDAD MDICA 4. EDUCACIN EXPERIMENTAL

El proceso de enseanza aprendizaje.

Realimentacin PROFESOR Estrategias Metodolgicas Eventos Didcticos

CONTENIDOS EDUCATIVOS
Materiales Didcticos

ALUMNOS Procesos de Aprendizaje Experiencia Competencias

Procesos de Evaluacin

Actividades de Aplicacin

APRENDIZAJE
(Ortiz, CP (1998)

ES EL CONJUNTO SOCIALMENTE ORGANIZADO DE ESTRATEGIAS POR MEDIO DE LAS CUALES EL INDIVIDUO HUMANO FORMA SU CONCIENCIA Y AS SE FORMA COMO PERSONALIDAD A DIFERENCIA DEL REINO ANIMAL, LA SOCIEDAD DETERMINA QUE LOS HOMBRES ADQUIERAN LAS CLASES DE INFORMACIN SOCIAL QUE SE ESTRUCTURAN EN LA FORMA DE SENTIMIENTOS, CONOCIMIENTOS Y MOTIVACIONES DE LA CONCIENCIA

EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

El aprendizaje en un sistema educativo es un proceso planificado que procura la formacin integral de la personalidad incorporando informacin social transformada en informacin psquica que adopta la forma de sentimientos, conocimientos y motivaciones que a su vez se procesan como emociones, producciones y voliciones.

EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE El responsable de organizar y dirigir el proceso de aprendizaje en el aula es el profesor, que es un formador u orientador de conocimientos, sentimientos y motivaciones en las cuales los alumnos participarn activamente. El profesor selecciona los contenidos, las actividades y los materiales, orientado por una metodologa didctica, se esfuerza para que los alumnos logren los resultados previstos: los objetivos educacionales. Para verificar su logro debe evaluar en forma permanente los resultados del proceso.

PROCESOS DE APRENDIZAJE
Un proceso de aprendizaje se inicia cuando el alumno tiene intereses, motivos, expectativas hacia el tema. La motivacin orienta su atencin hacia la informacin ofrecida la cual es percibida. Lo percibido es asimilado mediante diversas operaciones de la imaginacin y el pensamiento. Lo asimilado es consolidado y almacenado por su memoria para ser utilizado posteriormente. En la actuacin personal, se ejecuta lo aprendido se verifica su eficacia hay una realimentacin que permite consolidar el conocimiento correcto o puede modificar el conocimiento inadecuado, manteniendo o reorganizando su personalidad.

Sesiones de Aprendizaje Es el conjunto de situaciones de aprendizaje que cada docente disea y organiza con secuencia lgica para desarrollar un conjunto determinado de aprendizajes esperados propuestos en la unidad didctica.

Programar la sesin de aprendizaje en funcin de las capacidades y actitudes que se pretenda desarrollar. Los contenidos tienen sentido en la medida que contribuyan a desarrollar las capacidades. Considerar estrategias para desarrollar las capacidades fundamentales, de acuerdo con la naturaleza de las actividades previstas. Prever estrategias tanto para el desarrollo de capacidades como de actitudes.

Abordar de manera articulada las capacidades de rea para garantizar aprendizajes ms significativos y funcionales. Activar permanentemente la recuperacin de los saberes previos. Generar conflictos cognitivos que susciten la reflexin permanente del estudiante Aplicar tcnicas diversas para el procesamiento de la informacin (mapas conceptuales, esquemas, redes semnticas, etc.)

Prever estrategias para que los estudiantes transfieran sus aprendizajes a situaciones nuevas. Prever estrategias que propicien la reflexin permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje para contribuir al desarrollo de la meta cognicin. Promover situaciones de participacin activa y cooperativa que permitan el desarrollo de actitudes y valores. Evaluar durante todo el proceso con el fin de brindar realimentacin oportuna.

SESIN DE APRNDIZAJE

Aprendizajes esperados: (Seleccionados de la unidad didctica respectiva) Duracin: (En general coincide con un bloque horario, pero como toda regla tiene excepciones) Secuencia de la estrategia / Secuencia de actividades / Secuencia de aprendizaje / Secuencia didctica / Estrategias de aprendizaje: (Elegidas de aquellas que se formularon en la unidad didctica u otras que, el docente al momento de elaborar la sesin, se considere adecuadas para desarrollar los aprendizajes esperados. Se puede consignar el tiempo para cada unos de los pasos de la secuencia) Evaluacin: (Se deben seleccionar indicadores de evaluacin de la unidad didctica que permitan evaluar las capacidades de rea que se trabajan con los aprendizajes esperados de la sesin. Adems, se deben seleccionar los instrumentos de evaluacin que se emplearan en esta sesin)

LAS FASES DE UNA SESION DE ENSEANZA - APRENDIZAJE

Fase Inicial
1. Percepcin inicial 2. Actualizacin de conocimientos previos

Fase de Desarrollo

3. Experiencias 4. Procesamiento consciente

Fase de Aplicacin Fase de Evaluacin

5. Aplicacin del conocimiento

6. Evaluacin y realimentacin

LOS COMPONENTES DEL DISEO DE UNA SESION DIDACTICA

Formulacin de Objetivos y/o Competencias Seleccin y organizacin de los contenidos. Propuesta de la estrategia metodolgica Descripcin de las fases y eventos didcticos Seleccin de los materiales didcticos. Previsin de procedimientos de evaluacin Dosificacin del tiempo.

