Reflexiona sobre la educacin y el aprendizaje como pilares sobre los que se debe construir la vida de cada ciudadano Formacin a lo largo de la vida Saber Hacer Convivir Ser El Futuro Ciudadano Debe... Conocimiento Bsico, Aprender a Saber, La Habilidad para especializarse La Habilidad Para Adaptarse y Convertir los Conocimientos en Productos Aprender y Hacer Juntos Responsable Con Su Desarrollo Personal Como Ser Humano Visiones, Dominio de Valores, Sabidura Aprender a Elegir Aprender a Hacer Aprender a Vivir Juntos Aprender a Ser Aprender a Saber Participacin en el mundo del trabajo Participacin en la vida pblica
Sociedad Contenidos Formas de organizacin Escuela Ideas Conocimientos Representaciones Disposiciones y modos de conducta
Alumnos Interiorizacin de las ideas, valores y normas de la comunidad de acuerdo a su contexto socio-histrico y cultural Control externo de la conducta por disposiciones ms o menos asumidas de autocontrol Preparacin para el mundo del trabajo Conocimientos Ideas Destrezas Capacidades Formales
Formacin de disposiciones Actitudes Intereses Pautas de comportamiento Formacin del ciudadano para su intervencin en la vida pblica Incorporar a la vida adulta y pblica Mantener la dinmica y el equilibrio en las instituciones y normas de convivencia Adecuan a las posibilidades y exigencias de los puestos de trabajo y de sus forma de organizacin La Sociedad Tiene un concepto de Conocimientos Ideologa Necesidades En un momento histrico constituye La Educacin Misin, Fines y Objetivos Disea El Currculo Conocimientos Capacidades Actitudes con su nivel de Valores Tradiciones Expectativas Formar Busca Plasmar en la realidad Hombre Ideal Debe transformar SOCIEDAD, EDUCACIN Y CURRCULO LA INFANCIA ARGENTINA SUJETO DE DERECHO PROGRESOS, DESIGUALDADES Y DESAFOS PENDIENTESEN EL EFECTIVO CUMPLIMIENTO DE LOS DERECHOS DE NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES
LOS DERECHOS DE LA INFANCIA EN ARGENTINA
Convencin sobre los Derechos del Nio (ONU, 1989) Declaracin de los Objetivos de Desarrollo para el Milenio (ONU, 2000) Ley de Proteccin Integral de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes (Ley 26.061) Ley de Educacin Nacional (Ley 26.206) Ley sobre los Centros de Desarrollo Infantil (Ley 26.233) Plan Nacional de Accin por los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes Plan Nacional de Prevencin y Erradicacin del Trabajo Infantil Creacin de la Secretaria Nacional de Niez, Adolescencia y Familia, y el Consejo Federal de Niez, Adolescencia y Familia Sistema de Asignacin Universal por Hijo para la Proteccin Social (1602/2009) MARCO INSTITUCIONAL Cul era la situacin de la infancia en el ao de consolidacin del proceso de recuperacin de la economa poscrisis (2007), y en qu medida en el marco de la recuperacin (2010-2011) se han logrado mejoras en la calidad de vida de los hogares y en las estructuras de oportunidades. PREGUNTAS En qu dimensiones del desarrollo humano y social de la niez y adolescencia fueron ms permeables a los procesos de recuperacin de la economa, la ampliacin de derechos sociales y polticas de expansin de la proteccin social. DIMENSIONES ALIMENTACIN, SALUD Y HBITAT SUBSITENCIA CRIANZA Y SOCIALIZACIN EDUCACIN TRABAJO INFANTIL DERECHOS
Segn la Convencin sobre los Derechos del Nio (ONU, 1989) todos los Estados signatarios reconocen el derecho de todos los nios, nias y adolescentes a un nivel de vida adecuado para garantizar su pleno desarrollo (fsico, mental, espiritual y social).
