FORMACIN EN EL IES JOS DE CHURRIGUERALegans

Encarna Rosillo Orientadora del I.E.S.

Rosa Martnez Orientadora del E.O.E.P. de Getafe Sep 2010

Es un cuadro sintomatolgico de base neurolgica que afecta a:

DESARROLLO COGNITIVO

DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL

DESARROLLO CONDUCTUAL

DESARROLLO COGNITIVO

Dificultad en la atencin controlada frente a la automtica Dificultad en procesar varios estmulos de forma simultnea y distinguir lo relevante de lo irrelevante

Dificultad para mantener la atencin de forma continuada

Dificultad para aprender y recordar lo aprendido

SIN SENTIDO
PROCESAN LA INFORMACIN

DE MEMORIA DESORGANIZADAMENTE

Mayor sensibilidad a las variaciones de contexto o del ambiente de trabajo

POBREZA EN LOS PROCESOS DE PERCEPCIN

DIFICULTADES PARA ORGANIZAR LA INFORMACIN

PREDOMINIO DE LO GLOBAL SOBRE LO ANALTICO

FALTA DE FLEXIBILIDAD COGNITIVA

FALTA DE ESTRATEGIAS PARA SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS

EXCESIVA ACTIVIDAD MOTORA

NO EST SIEMPRE PRESENTE Y PUEDE IR EVOLUCIONANDO CON LA EDAD

EN ALGUNOS CASOS PUEDEN PRESENTAR PROBLEMAS DE COORDINACIN MOTRIZ Y ESTRUCTURACIN PERCEPTIVA EN ALGUNAS NIAS ESTA HIPERACTIVIDAD MOTRIZ PUEDE PASAR DESAPERCIBIDA

CONDUCTA DESATENTA

No termina las tareas que empieza Comete muchos errores No se centra en los juegos Parece no escuchar Dificultades para organizarse Pierde cosas Se distrae Es muy descuidado

NECESIDAD DE LLAMAR LA ATENCIN

EXCESIVA DEPENDENCIA DE LOS ADULTOS

BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIN

BAJA AUTOESTIMA

DIFICULTADES EN LAS RELACIONES SOCIALES

FASES DEL DIAGNSTICO:

A) La familia, otros lugares de socializacin o el centro escolar.

B) Los equipos psicopedaggicos, el mdico de familia o de otras especialidades, detectan los sntomas principales y las repercusiones en la integracin psicosocial. C) Los equipos de psiquiatra y psicologa clnica especializados contrastan los datos, descartan o confirman otros trastornos y establecen el diagnstico preciso de TDAH

Subtipos del T.D.A.H.

Combinado: impulsividad, hiperactividad, inatencin y distraccin. Es el ms frecuente. Predominio impulsivo: impulsividad e hiperactividad, sin falta de atencin ni distraccin. El menos frecuente. Predominio inatento (TDA): inatencin y distraccin, sin hiperactividad.

CAUSAS DEL TRASTORNO

Causa neurobiolgica (del cerebro) Niveles bajos en neurotransmisores (dopamina y noradrenalina)
Esta disfuncin afecta a las zonas del cerebro encargadas de la atencin y las tareas ejecutivas de inhibicin y autocontrol, as como al movimiento.

Las condiciones del contexto determinan su evolucin.

CMO ACTA EL METILFENIDATO

estimulante?
La dosis adecuada mantiene suficiente dopamina en la sinapsis del circuito de atencin y motivacional. Y permite que se regule la actividad motora.

TRATAMIENTO FARMACOLGICO
Debemos evitar posturas extremas: Demanda social creciente. Atribucin mgica a la pastilla, como la solucin a todos los problemas.

Negacin del trastorno y de la posibilidad del beneficio del tratamiento.

Consideraciones previas al tratamiento

MEDICACIN: Es slo una parte del tratamiento Suele mejorar los sntomas nucleares del trastorno pero no otros Suele tener efectos secundarios, aunque generalmente leves y transitorios.

OBJETIVOS DEL TRATAMIENTO:

1-Reducir los sntomas del TDAH 2-Reducir los sntomas comrbidos 3-Reducir el riesgo de complicaciones
4- Mejorar sus habilidades de afrontamiento, de los padres y educadores 5- Adaptar el entorno a sus necesidades. 6- Cambiar las percepciones negativas

medicacin

psicoeducacin

Medidas centradas en el adolescente: Psicoeducacin Medicacin Intervenciones psicolgicas Medidas centradas en lo escolar: Psicoeducacin Manejo conductual Apoyo pedaggico Medidas centradas en la familia: Manejo conductual. Pautas educativas y apoyo.

