Direccin General de Evaluacin y Poltica Educativa

Direccin de Evaluacin Educativa

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Revisar la propuesta
metodolgica de
evaluacin planteada en
la RIEB
Revisar y aplicar
tcnicas de la
evaluacin cualitativa
Proceso
de
enseanza-aprendizaje
Evaluacin
(cualitativa y/o cuantitativa)
Planeacin
Juicios de valor en funcin de
parmetros
Obtener
informacin
Procedimiento
Revisar
Comparar
Proceso
permanente y
sistemtico
Recoleccin de
evidencias
Es fijar el valor de una cosa, para hacerlo se
requiere efectuar un procedimiento mediante el cual
se compara aquello a evaluar respecto de un criterio
o patrn determinado.
Cohen y Franco
Conjunto de acciones dirigidas a obtener
informacin sobre el grado de apropiacin de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes; en
funcin de las experiencias provistas en clase y por
otro lado aporta elementos para la revisin de la
prctica docente.
RIEB, SEP
La evaluacin educativa puede definirse como un
proceso permanente y sistemtico de recoleccin de
evidencias acerca de qu tanto los estudiantes
comprenden los saberes objeto de enseanza.
UNESCO
Programas
Conocimientos
Desempeo
Tareas, actividades o
funciones
Habilidades
Planes de estudio
Instituciones
Procesos
Contenidos
Competencias

TIPOS DE EVALUACIN






.

Se clasifica en funcin de diferentes criterios:
Momento
(Inicial, Formativa y Final)
Agentes que participan
(Autoevaluacin, Heteroevaluacin y
Coevaluacin)
Analizar los
contenidos
trabajados
Seleccionar lo
que se va a
evaluar
Elegir el instrumento
Elaborar
Evaluacin
Mapa mental, debate,
ensayo, exposicin,
etc.
Elegir el tipo de
evaluacin:
Cualitativa o
Cuantitativa
Prueba escrita:
Abierta o cerrada
Prueba oral
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La evaluacin cualitativa consiste en describir el hecho que se
evala, reducir el juicio valorativo a la eleccin de un grado de
cumplimiento de cierta cualidad en una escala. Sus datos son el
resultado de la apreciacin de la calidad; no del cunto sino del
cmo.

Se relaciona con la educacin basada en competencias para la vida
y debe ser un proceso constructivo, interactivo-participativo y
reflexivo.




Constructivo
Docentes y alumnos propician
aprendizajes en procesos de
interaccin mutua.
Reflexivo
Se analizan e interpretan
avances, actuaciones, causas,
etc., que influyen en el
aprendizaje para orientar y
reorientar acciones.
Interactivo-Participativo
Se promueve el dilogo, la
discusin y bsqueda de
soluciones a problemas
planteados.
VALORES
ACTITUDINAL
CONOCIMIENTOS
FACTUAL
COMPETENCIAS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESTANDARES
CURRICULARES
INSTRUMENTOS


TCNICAS DIDCTICAS


Lista de cotejo
Escala de rango
Rbrica


Esquemas y Mapa conceptual
Proyectos colectivos
Portafolio o carpeta de trabajos
Registro anecdtico
Solucin de Problemas
Mtodo de caso
Ensayo
Debate
Exposicin
INSTRUMENTO DE
OBSERVACIN
TCNICA DIDCTICA
INSTRUMENTO
ESTRATEGIAS
DE EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE
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EN LO INDIVIDUAL




EN LO GRUPAL



Sabe aprender de los otros
Escucha sin interrumpir
Participa activamente
Improvisa intervenciones
Interviene con frecuencia
Cuchichea
Formula preguntas fundamentadas
Respeta el turno de participacin
Es tolerante ante opiniones
divergentes
Preparan su trabajo
Fundamentan su exposicin
Observan motivacin en su
trabajo
Se estimulan en grupo para
participar
Tienen una actitud democrtica
Tienen una actitud incluyente
Amplan los referentes vistos en
la clase y el texto
EN ACTITUDES



EN HABILIDADES

Es organizado para desarrollar una
tarea
Muestra generosidad para compartir
conocimientos y materiales
Es disciplinado para desarrollar la
tarea
Es ordenado y limpio en su tarea
Es cooperativo en las tareas comunes.