DISEO DE UNA SESION DE ENSEANZA - APRENDIZAJE

INFORMACION GENERAL 1. Institucin: 2. Asignatura: 3. Unidad didctica: 4. Tema: 5. Docente: 6. Tiempo:
CONTENIDO AFECTIVO CONTENIDO COGNITIVO CONTENIDO CONATIVO

COMPETENCIA: ESTRATEGIA METODOLOGICA: BIBLIOGRAFIA: EVENTOS DIDACTICOS MATERIALES DIDACTICOS TAREAS DE TIEMPO EVALUACION

FASE INICIAL Percepcin Inicial Actualizacin de conocimientos previos FASE DE DESARROLLO Experiencia Procesamiento Consciente FASE DE APLICACIN Aplicacin del conocimiento FASE DE EVALUACION Evaluacin y realimentacin

INFORMACION GENERAL
INSTITUCIN: Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos PERODO LECTIVO: 2009-II MDULO: La vida y la salud UNIDAD DIDCTICA: Proceso de la salud y la vida TEMA: La salud y los ecosistemas DOCENTE: Belisario Zanabria Moreno TIEMPO: 120 minutos

COMPETENCIA DE LA UNIDAD:
Al trmino de la unidad el alumno ser capaz de entender el cuidado de la salud y el medio ambiente OBJETIVOS CONCEPTUALES 1. Describir las caractersticas de la salud y el medio ambiente 2. Explicar las funciones de la salud. 3. Precisar la necesidad del equilibrio de los ecosistemas de la vida y la salud

PRINCIPIOS PARA LA SELECCIN DE CONTENIDOS La pertinencia, la vigencia, la importancia y el inters de los conocimientos. El aumento constante de conocimientos, lo que obliga a elegir slo los aspectos esenciales. La necesidad de desarrollar capacidades generales transferibles. La importancia de favorecer la integracin de los diferentes sectores del conocimiento. Reducir los "contenidos-producto", y ampliar los "contenidos-proceso. Promoviendo el aprender a pensar, valorar y hacer.

CONTENIDO AFECTIVO
Estn constituidos por sentimientos intrapersonales de entusiasmo, animacin, optimismo; por sentimientos interpersonales de estima, cario, ternura; extrapersonales de admiracin, preocupacin. Los contenidos deben promover disposiciones de alegra y seriedad Los contenidos afectivos deben promover sensibilidad, reflexin, tolerancia. Se debe promover sentimientos de solidaridad y dignidad.

CONTENIDO COGNITIVO
Estn constituidos por conocimientos espacio temporales, personales, peri personales y tele personales. Debe desarrollar y consolidar aptitudes y habilidades. Se debe promover la vivacidad, capacidad, habilidad y eficiencia Se debe promover conocimientos de libertad y autonoma

CONTENIDO CONATIVO
Estn orientadas a desarrollar y promover la motivacin: Las convicciones, intenciones, expectativas, deberes, aspiraciones, intereses, creencias, ideales. Se debe promover y consolidar actitudes conativas: ante la sociedad, el trabajo, las cosas, ante s mismo. Se debe desarrollar atributos de libertad, fortaleza, profundidad, consecuencia, estabilidad, flexibilidad. Se debe motivar la justicia y la integridad de la persona

COMPETENCIA: Los alumnos Interviene eficazmente en el cuidado de la salud y la conservacin del medio ambiente, demostrando responsabilidad, acuciosidad y habilidad para el manejo de informacin cientfica y tecnolgica sobre los procesos naturales y tecnolgicos que afectan al hombre y a los diversos ecosistemas existentes en el pas.
OBJETIVOS AFECTIVOS -Desarrollar la animacin el entusiasmo y para el cuidado de la salud y del medio ambiente. -Generar preocupacin y admiracin por el descuido de la salud y la contaminacin del medio ambiente-Promover la sensibilidad acerca de la salud y el medio ambiente
-

OBJETIVOS COGNITIVOS

OBJETIVOS CONATIVOS -Generar deberes Obligaciones, ideales intereses convicciones, para el cuidado de la salud y el medio -Promover actitudes de respeto, orden, escrupulosidad, solidaridad, cuidado , responsabilidad. -Motivar la justicia e integridad de la salud y el medio

Describir la estructura y el funcionamiento de los sistemas que constituyen el ser humano, animales, plantas, fugis, protistas y moneras. - Describir los ecosistemas de la localidad: componentes, factores, relaciones intra e interespecficas. - Explicar la dinmica de la tierra como escenario que influye en la vida y el equilibrio de los ecosistemas.

TIEMPO
MOMENTO INICIAL MOMENTO DE DESARROLLO MOMENTO DE APLICACIN MOMENTO DE EVALUACION MOMENTO DE EXTENSIN 05 Min 15 Min 20 Min 05 Min 05 Min