JEAN PIAGET

PIAGET (1896-1980)

Neuchtel - Sua 09 de agosto
1896
Luterano
Pai : Arthur Piaget (Literatura)
Me: Rebeca- Suzane Piaget
Bilogo, Filsofo, Psiclogo, Zologo,
Epistemlogo...
Mais de 70 livros
Cerca de 300 artigos
UNESCO (constituo Presidente
da Comisso Sua)

Seus primeiros livros

O nascimento da inteligncia na criana,
1936.
Descreve desde os reflexos inatos, passando
pelos primeiros modos de comportamentos e
hbitos aprendidos.
A construo do real na criana, 1937
Trata da questo do objeto no desenvolvimento
intelectual do lactente.
A formao do smbolo na criana, 1945
Piaget examina, entre outras coisas, a maneira
pela qual interagem representao e
pensamento.

Contribuies de Piaget
Piaget desenvolveu excelentes trabalhos sobre as questes:
da formao do nmero pela criana;
do desenvolvimento da inteligncia;
da aquisio da linguagem;
da formao do juzo moral;
Para ele s h cincia quando:

1 - h elaborao dos
fatos;
2 - formalizao lgico-
matemtica;
3 - controle experimental;
(positivista???)
Seu grande interesse foi...
...pela capacidade do conhecimento humano e pelo seu
desenvolvimento.
Fez pesquisa cientfica rigorosa sobre o processo de aquisio
de conhecimento, utilizando mtodos prprios das cincias
naturais.

Assim como Shelling e Hegel
Piaget tinha convico de que a
criana, num curto espao de tempo,
reprisa os milnios da histria
humana!

...em suas palavras:
Em seus primeiros doze anos de vida, a
criana imita os resultados de uma
pesquisa de trs mil anos; porm, prefiro
decididamente a formulao inversa: a
histria da cincia que recapitula da
gnese do Indivduo
(Piaget)
EPISTEMOLOGIA
GENTICA
Epistemologia Gentica
Campo de investigao cientfica;

Uma teoria do conhecimento centrada no
desenvolvimento da criana;

No uma disciplina filosfica como a
epistemologia tradicional, por duas razes:
...(no filosfica pois...)
Primeiro:

Porque se afasta de toda especulao, estudando
a gnese das estruturas e dos conceitos
cientficos.

Segundo:
Porque procura desvendar atravs da
experimentao, os processos fundamentais de
formao do conhecimento na criana.
Epistemologia (?)
estudo da constituio dos conhecimentos
vlidos.


S O

O estudo da passagem dos estados de menor
conhecimento aos estados de conhecimentos
mais desenvolvidos.
Gentica (?)
por compreender os processos do
conhecimento cientfico em funo de seu
desenvolvimento e da sua prpria formao
(gnese/origem).

O mtodo gentico tem por objetivo estudar os
conhecimentos em funo de sua constituio
real, bem como considerar todo conhecimento
como relativo a um certo nvel do mecanismo
desta construo.
Influncias da Biologia
Os estudos de biologia fizeram-no suspeitar de
que os processos de conhecimento poderiam
depender dos mecanismos de equilbrio
orgnico: por outro lado, Piaget convenceu-se de
que tanto as aes externas quanto os processos
de pensamento admitem uma organizao lgica.

(equilibrao, assimilao, acomodao,
adaptao, auto-regulaes...)

O QUE FALA A TEORIA
PIAGETIANA?
Vamos a ela ento...
O conceito de estrutura cognitiva central
para a teoria de Piaget.

Estruturas cognitivas so padres de ao
fsica e mental subjacentes a atos especficos
de inteligncia e correspondem a estgios do
desenvolvimento.

Esquema de ao
So as formas como ser humano interage com o
mundo. Nesse processo, ele organiza mentalmente a
realidade para entend-la, desenvolvendo a
inteligncia. As formas de interao evoluem
progressivamente conforme a faixa etria e as
experincias individuais.
Conhecer um objeto implica a sua incorporao a
esquemas de ao
Os Estgios
Existem quatro estruturas cognitivas primrias
- estgios de desenvolvimento - de acordo
com Piaget:
sensorial-motor (0-2) Ao motora
pr-operaes (3-7) Inteligncia
Intuitiva
operaes concretas (8-11) Infra-lgica
operaes formais (12-15) Abstraes
Estgios do desenvolvimento
Sensrio-motor (aproximadamente 0 a 2 anos) A criana
comea a estruturar de forma prtica, corporal, as noes de
espao-tempo, e do prprio objeto. Da a importncia de
enriquecer o mundo infantil com objetos que possam ser
manipulados, deslocados, arrastados, enfim, permitir aes
espontneas e estruturadas.
Pr-operacional (aproximadamente 2 a 7 anos)
Representao simblica atravs do ldico (Faz-de-conta).
Importncia do brincar. Existe um egocentrismo nesta fase
onde h dificuldades na aceitao de regras coletivas
compartilhadas.