Deseo de aprender
Apertura de mente
Analtico
Formular preguntas
Seguridad al plantear juicios
Capacidad de tomar decisiones
Pensamiento divergente
Desarrollo de capacidad para evaluar,
emitir juicios y/o valoraciones.


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Son instrumentos diseados para estimar
la presencia o ausencia de una serie de
caractersticas o atributos relevantes
realizados por los alumnos.

Se disea una escala con valores: positivo
y negativo, orientada a identificar
fortalezas y debilidades.

Se ordenan los aspectos a observar en la
secuencia que se espera que ocurran y
permita facilitar el anlisis posterior.

Nota: Se recomienda aplicar por el
profesor, en coevaluacin o
autoevaluacin.
SI NO
INDICADORES
CATEGORIAS
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Consiste en un grupo de caractersticas que se deben juzgar mediante un tipo
de escala para determinar el grado en el cual est presente dicha caracterstica

1. Se aade al instrumento una escala con tres o ms valores.

2. Generalmente se les conoce como escalas de medicin de actitudes, como la
escala tipo Likert.

3. Los valores en las escalas son numricos o de palabras o tener una
combinacin de ambos, palabras y nmeros.
VALORES
INACEPTABLE
VALORES
ACEPTABLE
VALORES
BUENO
VALORES
EXELENTE
INDICADORES
CATEGORIAS
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Son guas o escalas de evaluacin donde se establecen niveles progresivos
de dominio o pericia relativos al desempeo que una persona muestra
respecto de proceso o produccin determinada.

Se elabora un cuadro de doble entrada entre docente y alumnos.

Se elaboran los criterios que permitan observar el dominio de los contenidos.

Se disean los rangos que permitirn evaluar el dominio de cada criterio.


PUNTUACIN
NIVEL DE DESEMPEO
PUNTUACIN
NIVEL DE DESEMPEO
PUNTUACIN
NIVEL DE DESEMPEO
INDICADORES
CATEGORIAS
TCNICAS DIDCTICAS
Se conciben como el conjunto de actividades
diseadas por el docente, para guiar el proceso
enseanza-aprendizaje, las cuales ayudan a la
construccin del conocimiento.

Las tcnicas didcticas determinan de manera
ordenada la forma de llevar a cabo un proceso,
sus pasos definen claramente cmo ha de ser
guiado el curso de las acciones para conseguir
los objetivos propuestos.

Proyecto


Ensayo


Exposicin


Portafolio


Diario
Se utiliza para evaluar capacidades de organizacin,
planificacin y toma de decisiones.
Sirve para tener en perspectiva el avance del alumno a travs
de sus productos.
Sirve para evaluar sus habilidades de comunicacin y no solo
los conocimientos que se estn presentando.
Se utiliza cuando se buscar valorar sus habilidades para
organizar, integrar, relacionar ideas.
Es un registro sencillo que sirve para dar seguimiento continuo
a lo que sucede en el saln de clase (actividades, reflexiones e
incidentes).
PLANEACIN DE LA EVALUACIN
ANALIZAR, SELECCIONAR Y
RELACIONAR CONTENIDOS
ELABORAR TABLA
DE
ESPECIFICACIONES
ELEGIR TCNICA
DIDCTICA
ELEGIR
INSTRUMENTO DE
OBSERVACIN
CONSTRUCCIN DE
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
DISCUTIR
INSTRUMENTO
APROBAR INSTRUMENTO
NO
SI
ESTRATEGIA DE
EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE
ASIGNATURA
BLOQ
UE
CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO
TCNICA
DIDCTICA
INSTRUMENTO
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIN
Asignatura: Espaol Grado: 1 Bloque: I Proyecto : 2

Nombre del proyecto: Relatos de mitos y leyendas

Propsito: identificar y comprender caractersticas, diferencias, funcin e importancia de los
mitos y leyendas.