POBREZA INFANTIL Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011 Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA. 0 A 17 AOS PROTECCIN SOCIAL Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011 0 A 17 AOS Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA. DERECHOS Los Estados de acuerdo con las condiciones nacionales y con arreglo a sus medios, adoptarn medidas apropiadas para ayudar a los padres y a otras personas responsables por el nio, nia y adolescente y, en caso necesario, proporcionarn asistencia material y programas de apoyo, particularmente con respecto a la nutricin, la vestimenta y la vivienda (Convencin sobre los Derechos del Nio, Artculo 27, inc. 3). DFICIT EN EL HBITAT Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011 Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA. 0 A 17 AOS DFICIT EN EL HBITAT SEGN ESTRATO SOCIAL Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011 Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA. 0 A 17 AOS ATENCIN DE LA SALUD MS DE UN AO SIN CONSULTAR AL MDICO SEGN ESTRATO SOCIAL Y GRUPO DE EDAD En porcentaje. Ao 2011 Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA. 0 A 17 AOS ATENCIN DE LA SALUD MS DE UN AO SIN CONSULTAR AL ODONTLOGO SEGN ESTRATO SOCIAL Y GRUPO DE EDAD En porcentaje. Ao 2011 Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA. 3 A 17 AOS DERECHOS En lo que respecta a la crianza, los Estados deben prestar la asistencia apropiada a los padres y tutores, as como velarn por la creacin de instituciones y servicios para su cuidado. Los Estados debern promover y propiciar el derecho de todo nio a participar plenamente, en condiciones de igualdad, de la vida cultural, artstica, recreativa y de esparcimiento. (Convencin sobre los Derechos del Nio, Artculos 18, inc.2 y Artculo 21, inc.1) CLIMA DE ESTIMULACIN Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011 Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA. 0 A 4 AOS (1) En porcentaje de nios/as entre 1 y 4 aos OPORTUNIDADES DE SOCIALIZACIN Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011 Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA. 5 A 12 AOS OPORTUNIDADES DE SOCIALIZACIN SEGN ESTRATO SOCIAL Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011 Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA. 5 A 12 AOS OPORTUNIDADES DE SOCIALIZACIN Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011 Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA. 13 A 17 AOS OPORTUNIDADES DE SOCIALIZACIN SEGN ESTRATO SOCIAL Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011 Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA. 13 A 17 AOS DERECHOS La Ley 26.206 Nacional de Educacin en su artculo 11 establece que los fines y objetivos de la poltica educativa nacional son: asegurar una educacin de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades, sin desequilibrios regionales ni inequidades sociales; garantizar la inclusin educativa a travs de polticas universales y de estrategias pedaggicas y de asignacin de recursos que otorguen prioridad a los sectores ms desfavorecidos de la sociedad.
NIVEL INICIAL DFICIT DE INCLUSIN Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011 Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA. 3 A 5 AOS EDUCACIN PRIMARIA Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011 Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA. 6 A 12 AOS EDUCACIN SECUNDARIA Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011 Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA. 13 A 17 AOS OFERTAS EN LA EDUCACIN PRIMARIA Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011 Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA. 6 A 12 AOS ESCOLARIZADOS OFERTAS EN LA EDUCACIN PRIMARIA SEGN ESTRATO SOCIAL Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011 Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA. 6 A 12 AOS ESCOLARIZADOS OFERTAS EN LA EDUCACIN PRIMARIA SEGN TIPO DE GESTIN EDUCATIVA Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011 Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA. 6 A 12 AOS ESCOLARIZADOS DERECHOS
Los Estados deben proteger el derecho de los nios a estar protegidos contra la explotacin econmica y contra el desempeo de cualquier trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer la educacin, o que sea nocivo para su salud o para el desarrollo fsico, mental, moral o social.
(Convencin sobre los Derechos del Nios, Artculo 32, inc.1).