Operacional concreto (aproximadamente 7 aos 12
anos) Aes fsicas passam a ser internalizadas .
Desenvolve a capacidade de resolver mentalmente os
problemas antes de coloc-los em prtica. Diminuio do
egocentrismo.
Operacional formal (12 anos em diante) Esquemas
formais abstratos. Discute-se conceitos abstratos e
desenvolve-se a argumentao. Promove autonomia e
enriquecimento da individualidade (no individualismo).

Caractersticas
Animismo - A criana d caractersticas humanas a
seres inanimados. ("O Sol vai dormir. Por isso, fica
noite!").
Realismo - A realidade construda pela criana. Se no
animismo ela d vida s coisas, no realismo d corpo, isto
, materializa as suas fantasias. Se sonhou que o lobo
est no corredor, pode ter medo de sair do quarto.



Finalismo - Existe uma relao entre o finalismo e a
causalidade. A criana ao olhar o mundo tenta explicar o
que v, ela diz que se as coisas existem tm de ter uma
finalidade, no entanto, esta ainda muito egocntrica.
Tudo o que existe, existe para o bem essencial dela
prpria.
Artificialismo - a explicao de fenmenos naturais
como se fossem produzidos pelos seres humanos para
lhes servir como todos os outros objetos: o Sol foi aceso
por um fsforo gigante; a praia tem areia para ns
brincarmos, as montanhas se formam porque os homens
colocam terra em cima

Egocentrismo: tomar o ponto de vista pessoal
como nico, dificuldade de ver sob o ponto de
vista do outro.
Centrao: dificuldade de levar em considerao
todos os elementos de uma situao, geralmente
centra-se em apenas um.
Irreversibilidade: dificuldade de representar a
sequncia de ao contrrias

De acordo com Piaget, estas
estruturas/estgios/nveis tm sua distino
estabelecida na constatao de:
que tais nveis se sucedem numa sequncia
constante nos sujeitos da experincia, que
cada uma pode ser caracterizada por uma
estrutura de conjunto (e no apenas por
propriedade dominante) e que as estruturas,
de acordo com a sua sequncia de
desenvolvimento, reciprocamente se
integram.
Piaget no elaborou uma teoria da
aprendizagem, mas sim uma teoria do
desenvolvimento mental!!!
Piaget comprovou que as
crianas no raciocinam como
adultos, e que gradualmente
aprendem e desenvolvem o
raciocnio atravs dos
mecanismos: assimilao e
acomodao.
Para ele a aprendizagem "aumento do
conhecimento"- ou melhor - s h
aprendizagem quando o esquema de
assimilao sofre acomodao.

Qu????????
Processo de aprendizagem segundo Piaget
Assimilao
(da experincia mente)
Acomodao
(da mente nova
Experincia)
Equilibrao
(estados de equilbrio de
adaptao
cada vez mais estveis)





Reflexo Gradual das Estruturas



ASSIMILAO Abstrao Emprica/Reflexiva ACOMODAO



Descentrao


Assimilao: consiste a incorporar objetos do
mundo exterior a esquemas mentais
preexistentes.
Acomodao: significa modificaes dos
sistemas de assimilao por influncia de um
mundo exterior.

Ou seja: uma reestruturao da estrutura
cognitiva (esquemas de assimilao
existentes) do indivduo, o que resulta em
novos esquemas de assimilao mental.

Piaget via na equilibrao o processo pelo
qual se efetiva a construo das estruturas do
conhecimento. A equilibrao consiste numa
multiplicidade de processos concorrentes.
Dos mais importantes fazem parte a
assimilao e a acomodao, a abstrao
emprica e reflexiva, a tomada de conscincia
e descentrao!
A evoluo conceitual:
Equilbrio
Organizao
Auto-regulao

As auto-regulaes so fatores endgenos
aos indivduos, mas nem tudo que
endgeno decorre de uma programao
hereditria. As auto-regulaes so
endgenas, mas cujos efeitos no so
inatos!!!

Sobre as auto-regulaes
De natureza orgnica;
Reelaboraes indefinidas de degrau em
degrau;
No estando a forma anterior contida na
posterior;
Trata de funcionamento auto-regulador
contnuo e dinmico...
... Por isso EQUILIBRAO
Implicaes do pensamento
Piagetiano para a aprendizagem
Os objetivos pedaggicos necessitam estar centrados
no aluno, partir das atividades do aluno;
Primazia de um mtodo que leve ao descobrimento por
parte do aluno ao invs de receber passivamente
atravs do professor;
Os conflitos cognitivos so importantes para o
desenvolvimento da aprendizagem;
A interao social favorece a aprendizagem;
As experincias de aprendizagem devem estruturar-se
de modo a privilegiarem a colaborao, a cooperao e
o intercmbio de pontos de vista na busca do
conhecimento.
Vida , em essncia, auto-regulao.
(Piaget)
De modo geral as razes das estruturas cognitivas e
a explicao do fato de que elas se tornam
necessrias aprendizagem, no devem ser
procuradas nem no sentido de uma ao exclusiva
do meio (empirismo), nem de uma pr-formao
base de puro inatismo (racionalismo), mas das auto-
regulaes com seu funcionamento em circuitos e
sua tendncia equilibrao.