COLOCARLE CERCA DEL PROFESOR/A

ELIMINAR LOS POTENCIALES ELEMENTOS DISTRACTORES:

No situarle junto a compaeros conflictivos. Situarle lejos de la ventana o las puertas, lejos de las papeleras,etc. No dejarle poner gran cantidad de material en la mesa.

ORGANIZAR EL ESPACIO Y LOS MATERIALES DEL AULA DE FORMA ORDENADA Y ESTABLE. UTILIZAR MUCHOS ELEMENTOS VISUALES PARA DEJAR LAS NORMAS DELIMITAR UN LUGAR EN LA PIZARRA PARA DEJAR ESCRITO LO QUE QUEREMOS QUE HAGAN EN CASA

TAREAS CORTAS Y SECUENCIADAS. EVITAR EJERCICIOS ABIERTOS, LARGOS Y COMPLEJOS.

ESTRUCTURACIN DE LA TAREA EN TIEMPOS CORTOS DARLE INSTRUCCIONES CLARAS, CORTAS Y ASEGURARNOS QUE LAS COMPRENDE

HACEDLE QUE PERSONALICE LOS MATERIALES PARA QUE NO LOS CONFUNDA FACILMENTE

ASEGURARSE DE QUE UTILIZA LA AGENDA A DIARIO Y APUNTA LO NECESARIO (Deberes, materiales, equipamiento)

PERMITIRLE QUE ELIJA ALGUNA VEZ ANTE ACTIVIDADES SIMILARES PARA ESTIMULARLE

HACERLE PREGUNTAS FRECUENTES Y FCILES, UTILIZAR LA MIRADA, UN TOQUE EN EL HOMBRO, LA CERCANA.

UTILIZAR MATERIALES GRFICOS COMO APOYO

REFORZAR CUANDO HAYA ATENDIDO Y PARTICIPADO

HACED QUE REPASE LA TAREA ANTES DE DARLA POR TERMINADA SI INTERRUMPE Y HABLA EN ALTO, RETIRADA DE ATENCIN Y HABLAR CON L EN DIFERIDO.

EVITAR QUE INTERVENGA CONSTANTEMENTE, Llegar a acuerdos con l para que aprenda a esperar. ANTE DESCONTROL EMOCIONAL, FRENAR LA ESCALADA (no gritarle, dejarle que se tranquilice en otro lugar..., hasta poder analizar con l)

LE PERMITE TOMAR CONCIENCIA DE LAS COSAS QUE HACE BIEN, DE LAS QUE TIENE DIFICULTAD Y DE SUS POSIBLES SOLUCIONES

CMO EVALUARLE
ASEGURARSE DE QUE SABE LAS FECHAS DE ENTREGA DE TRABAJOS O DE EXMENES

MEJOR PRUEBAS CORTAS Y FRECUENTES. NO DARLE TAREAS A LARGO PLAZO.

DOSIFICARLE EL EXMEN EN PEQUEOS TIEMPOS O QUE LO HAGA CON SU PROFESORA DE APOYO CON ALGN DESCANSO ASEGURARSE DE QUE LEE Y ENTIENDE LAS INSTRUCCIONES. MEJOR PREGUNTAS CLARAS Y DIRECTAS ANTES DE ENTREGAR EL EJERCICIO HACER QUE LO REVISE

LA PREVENCIN: ADELANTARNOS A LAS POSIBLES DIFICULTADES

LOS COMPROMISOS
PREVIOS Y ESCRITOS

EL REFORZAR LO QUE HACE BIEN (con una palabra, una sonrisa, una mirada, un gesto) RECOMPENSAR LA RETIRADA DE ATENCIN NO HACER JUICIOS DE VALOR, NI HUMILLARLE.

NO INSITIR EN LO QUE HACE MAL

DEJARLE CLARAS LAS NORMAS LO QUE SE ESPERA DE L (Poco y claro) Y SUS POSIBLES CONSECUENCIAS SI NO LO CUMPLE.

FAVORECER LOS COMPROMISOS PREVIOS Y ESCRITOS

EVITAR LA ARBITRARIEDAD.

MANDALAS

ENTRENAMIENTO EN INSTRUCCIONES ESCRITAS

TCNICAS DE RELAJACIN

TALLER DE HABILIDADES SOCIALES

EJERCICIO FSICO REGLADO