TEORAS DEL

APRENDIZAJE
BRUNER
Mg. Lino Adolfo Vergara Guevara
Email: liadvergue@yahoo.es
Para explicar el APRENDIZAJE, y el
comportamiento inteligente en
general del ser humano, es necesario
hablar de:
IDEAS CLAVE
Una MENTE,
PROCESOS MENTALES,
REPRESENTACIONES MENTALES

El aprendizaje es posible gracias al
desarrollo de las ESTRUCTURAS
COGNITIVAS que permiten al sujeto
formarse REPRESENTACIONES
MENTALES del MUNDO
IDEAS CLAVE
Las ESTRUCTURAS COGNITIVAS
se desarrollan gracias a la
MADURACIN BIOLGICA y a la
INTERACCIN del sujeto con el
MEDIO NATURAL y el MEDIO
SOCIAL
IDEAS CLAVE
La INTERACCION da lugar al
DESARROLLO, sobre todo cuando
existen DESEQUILIBRIOS o
SITUACIONES PROBLEMTICAS que
ponen en cuestin los SABERES
PREVIOS.
IDEAS CLAVE
Las NUEVAS ESTRUCTURAS y los
NUEVOS CONOCIMIENTOS se
desarrollan sobre la base de las
ESTRUCTURAS y CONOCIMIENTOS
PREVIOS
IDEAS CLAVE
Polarizacin del
mundo entre
URSS y EEUU
GUERRA FRIA
1939 1945
1989
2da Guerra
Mundial
El 4 de octubre de 1957 la URSS puso en rbita el primer
satlite lanzado al espacio por el hombre; el Sputnik. La
noticia dej boquiabiertos a cientficos de todo el mundo,
especialmente a los estadounidenses que trabajaban en el
envo de su propio satlite, la razn principal; la capacidad
de los rusos para lanzar un peso de 83,5 Kilogramos al
espacio, algo que no estaba al alcance ni siquiera de
Estados Unidos.
Un mes despus, en noviembre, un segundo Sputnik
transport al espacio 500 Kgs y una carga muy especial, la
perrita "Laika", el primer ser vivo en viajar al espacio. Este
nuevo hito de los soviticos, supuso un duro golpe para el
orgullo estadounidense y el inicio de la llamada "carrera
espacial"; Estados Unidos deba agudizar el ingenio e
intensificar la investigacin espacial para superar a los
soviticos
DCADA DEL 1960
PRIMERA REVOLUCIN
COGNITIVA EN LOS
ESTADOS UNIDOS
JEROME BRUNER
JEROME BRUNER
Psiclogo norteamericano
Naci 1915 - ..........
Docencia universitaria y a la
investigacin cientfica.
Particip en el movimiento
denominado la Revolucin
cognitiva
Su obra ha sido muy influida
por la escuela de Lev Vigotsky

Su obra ha tenido una gran influencia
dentro de la psicologa y educacin
norteamericana.
Sus aportes principales estn en:
-Percepcin
-Formacin de conceptos
-Desarrollo cognitivo y Cultura
Educacin
-Modo de enseanza
-Aprendizaje por descubrimiento
-Currculo
-Rol del docente
HOMBRE
CAPACIDAD
MUNDO
REPRESENTACIONES
SENTIDO
ENACTIVA ICNICA SIMBLICA
tiene la se relaciona con el
de crear tres tipos de
mediante
y le da
Enactivo o
actuante
Icnica Simblica
Respuestas
motoras
Imgenes Lenguaje oral
y escrito
Modos de
responder
Formas de
ver e
imaginar
Formas de
traducir su
experiencia en
lenguaje
Modos de asimilacin y representacin de la
informacin
Modo
Asimila y
Representa el
mundo mediante..
Al aprendiz se le
ensean...
CAPACIDADES DE
REPRESENTACIN
ENACTIVA ICNICA SIMBLICA
AMPLIFICADORES
CULTURALES
son
son enriquecidas
gracias a
SISTEMAS EXTERNOS DE
AMPLIFICACIN DE CAPACIDADES
son
CREACIN
HUMANA
han dado
origen a
COMPETENCIAS/
DOMINIO DE TCNICAS O
INSTRUMENTOS
MODOS DE
REPRESENTACIN
DE LA
INFORMACIN
CAPACIDAD
DE
INTEGRACIN
CAPACIDAD DE INTEGRACIN
Unir los sucesos
pasados con los
presentes y con los
futuros
COMPETENCIA
que permite
es la
Combinar las
operaciones que
implican las destrezas
simples y as ejecutar
destrezas cada vez
ms complejas
DESARROLLO COGNITIVO
HUMANO
CULTURA
Herramientas
mentales

