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Henry Wallon naci en Pars en 1879 y muri en 1962. Se gradu en Filosofa en 1902, termin medicina en 1908 y se doctor en letras en 1925. Estuvo inicialmente en las filas socialistas y perteneci posteriormente al Partido Comunista Francs.
Los primeros trabajos de Wallon se orientan hacia la psicopatologa, para centrarse posteriormente en la psicologa infantil y la orientacin.
Entre sus dicpulos y continuadores de su obra estn Ren Zazzo y Helene Gratiot-Alphandery.
Hay cuatro factores para explicar la evolucin psicolgica del nio: 1. La emocin. 2. El otro.
El marco terico de Wallon se fundamenta epistemolgicamente en la filosofa marxista y ms especficamente en el materialismo dialctico. De este modo defiende la importancia de la fundamentacin biolgica pero sin caer en el mecanicismo organicista.
Para l, el psiquismo es la forma ms elaborada de desarrollo de la materia.
La metodologa
Su mtodo consiste en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del nio, condiciones tanto orgnicas como sociales, y en ver cmo, a travs de esas condiciones, se edifica un nuevo plano de la realidad que es el psiquismo, la personalidad (Zazzo, 1976).
El concepto de Desarrollo
Wallon defiende un concepto unitario del individuo, indicando que en el desarrollo humano se produce una transicin desde lo biolgico o natural, a lo social o cultural. Wallon coincide con Vygotsky al afirmar que el nio es un ser social desde que nace y que en la interaccin con los dems va a residir la clave de su desarrollo.
Para Wallon, la individuacin se produce gracias al papel que desempea la emocin en el nio. El beb establece una simbiosis afectiva con sus cuidadores que le posibilita el desarrollo.
Wallon deca: El lenguaje ha sido precedido por medios de comunicacin ms primitivos. La base de estos medios est en la expresin emocional.
LA LEY DE PREPONDERANCIA E INTEGRACIN FUNCIONAL: Consiste en que no existe ni ruptura, ni continuidad funcional en la transicin de un estadio a otro. De este modo, las funciones antiguas no desaparecen sino que se integran con las nuevas.
Edad: 0 1 aos
Funcin dominante: La emocin permite construir una simbiosis afectiva con el entorno.
Orientacin: Hacia dentro: dirigida a la construccin del individuo
2. Sensorio-motriz y emocional.
Edad: 2 3 aos. Funcin dominante: La actividad sensorio-motriz presenta dos objetivos bsicos. El primero es la manipulacin de objetos y el segundo la imitacin. Orientacin: Hacia el exterior: orientada a las relaciones con los otros y los objetos.
3. Del personalismo
Edad: 3 6 aos. Funcin dominante: Toma de conciencia y afirmacin de la personalidad en la construccin del yo. Orientacin: Hacia dentro: necesidad de afirmacin. Subperiodos: (Entre 2 y 3) oposicionismo, intentos de afirmacin, insistencia en la propiedad de los objetos. (3 4) Edad de la gracia en las habilidades expresivas y motrices. Bsqueda de la aceptacin y admiracin de los otros. Periodo narcisista.
Edad: 6 / 7 11 / 12 aos.
Funcin dominante: La conquista y el conocimiento del mundo exterior.
5. De la pubertad y la adolescencia
Edad: 12 aos Funcin dominante: Contradiccin entre lo conocido y lo que se desea conocer. Conflictos y ambivalencias afectivas. Desequilibrios. Orientacin: Hacia el interior: dirigida a la afirmacin del yo
BIBLIOGRAFIA.
Ochaita, E y Espinoza, M.A. (2004) Hacia una teora de las necesidades infantiles y adolescentes. Madrid. McGraw-Hill Prat, N. Y Del Ro, M. (2003) Desarrollo socioafectivo e intervencin con las familias. Barcelona. Altamar Wallon, H. (1987) Psicologa y educacin del nio. Una comprensin dialctica del desarrollo y la Educacin infantil. Madrid, Visor-Mec. Zazzo, R. (1976) psicologa y marxismo. Pablo del Ro. Madrid.