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UNESCO:

La educacin esconde un tesoro


dentro

Reflexiona sobre la educacin y el aprendizaje como
pilares sobre los que se debe construir la vida de cada
ciudadano
Formacin a lo largo de la vida
Saber
Hacer
Convivir
Ser
El Futuro Ciudadano Debe...
Conocimiento Bsico,
Aprender a Saber,
La Habilidad para
especializarse
La Habilidad Para
Adaptarse y Convertir
los Conocimientos en
Productos
Aprender y Hacer
Juntos
Responsable Con Su
Desarrollo Personal Como
Ser Humano
Visiones,
Dominio de Valores,
Sabidura
Aprender a
Elegir
Aprender
a Hacer
Aprender a
Vivir Juntos
Aprender
a Ser
Aprender a
Saber
Participacin en
el mundo del
trabajo
Participacin en
la vida pblica

Sociedad
Contenidos
Formas de
organizacin
Escuela
Ideas
Conocimientos
Representaciones
Disposiciones y
modos de conducta

Alumnos
Interiorizacin de las ideas, valores y
normas de la comunidad de acuerdo
a su contexto socio-histrico y cultural
Control externo de la conducta por disposiciones ms o menos
asumidas de autocontrol
Preparacin para
el mundo del
trabajo
Conocimientos
Ideas
Destrezas
Capacidades Formales

Formacin de
disposiciones
Actitudes
Intereses
Pautas de
comportamiento
Formacin del
ciudadano para su
intervencin en la
vida pblica
Incorporar a la vida
adulta y pblica
Mantener la
dinmica y el
equilibrio en las
instituciones y
normas de
convivencia
Adecuan a las posibilidades y
exigencias de los puestos de
trabajo y de sus forma de
organizacin
La Sociedad
Tiene un concepto de
Conocimientos Ideologa
Necesidades
En un momento histrico
constituye
La Educacin
Misin, Fines y
Objetivos
Disea
El Currculo
Conocimientos
Capacidades
Actitudes
con su nivel de
Valores Tradiciones
Expectativas
Formar
Busca
Plasmar en la realidad
Hombre Ideal
Debe
transformar
SOCIEDAD, EDUCACIN Y CURRCULO
LA INFANCIA ARGENTINA
SUJETO DE DERECHO
PROGRESOS, DESIGUALDADES Y DESAFOS PENDIENTESEN EL
EFECTIVO CUMPLIMIENTO DE LOS DERECHOS DE NIOS, NIAS Y
ADOLESCENTES


LOS DERECHOS DE LA INFANCIA
EN ARGENTINA

Convencin sobre los Derechos del Nio (ONU, 1989)
Declaracin de los Objetivos de Desarrollo para el Milenio (ONU, 2000)
Ley de Proteccin Integral de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes
(Ley 26.061)
Ley de Educacin Nacional (Ley 26.206)
Ley sobre los Centros de Desarrollo Infantil (Ley 26.233)
Plan Nacional de Accin por los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes
Plan Nacional de Prevencin y Erradicacin del Trabajo Infantil
Creacin de la Secretaria Nacional de Niez, Adolescencia y Familia, y el
Consejo Federal de Niez, Adolescencia y Familia
Sistema de Asignacin Universal por Hijo para la Proteccin Social
(1602/2009)
MARCO INSTITUCIONAL
Cul era la situacin de la infancia en el ao de
consolidacin del proceso de recuperacin de la
economa poscrisis (2007), y en qu medida en el
marco de la recuperacin (2010-2011) se han
logrado mejoras en la calidad de vida de los
hogares y en las estructuras de oportunidades.
PREGUNTAS
En qu dimensiones del desarrollo humano y
social de la niez y adolescencia fueron ms
permeables a los procesos de recuperacin de la
economa, la ampliacin de derechos sociales y
polticas de expansin de la proteccin social.
DIMENSIONES
ALIMENTACIN, SALUD Y HBITAT
SUBSITENCIA
CRIANZA Y SOCIALIZACIN
EDUCACIN
TRABAJO INFANTIL
DERECHOS

Segn la Convencin sobre los Derechos del
Nio (ONU, 1989) todos los Estados signatarios
reconocen el derecho de todos los nios, nias
y adolescentes a un nivel de vida adecuado
para garantizar su pleno desarrollo (fsico,
mental, espiritual y social).