Planteamiento del problema: Falta de uso de relatos de tradicin oral para reconocer
valores culturales.

Elaboracin de agenda de trabajo con actividades, fechas de realizacin y/o fechas de
entrega.

Materiales:
Material bibliogrfico
Elaboracin de entrevista

Producto final: Compilacin mitos y leyendas.




EVALUACIN DEL PROYECTO (RBRICA)
Nombre del Proyecto: Relatos de mitos
y leyendas
Asignatura: Espaol Integrantes equipo:
Criterios
Excelente



(10)
Satisfactorio



(9, 8)
Satisfactorio
con
recomendaciones

(7)
Necesita
mejorar


(6)
Requiere
apoyo para
lograr el
aprendizaje
(5)
Identifica las caractersticas de los mitos y
leyendas
Identifica las
caractersticas sin
ningn problema y
pone ejemplos de
cada una
Identifica las
caractersticas,
pero no
ejemplifica
Identifica las
caractersticas, muestra
confusin en algunas
de ellas
Identifica algunas
caractersticas
No identifica
ninguna de las
caractersticas
Establece semejanzas y diferencias entre
ambos tipos de texto
Pone ejemplos de las
semejanzas y
diferencias que
existen entre ambos
tipos de texto
Hace referencias a
algunas
diferencias y
semejanzas y
pone ejemplos
Menciona algunas
diferencias y
semejanzas
Identifica
solamente una u
otra
No identifica
ninguna
semejanza y/o
diferencia
Reconoce la funcin social de los mitos y
leyendas
Explica el porque este
tipo de relatos son una
parte importante de la
cultura de una
sociedad y ejemplifica
y da su punto de vista
Expone la funcin
que tienen los
mitos y leyendas y
explica su
importancia
Explica la funcin
social que tienen los
mitos y leyendas
Muestra
problemas y
confusin para
explicar la funcin
que tienen los
mitos y leyendas
No reconoce la
funcin social
de mitos y
leyendas
Identifica diferencias entre diversas
versiones de un mismo mito o leyenda en
funcin del grupo social
Identifica diferencias
entre las diversas
versiones existentes,
pone ejemplos y hace
una critica personal
Menciona las
diferencias que
existen, las explica
y pone ejemplos
Hace referencia a las
diferencias y las explica

No explica
adecuadamente
cules son las
diferencias,
muestra confusin
No sabe que
existen
diferencias
Puntaje Total:
Evaluador: Fecha: Observaciones:
EVALUACIN DEL PROYECTO (LISTA DE COTEJO)
Tema: Relatos de mitos y leyendas Asignatura: Espaol Integrantes del equipo:
Criterios SI NO
Formulacin:
Plantea en forma clara el problema a investigar (objetivos)
Formula una secuencia de pasos a seguir (plan de trabajo)
Desarrollo:
Utiliza diversos materiales bibliogrficos
Presenta avances en el trabajo
Participacin por parte de todos los integrantes del equipo
Presentacin de resultados:
Entrega puntual de productos parciales
Uso de lenguaje claro de manera oral y escrita
Establece conclusiones vlidas
Cumple con los objetivos planteados
Evaluador: Fecha: Observaciones:
Asignatura: Ciencias (biologa) Grado: 1 Bloque: II

Tema: La nutricin como base para la salud y la vida.

Propsito: Reconocer la importancia de la nutricin para la salud.

Realizar la agenda de trabajo, indicando productos, actividades y fechas de entrega.

