PROGRAMA NACIONAL DE INFORMÁTICA EDUCATIVA MEP – FOD

Andamiaje para el aprendizaje de y con la programación.

Conocer el
3° Utilizar un entorno D
lenguaje de e
Codificar en un ¿Qué enseñar? Capturar datos Demostraciones y retos con
programación p
lenguaje de el uso del lenguaje de
que permita u
programación Crear programación
alcanzar el r
condicionales seleccionado.
objetivo a
Crear Ciclos y
deseado o la r
recursividad
solución al
problema Identificar los
tipos (numérico,
Para niveles superiores (II, III y IV Ciclo) actividades
booleano, texto,
que permitan a los estudiantes que la información se
etc), y estructuras
compone de diferentes tipos de datos y cómo estos
de datos (variables
pueden ser modificados durante la ejecución del
o constantes)
2° Crear programa, o mantenerse sin cambios.
contenidas en el Para cada una de las partes definidas se debe cumplir este
puentes entre el producto ciclo. Es necesario que éste sea dinámico. Proponga a sus
objetivo estudiantes definir la secuencia lógica de una de las
deseado y el partes y que la programen de forma que se alterne la
lenguaje de representación
programación Actividades quegráfica con alalos
permitan programación.
estudiantes generar un
Definir una secuencia
producto que evidencie la secuencia lógica y ordenada de
lógica de pasos de
pasos presentes en los puntos clave. No es necesario
cada una de las
graficar todas las partes a la vez.
partes
Ejemplo pseudocódigo

Representaciones gráficas que permita al estudiante

Representar relacionar cada punto clave con otro, de forma que pueda
gráficamente el deducir que el conjunto de las partes permiten alcanzar el
conjunto de las partes objetivo o bien dar solución al problema
Ejemplo: diagramas de flujo, esquemas
Actividades que permitan a los estudiantes generar un
1° Formular y Dividir el problema u producto escrito dónde planteen puntos clave para la
comprender el objetivo en partes solución del problema o logro del objetivo. Ejemplo:
problema u organización de alguna actividad
objetivo
Puede ser con ayuda del educador de informática
Conocer/Identificar/ educativa, identificado o planteado por los estudiantes,
Plantear el Problema según las orientaciones didácticas propuestas en el
u objetivo estándar número 5, referente a la programación para cada
ciclo educativo. Ver guías didácticas

Elaborado por: Magaly Zúñiga y Andrés Rodríguez./ PRONIE MEP – FOD. Núcleo Pedagógico / Setiembre 2009
 PROGRAMA NACIONAL DE INFORMÁTICA EDUCATIVA MEP – FOD
Didáctica de la Programación a través de los estándares de desempeño

IV Ciclo: Los estudiantes seleccionan el lenguaje de programación. Codificando la

solución al logro del objetivo o problema planteado mediante un lenguaje de
programación. Evalúan, explican y adaptan programas ya desarrollados a
nuevos problemas

3° Utilizar un III Ciclo: Los estudiantes codifican la solución al problema planteado mediante un
lenguaje de lenguaje de programación. Evalúan, explican y adaptan programas ya
programación que desarrollados a nuevos problemas
permita alcanzar
el objetivo II Ciclo: Los estudiantes codifican la solución al problema planteado mediante un
deseado o la lenguaje de programación. Evaluando la solución obtenida y explicándola a
solución al sus compañeros.
problema
I Ciclo: Los estudiantes grafican mediante herramientas digitales los
procedimientos que resuelven el problema o logro del objetivo.

Preescolar: Los estudiantes reconocen que en las computadoras pueden jugar,

comunicarse o crear, utilizando diferentes softwares. Relacionan las
IV Ciclo: Los estudiantes identifican eventos (contiene los pasos), utilizando estructuras
aplicaciones de software que emplean en la escuela con su uso principal.
lógicas, repetitivas y elementos de programación orientada a objetos. Representan
Explican a otros compañeros o al educador para qué sirve lo que hacen con la
gráficamente la solución del problema.
computadora. Siguen las instrucciones dadas por otra persona.
III Ciclo: Los estudiantes identifican eventos (contiene los pasos), procedimientos y funciones
para resolver el problema. Grafican la secuencia de los procedimientos.
2° Crear puentes
entre el objetivo II Ciclo: Los estudiantes descomponen el problema y desarrollan procedimientos para resolver
deseado y el
cada parte.
lenguaje de
programación Grafican la secuencia de los procedimientos.

I Ciclo: Los estudiantes descomponen el problema en partes más simples. Secuencia gráfica de
los procedimientos.

Preescolar: Los estudiantes realizan una secuencia de pasos en orden lógico (p. ej.: no se
pueden lavar los dientes sin haber encontrado el cepillo). Discriminan los elementos
necesarios para efectuar una tarea.
IV Ciclo: Asocian
planteado porlos
el elementos
estudianteque son una causa y los
elementos que son un efecto. Explican a otros cómo resolver un problema o hacer una
1° Formular y III Ciclo: identificado por el estudiante
tarea sencilla.
comprender el
II Ciclo: Identificado con ayuda del educador de informática educativa
problema u
objetivo Preescolar y I Ciclo: Planteado por el educador de Informática educativa

Elaborado por Magaly Zúñiga y Andrés Rodríguez, según los estándares de desempeño / PRONIE – MEP – FOD / Febrero - 2009