POBREZA INFANTIL
Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
0 A 17 AOS
PROTECCIN SOCIAL
Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011
0 A 17 AOS
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
DERECHOS
Los Estados de acuerdo con las condiciones
nacionales y con arreglo a sus medios, adoptarn
medidas apropiadas para ayudar a los padres y a
otras personas responsables por el nio, nia y
adolescente y, en caso necesario,
proporcionarn asistencia material y programas
de apoyo, particularmente con respecto a la
nutricin, la vestimenta y la vivienda
(Convencin sobre los Derechos del Nio, Artculo
27, inc. 3).
DFICIT EN EL HBITAT
Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
0 A 17 AOS
DFICIT EN EL HBITAT
SEGN ESTRATO SOCIAL
Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
0 A 17 AOS
ATENCIN DE LA SALUD
MS DE UN AO SIN CONSULTAR AL MDICO
SEGN ESTRATO SOCIAL Y GRUPO DE EDAD
En porcentaje. Ao 2011
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
0 A 17 AOS
ATENCIN DE LA SALUD
MS DE UN AO SIN CONSULTAR AL ODONTLOGO
SEGN ESTRATO SOCIAL Y GRUPO DE EDAD
En porcentaje. Ao 2011
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
3 A 17 AOS
DERECHOS
En lo que respecta a la crianza, los Estados
deben prestar la asistencia apropiada a los
padres y tutores, as como velarn por la
creacin de instituciones y servicios para su
cuidado.
Los Estados debern promover y propiciar el
derecho de todo nio a participar
plenamente, en condiciones de igualdad, de
la vida cultural, artstica, recreativa y de
esparcimiento.
(Convencin sobre los Derechos del Nio,
Artculos 18, inc.2 y Artculo 21, inc.1)
CLIMA DE ESTIMULACIN
Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
0 A 4 AOS
(1) En porcentaje de nios/as entre 1 y 4 aos
OPORTUNIDADES DE SOCIALIZACIN
Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
5 A 12 AOS
OPORTUNIDADES DE SOCIALIZACIN
SEGN ESTRATO SOCIAL
Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
5 A 12 AOS
OPORTUNIDADES DE SOCIALIZACIN
Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
13 A 17 AOS
OPORTUNIDADES DE SOCIALIZACIN
SEGN ESTRATO SOCIAL
Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
13 A 17 AOS
DERECHOS
La Ley 26.206 Nacional de Educacin en su
artculo 11 establece que los fines y objetivos de
la poltica educativa nacional son: asegurar una
educacin de calidad con igualdad de
oportunidades y posibilidades, sin desequilibrios
regionales ni inequidades sociales; garantizar la
inclusin educativa a travs de polticas
universales y de estrategias pedaggicas y de
asignacin de recursos que otorguen prioridad a
los sectores ms desfavorecidos de la sociedad.

NIVEL INICIAL
DFICIT DE INCLUSIN
Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
3 A 5 AOS
EDUCACIN PRIMARIA
Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
6 A 12 AOS
EDUCACIN SECUNDARIA
Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
13 A 17 AOS
OFERTAS EN LA EDUCACIN PRIMARIA
Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
6 A 12 AOS
ESCOLARIZADOS
OFERTAS EN LA EDUCACIN PRIMARIA
SEGN ESTRATO SOCIAL
Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
6 A 12 AOS
ESCOLARIZADOS
OFERTAS EN LA EDUCACIN PRIMARIA
SEGN TIPO DE GESTIN EDUCATIVA
Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
6 A 12 AOS
ESCOLARIZADOS
DERECHOS

Los Estados deben proteger el derecho de
los nios a estar protegidos contra la
explotacin econmica y contra el
desempeo de cualquier trabajo que pueda
ser peligroso o entorpecer la educacin, o
que sea nocivo para su salud o para el
desarrollo fsico, mental, moral o social.

(Convencin sobre los Derechos del Nios,
Artculo 32, inc.1).

