PLANIFICACIN Y CICLO

DE APRENDIZAJE
Para ensear, no basta con saber
la asignatura
(Hernndez, F. Sancho, J. 2006)
1
MSc. Ada Quintanilla
MSc. Mario Gonzlez
www. kairoseduca.jimdo.com
Bienvenido a esta experiencia de reflexin sobre la
planificacin curricular como una respuesta ante la
necesidad de enfrentar la evaluacin del desempeo
docente con solvencia profesional.
http://www.youtube.com/watch?v=u5651tdwyXo

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30 PARA HACER NUESTRA
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PLANIFICAR SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
2006-2015
Promulgacin de
las polticas del
PLAN DECENAL
DE EDUCACIN
PROPUESTAS DE
MEJORAMIENTO
DE LA CALIDAD
DE LA
EDUCACIN
PROPUESTAS DE
EQUIDAD DE LA
EDUCACIN
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Leemos el texto:
CARTA DE LOS
DERECHOS DEL
ESTUDIANTE
Buscamos una frase
con la que concordemos
o una frase con la que
discordemos .
Conversamos por
parejas acerca de lo
planteado y
relacionamos con la
pregunta:
QU RELACIN
TIENE LA CARTA
LEIDA CON EL TEMA
DE NUESTRO
TALLER?
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MEDIANTE LA CONSULTA POPULAR DE 2006 SE RATIFIC EN LAS URNAS LA VOLUNTAD DEL
PUEBLO ECUATORIANO QUE APROB LOS POSTULADOS Y OBJETIVOS DEL PLAN DECENAL DE
EDUCACIN, PRIORIZANDO SUS POLTICAS PARA LA INVERSIN Y DE INCREMENTO DE RECURSOS
PARA LA EDUCACIN. EN ESTE SENTIDO, LAS POLTICAS QUE PROPONE EL PLAN DECENAL DE
EDUCACIN SON LAS SIGUIENTES:
Poltica 1. Universalizacin de la Educacin Inicial de 0 a 5 aos.
Poltica 2. Universalizacin de la Educacin General Bsica (EGB) de
primero a dcimo.
Poltica 3. Incremento de la matrcula en el Bachillerato hasta alcanzar
al menos el 75% de la poblacin en la edad correspondiente.
Poltica 4. Erradicacin del analfabetismo y fortalecimiento de la
Educacin Continua para Adultos.
Poltica 5. Mejoramiento de la infraestructura fsica y el equipamiento de
las instituciones educativas.
Poltica 6. Mejoramiento de calidad y equidad de la educacin e
implementacin del Sistema Nacional de Evaluacin (SER).
Poltica 7. Revalorizacin de la profesin docente, desarrollo
profesional, condiciones de trabajo y calidad de vida.
Estimular el ingreso a la carrera formacin docente, mejorando su formacin
inicial, la oferta de sus condiciones de trabajo, calidad de vida y la percepcin
de la comunidad frente su rol.
Poltica 8. Aumento del 0,5% anual en la participacin del sector
educativo en el PIB hasta alcanzar al menos el 6%.
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EL APRENDIZAJE ES EXITOSO EN LA MEDIDA QUE EST
CUIDADOSAMENTE PLANIFICADO CON RESPECTO A LO
QUE DEBEN APRENDER LOS Y LAS ESTUDIANTES
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Qu les sugiere la imagen?
CULES SON LAS TAREAS PARA ENSEAR?
La enseanza requiere un proceso continuo de actualizacin
didctica (formacin docente permanente).
Tarea 1: Conocer y asumir el orden cronolgico de
las actividades de planificacin.
Tarea 2: En las clases aplicar una metodologa y
un mtodo concretos.
Tarea 3: Saber cerrar el ciclo del quehacer docente
con la evaluacin y la retroalimentacin.


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PREPARACIN
DE LA CLASE
DESARROLLO
DE LA CLASE
EVALUACIN
DE LA CLASE
QU SE QUIERE CON LA EDUCACIN?
R: GENERAR AUTONOMA
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Si se quiere una
educacin para la
autonoma, que
respete la diversidad
y las situaciones
especficas del
entorno, el currculo
debe ser flexible,
adaptado a un
contexto y a un ciclo
didctico concretos,
con los tres
momentos
representativos:
METODOLOGA
(COMO FORMA DE
DAR LA CLASE)
EVALUACIN
(DE LOS PROCESOS
DE APRENDIZAJE)
PLANIFICACIN
EDUCACIN PARA LA
AUTONOMA
SISTEMA INTRADIDCTICO
PRIMERA TAREA:
QU ES LA PLANIFICACIN?
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La planificacin
didctica es un
proceso mental
mediante el cual el
docente organiza un
contenido de manera
tal que pueda ser
enseado - segn su
propio criterio- de la
forma ms eficaz
posible.
Si la planificacin es el
pilar fundamental sobre
el cual gira la actividad
docente, qu
aspectos tomara en
cuanta al momento de
planificar?
Una planificacin con
sentido educativo debe
considerar como
condicin sine qua non
la comprensin de las
tareas para ensear
PREGUNTA 1
En una institucin educativa, los docentes realizan un circulo de
estudio sobre actualizacin didctica. Uno de los integrantes
expone la siguiente pregunta:

Si la tarea de ensear requiere de una formacin permanente, qu
aspectos debemos priorizar para desarrollar aprendizajes
significativos?
a) Los docentes deben priorizar, en su formacin permanente,
los fundamentos tericos sobre mtodos de enseanza.
b) La prioridad en una escuela generadora de aprendizajes,
es que sus docentes dominen la planificacin, las formas de
evaluacin y la metodologa.
c) Los docentes desarrollan aprendizajes significativos en sus
alumnos cuando las tareas de ensear
planificacin, metodologa y evaluacin- se interrelacionan
en un ciclo didctico

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PREGUNTA 2
Algunos docentes consideran que la programacin de
las tareas de ensear debe ser un ejercicio consciente e
intencional, para lograr una educacin con sentido.

Seale la respuesta que se relaciona con esta afirmacin.
a) Los docentes tienen que organizar la enseanza y
seleccionar los mtodos.
b) Los docentes tienen que comprender el mundo de la
enseanza, tomar decisiones para planificar y aplicar una
metodologa y evaluacin adecuadas
c) Los docentes deben planificar la evaluacin, comprender el
mundo de la enseanza y tomar decisiones.
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PREGUNTA 3
Qu recomendara en esta situacin?
El maestro de Educacin Musical est preocupado
porque en la escuela le han pedido que presente la
planificacin anual para sptimo de bsica. l
conoce qu debe ensear y cmo hacerlo, pero
desconoce cmo evaluar?
a) Revisar el para qu va a ensear y formular las
destrezas que quiere desarrollar en sus alumnos.
b) Revisar la secuencia de contenidos y formular las
destrezas que quiere desarrollar en sus alumnos.
c) Revisar el cmo va ensear y formular las destrezas que
quiere desarrollar en sus alumnos.
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PREGUNTA 4
En una tarde de verano, dos docentes comparten un t
helado. El uno comenta que se terminan las vacaciones y
deben presentar las planificaciones anuales. El otro le
responde: Eso es fcil y rpido. Solo completamos las tablas
con las que vamos a ensear y ya est.

Segn su criterio, que les dira a estos maestros?
a) La planificacin es un proceso de aula que organiza actividades
para ser desarrolladas en forma sistemtica y mecnica como
producto de la experiencia lograda a travs de los aos de
ejercicio profesional.
b) La planificacin es un quehacer organizado y cientfico, que
anticipa sucesos, prev algunos resultados, incluye la evaluacin y
requiere de la seleccin y diseo de actividades adecuadas para
situaciones de aprendizaje concretas.
c) La planificacin es un producto y una toma de decisiones para la
organizacin de los contenidos y actividades que se desarrollarn
durante un periodo de tiempo, para que los alumnos lleguen al
conocimiento esperado.
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PREGUNTA 5
Segn su experiencia, cules son los criterios lgicos en esta
situacin?
Un grupo de docentes de Ciencias naturales se encuentra en
la reunin de rea para decidir acerca de la seleccin,
jerarquizacin, estructuracin y secuencia de contenidos. La
coordinadora les informa que uno de los pedidos de la
comisin tcnica pedaggica es considerar todos los criterios
estipulados en el PEI, con nfasis en los criterios lgicos

a) Los relacionados con la progresin de los simple a lo complejo, y
los de cada unidad, conectados a los conocimientos previos.
b) Los que consideran las caractersticas de los educandos como sus
intereses, necesidades, experiencias, madurez, etc.
c) Los relacionados a la compatibilidad con las realidades culturales.
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PREGUNTA 6
Lea con atencin el siguiente caso y luego conteste las preguntas. Marque los
literales de las repuestas correctas.
La maestra de Estudios Sociales de 5 ao inicia su clase con un saludo
cordial, y comenta a sus alumnos que, en los ltimos aos, las
erupciones volcnicas han sido frecuentes en nuestro pas y que sus
efectos hasta ahora son visibles, como en el caso del volcn
Tungurahua. A continuacin solicita a los que, reunidos en grupo,
discutan y respondan las siguientes preguntas lo ms claramente
posible, como para explicar a alguien que no sabe: Qu es un
volcn? y Qu volcanes conocen?