Dispositivos con los
cuales conocemos y
organizamos la
informacin
es producto de la
Interiorizacin
de
que son
proporciona las
es posible por
la
Interaccin
con una
est
mediada
MIEMBRO EXPERTO
EDUCACIN
se da atravs de
la
MIEMBRO EXPERTO DE LA SOCIEDAD
Domina esta caja
de herramientas
Su rol es brindar el
ANDAMIAJE
Tipo especial
de
colaboracin
Es una estructura
de sostn que
paulatinamente es
retirada.
Interiorizacin de
herramientas
Representante
de la cultura
hasta que se
logre la
MIEMBRO
EXPERTO DE LA
SOCIEDAD
Apoya en la resolucin
de tareas de dificultad
creciente
Ofrece un nivel superior
de conciencia y un
instrumento adecuado
APRENDIZ
FORMATO DE INTERACCIN
Resolver la tarea
Interiorizacin de un
nuevo instrumento-
capacidad o destreza
intelectual
Resultado
de la relacin
EDUCACIN
CONOCIMIENTOS
CAPACIDADES
MENTALES
es un
PROCESO
a travs del cual
la
SOCIEDAD HUMANA
trasmite
CULTURA
de su
ensancha y amplifica
sus
Bruner en la introduccin de su libro La Educacin,
puerta de la cultura ( 1996) presenta una sntesis de
sus principales propuestas educativos
1 El propsito educativo principal es generar
comprensin y no ejecucin.
2 El conocimiento es ms til para un aprendiz
cuando lo adquiere por sus propios esfuerzos
3 Es posible elaborar una versin adecuada del
conocimiento apta para ser presentada a
cualquier aprendiz.
4 El objetivo de la instruccin no es la amplitud
sino la profundidad.
1 El propsito educativo principal es generar
comprensin y no ejecucin.
Comprender es poder incluir una idea nueva en mi
propia estructura cognitiva.
Comprendo cuando soy capaz de meter una idea, un
hecho, un concepto, una teora en algo ms general
que lo abarque.
En consecuencia el conocimiento que se quiera
ensear debe estar organizado
a) No se ensea un conocimiento arbitrariamente
distribuido
b) Se trata de organizar un cuerpo de conocimientos en
una buena estructura conceptual con teoras ms
generales e hiptesis que se le subordinen
SKINNER
BRUNER
TEORIAS DEL
APRENDIZAJE
VIGOTSKY
WATSON
PERSPECTIVA
COGNITIVA
PERSPECTIVA
CONDUCTUAL
CONOCIMIENTO ARBITRARIAMENTE DISTRIBUIDO
SKINNER
BRUNER
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
AUSUBEL
WATSON
PERSPECTIVA
COGNITIVA
PERSPECTIVA
CONDUCTUAL
CONOCIMIENTO ORGANIZADAMENTE DISTRIBUIDO
2 El conocimiento es ms til para un aprendiz
cuando lo adquiere por sus propios esfuerzos porque,
entonces el conocimiento est relacionado con lo que
el aprendiz ya sabe ( aprendizaje por descubrimiento)
Propone una forma de enseanza que trate de
generar las ganas de pensar por uno mismo y la
predisposicin por aprender.
Propone un dispositivo didctico basado en un
descubrimiento guiado: exploracin de alternativas e
invencin guiada por un modelo disponible que es el
que propone el adulto, el profesor o el par ms capaz.
APRENDIZAJE
POR
DESCUBRIMIENTO
INCREMENTA DEL
POTENCIAL
INTELECTUAL
GENERA UNA
MOTIVACIN
INTRNSECA
AYUDA PARA LA
CONSERACIN
DE LA MEMORIA
APRENDIZAJE DE
LA HEURSTICA DEL
DESCUBRIMIENTO
3 Es posible elaborar una versin adecuada del
conocimiento apta para ser presentada a cualquier
aprendiz.
Cualquier conocimiento por complicado que parezca, se
puede presentar de algn modo que sea adecuado para
culquier alumno.
A travs del uso de lenguaje o formas de presentacin de
la informacin con mayor o menor nivel de abstraccin
Es posible encontrar un lenguaje que muestre las ideas de
una manera que el aprendiz pueda relacionarlas
activamente con algo y que permita operar con las
propiedades de la teora.
DESARROLLO
INTELECTUAL
es
PRODUCTO
APRENDIZAJE
del
BRUNER se opone a la
idea de que hay que
esperar que el nio
llegue a cierto
desarrollo intelectual
4 El objetivo de la instruccin no es la amplitud
sino la profundidad.
No se pretende que el alumno aprenda muchas cosas
Se desea que las aprenda en profundidad: teoras,
conceptos, lenguajes, metodologas.
El profesor debe ser un gua para comprender: una gua
que ayude al aprendiz a que llegue por si mismo.
Es importante la manera en la que el docente estructura
situaciones de aprendizaje y prepara el material
instruccional
Docente debe procurar proponer situaciones retadoras,
que estimulen al alumno a formular preguntas, indagar y
descubrir por si mismo la estructura fundamental de la
asignatura.
CURRICULUM ESPIRAL
CONTENIDO
FUNDAMENTAL DE
APRENDIZAJE
NO
DETALLES MS O
MENOS
SUPERFLUOS
SI
ESTRUCTURA
FUNDAMENTAL DE
LA MATERIA
Ampliando su alcance y
profundidad a medida que
el aprendiz lo permita
NCLEO
BSICO
Ensear el mismo
contenido en
diferentes niveles y
con diferente grado de
complejidad
Ir ampliando y
profundizando
CURRICULUM EN ESPIRAL
5 Principal agente de la educacin es el
docente
El profesor debe ser un gua que ayude al
aprendiz a que llegue por si mismo.
Es importante la manera en la que el docente
estructura situaciones de aprendizaje y prepara
el material instruccional
El profesor debe plantear situaciones retadoras,
, estimular al alumno a formular preguntas, a
indagar y descubrir por si mismo la estructura
fundamental de cada materia.
Proceso educativo
Real asistente
sea un
Desarrollo cognitivo
del
Cuatro aspectos fundamentales
debe considerar
Predisposicin aprender
Considerar la estructura de presentacin
de la informacin
Secuencia efectiva de presentar materiales
intruccionales
Brindar retroalimentacin
Modo
Economa
Poder