TRABAJO EN LA INFANCIA Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011 Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA. 5 A 17 AOS TRABAJO EN ACTIVIDADES ECONMICAS SEGN GRUPO DE EDAD, ESTRATO SOCIAL Y ASISTENCIA Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011 Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA. 5 A 17 AOS TRABAJADORES CONCLUSIONES Tras un perodo de crecimiento indito de la economa (2003-2007), se llega al 2007 con una incidencia de la inseguridad alimentaria que se mantiene estable en 2010/2011, con independencia de los progresos econmicos. Las diferentes medidas de pobreza indican que an en la Argentina urbana persiste un ncleo duro de pobreza infantil. Alrededor de 2 de cada 10 chico/as tienen problemas para poder cubrir sus necesidades bsicas. En el hbitat de vida, se advierte que no ha habido cambios importantes. Parece evidente que los esfuerzos realizados no se han correspondido con la extensin y gravedad del problema. CONCLUSIONES En las estrategias de cuidado, estimulacin emocional e intelectual no se advierten cambios significativos. Se conjetura que con relativa independencia de los cambios en las oportunidades de consumo, y mejoras en el empleo, las formas en que los nios/as son estimulados, y socializados no han de cambiado. En contexto del sostenido crecimiento de la economa ms all de su desaceleracin coyuntural y reactivacin reciente, se produjo una indiscutible mejora en la adquisicin de nuevas tecnologas y servicios. La propensin en los chicos/as a utilizar internet y a pasar ms tiempo frente a una pantalla se increment de modo sustantivo, la propensin a leer textos impresos no cambio o disminuy, y la actividad deportiva se increment en slo un tercio de lo observado en el uso de internet en los nios/as y apenas una quinta parte en los adolescentes. CONCLUSIONES En particular, se registran avances importantes en la oferta de enseanza de idioma extranjero y computacin en la educacin primaria. La mayor parte de los esfuerzos realizados se observan en el interior de la educacin primaria de gestin pblica, sin embargo no han sido suficientes para disminuir la brecha respecto de las escuelas de gestin privada. En el cumplimiento de la meta de extender la jornada escolar al 30% de la educacin primaria, priorizando los sectores sociales y las zonas geogrficas ms desfavorecidas sigue siendo un desafo pendiente. La evaluacin de la calidad de la educacin en trminos de cuestiones como la enseanza, el estado del edificio escolar y el trato que reciben los chicos por parte de los docentes ha mejorado de modo sustantivo, al tiempo que disminuy la brecha de desigualdad. CONCLUSIONES La incidencia del trabajo en la niez y adolescencia no ha experimentado cambios significativos en el perodo analizado 2007/2010-2011. Las brechas de desigualdad social se han mantenido estables. Cmo explicar que en un pas que experiment un sostenido crecimiento econmico, que logr mayor inclusin en el mundo del trabajo para los adultos, que ampli los derechos sociales y en particular los de la infancia, no se logr modificar la incidencia del trabajo infantil? Probablemente, las respuestas en estos indicadores se encuentren en el ncleo de la pobreza estructural al que los progresos sociales an no han llegado. ADMINISTRACIN Y GESTIN ADMINISTRACIN Disciplina profesional que comprende un conjunto de elementos tericos (teoras, enfoques, principios, etc) inherentes al funcionamiento de las entidades GESTIN La aplicacin de un conjunto de tcnicas, instrumentos y procedimientos en el manejo de los recursos y desarrollo de las actividades institucionales COMPARACIN ENTRE LOS MODELOS DE LA ADMINISTRACIN ESCOLAR TRADICIONAL Y EL DE GESTIN EDUCATIVA ESTRATGICA Administracin escolar tradicional Gestin educativa estratgica Baja presencia de lo pedaggico Centralidad de lo pedaggico nfasis en normas y rutinas Habilidades para tratar con lo complejo Trabajos aislados y fragmentados Trabajo en equipo Estructuras cerradas a la innovacin Apertura al aprendizaje y a la innovacin Autoridad impersonal y fiscalizadora Asesoramiento y orientacin profesional Estructuras desacopladas Culturas educacionales cohesionadas por una visin y la misin Observaciones simplificadas y esquemticas Intervenciones sistmicas y estratgicas Fuente: Pozner, Pilar. (2000). Competencias para la profesionalizacin de la gestin educativa. Buenos Aires, Argentina: UNESCO-IIPE Buenos Aires.