Luego, realiza una plenaria donde se anotan las conclusiones de cada
grupo, y elabora una definicin con todos. En este momento la docente
aprovecha para exponer el tema: Los volcanes; adems, corrige,
profundiza, genera dudas, plantea problemas, etc.

En un tercer momento, propone la presentacin de un trabajo de
investigacin individual en el que cada estudiante busque informacin
sobre los siguientes temas: Los volcanes y la energa, Volcanes activos
en el Ecuador y Construccin de maquetas
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PREGUNTA 6 (CONTINUACIN)
De acuerdo a la descripcin anterior, qu actividades realiza
la maestra para identificar los conocimientos previos de los
estudiantes.
a) Un trabajo grupal, La formulacin de preguntas y una
plenaria.
b) Presenta una situacin comunicativa, una plenaria y la
formulacin de preguntas.
c) Parte de una situacin comunicativa, forma grupos de
trabajo, formula preguntas pertinentes a la situacin
comunicativa y realiza una plenaria.

A. En qu momento los alumnos elaboran sus
definiciones?
a) Durante la plenaria.
b) En el trabajo en grupo.
c) Cuando la maestra expone.

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PREGUNTA 6 (CONTINUACIN)
B. Segn la descripcin, qu actividades realiza la
maestra para confrontar los conocimientos
previos con la nueva informacin?
a) Enva un trabajo de investigacin
b) Expone, corrige y plantea problemas
c) Propone preguntas.

C. Si la maestra plantea problemas y propone
preguntas, cul es objetivo?
a) Promover conflictos cognitivos
b) Desestabilizar la definicin de conceptos.
c) Crear espacios de dilogo.

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PREGUNTA 6 (CONTINUACIN)
D. Para qu enva la maestra un trabajo de
investigacin individual que se relaciona con otros
contenidos?
a) Para estimular solo el conocimiento, es decir, los
contenidos conceptuales o saberes.
b) Para generar un juicio crtico, descubrir otros
conocimientos y adquirir pensamiento complejo.
c) Para que los alumnos aprendan a conocer su entorno.


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PREGUNTA 7
El profesor de Matemtica de 6 ao ha recibido un
curso de actualizacin sobre aprendizaje mediado, pero
todava tiene esta duda.

Cmo ampliar la zona de desarro0llo prximo (ZDP)
propuesta por Vygotsky?
a) A partir de los conocimientos previos pertinentes que tienen
los alumnos en su estructura metal, para modificarlos
paulatinamente.
b) Presentando los nuevos conocimientos de tal manera que
no estn alejados de los previos, para que los alumnos
piensen activamente, los integren en sus estructuras
cognitivas y los modifiquen paulatinamente.
c) Presentando los nuevos conocimientos paulatinamente
para que los alumnos los incorporen a su estructura mental. 21
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PREGUNTA 8
La actividad expositiva es una prctica cotidiana entre los
docentes. Lo comn es que se comience la clase con una
exposicin de conocimientos, bien organizados, ante la cual
no cabe poner ningn reparo sobre su argumentacin formal
y rigor cientfico. Comnmente, la exposicin, para los odos
de los atribulados alumnos, no significa nada, porque no
logran comprenderla.

Qu se debe hacer para evitar el aburrimiento de los alumnos?
a) Exponer con materiales adecuados y contenidos secuenciales
correctamente.
b) Utilizar un lenguaje y conceptos de acuerdo al desarrollo de los
estudiantes.
c) Tomar en cuenta los preconceptos que los alumnos poseen en su
estructura cognitiva, para favorecer la asimilacin del nuevo
concepto.
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PREGUNTA 9
Un maestro de Matemtica de 8 ao se queja,
ante los padres de familia, de que sus hijos no
cumplieron adecuadamente con la aplicacin de las
encuestas que deban realizar a los comerciantes
del barrio, para conocer el impacto producido por el
aumento de precios en la vida cotidiana.

Los padres con actitud de reclamo, manifiestan que sus
hijos tuvieron problemas porque:
a) Las instrucciones no fueron bien claras.
b) Los alumnos si saban cmo hacer una entrevista
c) Los estudiantes no saban lo que buscaban, ni la razn
por la que deban realizar esas bsquedas.
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