Materiales:
Material bibliogrfico
Pginas web
Apoyos Visuales
Materiales grficos
Uso de TICs (opcional)



EVALUACIN DE LA EXPOSICIN (LISTA DE COTEJO)
Tema: La nutricin como base
para la salud y la vida
Asignatura: Ciencias (Biologa) Integrantes del equipo:
Criterios SI NO
Explica claramente y de forma audible
Muestra dominio del contenido
Se ajusta al tiempo de la exposicin
El material de apoyo tiene relacin con el contenido expuesto
Utiliza ejemplos para asegurar la comprensin
Interacta con la clase
Responde de manera clara las preguntas que le realizan
Utiliza apoyos grficos adecuados (mapa conceptual, esquemas, diapositivas)
Evaluador: Fecha: Observaciones:
Asignatura: Grado: Bloque:

Tema:

Fecha de Entrega:




Asignatura: Espaol Grado: 1 Bloque: II

Tema: La noticia en distintos medios.

Propsito: Analizar hechos difundidos en diferentes medios de comunicacin para identificar
diferencias y similitudes y reconocer puntos de vista diversos.

Agendar fecha para realizacin de debate, seleccionar equipos y moderador y noticia de inters.

Materiales:
Material bibliogrfico
Pginas web
Noticieros de radio y TV



EVALUACIN DEL DEBATE (LISTA DE COTEJO)
Tema: La noticia en distintos
medios de comunicacin
Asignatura: Espaol Integrantes del equipo:
Criterios SI NO
Hacen referencia sobre lo comentado en diferentes medios de comunicacin

Mencionan diferencias y similitudes encontradas

Argumentan puntos de vista personal y expresan su opinin

Respetan tiempos establecidos y turnos de participacin

Siguen indicaciones del moderador

Se expresan de forma fuerte y clara
Evaluador: Fecha: Observaciones:
ANLISIS DE CUADERNO DE CLASE (ESCALA DE RANGO)
Nombre del alumno:
RASGOS 1 2 3 4 5
Presentacin
Limpieza
Ortografa
Trabajos completos
Orden correcto de acuerdo a los temas
1= Muy mal 2=Mal 3=Regular 4=Bien 5=Muy bien
Asignatura: Historia Universal Grado: 2 Bloque: I

Tema: La riqueza de las expresiones artsticas de principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

Propsito: Identificar y reconocer la riqueza de expresiones artsticas del renacimiento, manierismo
barroco, expresiones coloniales del arte (Mxico y Per) , arte islmico, chino y japons.


Realizar la agenda de trabajo, indicando productos, actividades y fechas de entrega.

Materiales:
Bibliografa
Fotografas o imgenes
Pginas web

Producto final: Ensayo

EVALUACIN DEL ENSAYO (ESCALA DE RANGO)
Ensayo: La riqueza de las
expresiones artsticas
Asignatura: Historia Trabajo individual
Criterios
Excelente

(5)
Muy
Bien
(4)
Bien

(3)
Regular

(2)
Nulo

(1)
La introduccin permite al lector interesarse por el tema.
Menciona claramente las principales corrientes artsticas y
arquitectnicas de los siglos XVI al XVIII
Da ejemplos claros sobre el arte renacentista, manierista y barroco y
menciona los elementos que los identifican
Hace referencia de la influencia artstica europea en Mxico y Per
Explica lo s elementos artsticos y arquitectnicos que identifican a
Turqua, Persia, India, China y Japn
Realiza una conclusin clara con opiniones personales sobre el tema
Manejo adecuado del lenguaje escrito
Respeta las reglas ortogrficas
Cuenta con citas textuales y referencias bibliogrficas
Puntaje Total:
Evaluador: Fecha: Observaciones:


1. Determinar lo que se quiere evaluar de los planes y programas: anlisis y
seleccin de contenido, eleccin del instrumento y definicin de criterios.

2. Elaborar un listado de indicadores que permitan observar los comportamientos,
a partir de los criterios definidos (operacionalizar).

3. Con base a los indicadores formular sentencias, que den pie a evaluar los
desempeos escolares.

4. Se integra el instrumento de observacin con los indicadores seleccionados.

5. Se establece los tiempos en que se va a observar (da, semana, mes, etc.).
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Direccin General de Evaluacin y Poltica Educativa
Telfono 012222296904
Correo electrnico evaluacion.educativapuebla@gmail.com