TRABAJO EN LA INFANCIA
Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
5 A 17 AOS
TRABAJO EN ACTIVIDADES ECONMICAS
SEGN GRUPO DE EDAD, ESTRATO SOCIAL Y ASISTENCIA
Evolucin en porcentaje. Aos 2007/2010-2011
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Argentina, UCA.
5 A 17 AOS
TRABAJADORES
CONCLUSIONES
Tras un perodo de crecimiento indito de la economa
(2003-2007), se llega al 2007 con una incidencia de la
inseguridad alimentaria que se mantiene estable en
2010/2011, con independencia de los progresos
econmicos.
Las diferentes medidas de pobreza indican que an en la
Argentina urbana persiste un ncleo duro de pobreza
infantil. Alrededor de 2 de cada 10 chico/as tienen
problemas para poder cubrir sus necesidades bsicas.
En el hbitat de vida, se advierte que no ha habido cambios
importantes. Parece evidente que los esfuerzos realizados no
se han correspondido con la extensin y gravedad del
problema.
CONCLUSIONES
En las estrategias de cuidado, estimulacin emocional e
intelectual no se advierten cambios significativos. Se
conjetura que con relativa independencia de los cambios en
las oportunidades de consumo, y mejoras en el empleo, las
formas en que los nios/as son estimulados, y socializados no
han de cambiado.
En contexto del sostenido crecimiento de la economa ms
all de su desaceleracin coyuntural y reactivacin reciente,
se produjo una indiscutible mejora en la adquisicin de
nuevas tecnologas y servicios.
La propensin en los chicos/as a utilizar internet y a pasar ms
tiempo frente a una pantalla se increment de modo
sustantivo, la propensin a leer textos impresos no cambio o
disminuy, y la actividad deportiva se increment en slo un
tercio de lo observado en el uso de internet en los nios/as y
apenas una quinta parte en los adolescentes.
CONCLUSIONES
En particular, se registran avances importantes en la oferta
de enseanza de idioma extranjero y computacin en la
educacin primaria. La mayor parte de los esfuerzos
realizados se observan en el interior de la educacin primaria
de gestin pblica, sin embargo no han sido suficientes para
disminuir la brecha respecto de las escuelas de gestin
privada.
En el cumplimiento de la meta de extender la jornada escolar
al 30% de la educacin primaria, priorizando los sectores
sociales y las zonas geogrficas ms desfavorecidas sigue
siendo un desafo pendiente.
La evaluacin de la calidad de la educacin en trminos de
cuestiones como la enseanza, el estado del edificio escolar
y el trato que reciben los chicos por parte de los docentes ha
mejorado de modo sustantivo, al tiempo que disminuy la
brecha de desigualdad.
CONCLUSIONES
La incidencia del trabajo en la niez y adolescencia no ha
experimentado cambios significativos en el perodo
analizado 2007/2010-2011. Las brechas de desigualdad social
se han mantenido estables.
Cmo explicar que en un pas que experiment un
sostenido crecimiento econmico, que logr mayor inclusin
en el mundo del trabajo para los adultos, que ampli los
derechos sociales y en particular los de la infancia, no se
logr modificar la incidencia del trabajo infantil?
Probablemente, las respuestas en estos indicadores se
encuentren en el ncleo de la pobreza estructural al que los
progresos sociales an no han llegado.
ADMINISTRACIN Y GESTIN
ADMINISTRACIN
Disciplina profesional
que comprende un
conjunto de
elementos tericos
(teoras, enfoques,
principios, etc)
inherentes al
funcionamiento de las
entidades
GESTIN
La aplicacin de un
conjunto de tcnicas,
instrumentos y
procedimientos en el
manejo de los recursos
y desarrollo de las
actividades
institucionales
COMPARACIN ENTRE LOS MODELOS DE LA
ADMINISTRACIN ESCOLAR TRADICIONAL Y EL DE
GESTIN EDUCATIVA ESTRATGICA
Administracin escolar tradicional Gestin educativa estratgica
Baja presencia de lo pedaggico Centralidad de lo pedaggico
nfasis en normas y rutinas Habilidades para tratar con lo
complejo
Trabajos aislados y fragmentados Trabajo en equipo
Estructuras cerradas a la
innovacin
Apertura al aprendizaje y a la
innovacin
Autoridad impersonal y
fiscalizadora
Asesoramiento y orientacin
profesional
Estructuras desacopladas Culturas educacionales
cohesionadas por una visin y
la misin
Observaciones simplificadas y
esquemticas
Intervenciones sistmicas y
estratgicas
Fuente: Pozner, Pilar. (2000). Competencias para la profesionalizacin de la gestin
educativa. Buenos Aires, Argentina: UNESCO-IIPE Buenos Aires.