Sunteți pe pagina 1din 12

DIFICULTATI DE

INVATARE

Studenti :
Neacsu Elena Denisa
Duta Carmen
1
CE ESTE O DI FI CULTATE DE NVARE?

Dificultile de nvare sunt un termen generic ce se
refer la un grup de tulburri ce se exprim prin
dificulti semnificative n achiziionarea i utilizarea
receptrii i nelegerii limbajului, a vorbirii, scrierii,
citirii (literizrii, silabisirii), a raionamentului i
abilitilor matematice, ca i unor abiliti sociale. Aceste
tulburri sunt intrinseci individului i se presupune c
sunt datorate unor disfuncii minimale ale Sistemului
nervos central (ICLD Jurnal 1987. p222).

2
Concluzionnd pe baza acestor definiii, putem considera c un copil
are dificulti de nvare (D.) dac:
exist o diferen semnificativ ntre capacitile sale i performana
colar atins;
progresul realizat de el n procesul de nvare este minim, pe o
perioad mai mare de timp;
are o dizabilitate/incapacitate care-l mpiedic s utilizeze facilitile
educaionale care sunt puse la dispoziia copiilor de aceeai vrst cu
el;
lucreaz n plan colar la un nivel inferior copiilor de aceeai vrst;
are dificulti persistente n nvarea citit-scrisului i a calculului
matematic;
are dificulti emoionale i de comportament care mpiedic frecvent
i la un nivel considerabil procesul de nvare al copilului;
are deficiene senzoriale i psihice care necesit un echipament sau
servicii specializate suplimentare;
are dificulti continue de comunicare i interaciune care-l mpiedic
n dezvoltarea unor relaii sociale echilibrate i formeaz obstacole n
procesul nvrii

3
CUM CLASIFICM D. .?
A. Din perspectiva copilului :
Analiza D.. din perspectiva copilului ne orienteaz atenia asupra
particularitilor pe care acesta le prezint n procesul de nvare.
Acest fapt permite planificarea i organizarea programelor de
intervenie individualizat ct mai eficiente i mai adecvate copilului.
n acest caz se identific domeniile funcionale ale D. care sunt:
psihomotricitatea:
motricitate global i fin
orientarea, organizarea i structurarea spaio-temporal
percepia vizual:
discriminare vizual
ordine vizual
memorie vizual
limbajul
componenta semantic (vocabular, concepte)
cunoaterea sintaxei
utilizarea limbajului - capacitatea de comunicare 4
limbajul
componenta semantic (vocabular, concepte)
cunoaterea sintaxei
utilizarea limbajului - capacitatea de comunicare
percepia auditiv
discriminare auditiv
memorie auditiv
auz fonematic
gndirea rezolvarea de probleme
relaionarea evenimentelor
stabilirea ipotezelor
strategii rezolutive
factori sociali i personali
interaciuni sociale ( n familie i n clas)
ritm, stil de nvare i motivaie pentru nvare
stima de sine, ncrederea n sine.

5
B. Din perspectiv pragmatic (a interveniei educaionale) se pun n
eviden domeniile operaionele ale D.. care sunt:
domeniul limbajului rostit care se refer la:
- dislalii (incapaciti de pronunare corect a sunetelor, a grupurilor de
sunete, cuvintelor sau propoziiilor);
-tulburri de ritm:(blbiala,ritm accelerat de vorbire,ritm ncetinit de
vorbire);
- disfonii ( tulburri de voce);
domeniul limbajului scris-citit care cuprinde:
- dislexiile (incapaciti pariale de nsuire a citirii)
- disgrafiile (incapaciti pariale de nsuire a scrisului)
domeniul limbajului nonverbal
domeniul ateniei i concentrrii n activitate i pe obiect
domeniul motivaiei
domeniul schemelor de percepie i orientare
domeniul structurilor simbolice matematice
domeniul reaciilor de rspuns i al ritmului de rezolvare a problemelor
domeniul relaionrii sociale i al problemelor de comportament
6


CUM NE PUTEM DA SEAMA DAC COPI LUL NOSTRU
ARE SAU NU O DI FI CULTATE DE NVARE?

A.Caracteristicile generale ce pot indica o dificultate de
nvare:
hiperactivitate;
slab capacitate de a fi atent;
orientare confuz n spaiu i timp;
incapacitate de a urmri indicaiile orale;
inverseaz literele sau cuvintele;
face constant greeli ortografice;
B.Caracteristici ce pot indica dificulti vizuale la elevi:
capul foarte aplecat;
simptome de tensiune vizual, de exemplu: strabism, clipete des, i
freaca des ochii, i fug ochii, sare cuvinte sau rnduri cnd citete, i
apropie foarte mult capul de pagin cnd scrie sau citete, etc.

7
C. Simptome ce indic tulburri afective sau de
comportament:
imagine greit despre sine;
accese colerice sau de ostilitate;
impulsivitate excesiv;
nchidere n sine sau dezorientare.
D. Dificulti ce pot fi asociate cu unele de ordin
social:
tendina de a se juca cu copii mult mai mici dect el;
dificultatea de a stabili raporturi cu colegii;
evitarea situaiilor sociale noi.
8
CE PUTEM FACE PENTRU A-I AJUTA?
Scop: Comportament
Sarcina: mbuntirea disciplinei, concentrrii i
ateniei copilului
Instruciunile pe care trebuie s le dm:
-s fii capabil s-i aminteti i s explici corect ce
anume s-a spus n timpul discuiilor la clas
-s evii distragerea ateniei de ctre alii n timpul
orelor
-s nu strigi n clas
-s ntrebi profesorul dac nu nelegi sarcinile sau
lucrul stabilit n clas
-s fii punctual i s ajungi la activitati la timp 9
Scop: Organizare
Sarcina: mbuntirea capacitii copiilor de a pregti
un proiect
Instruciunile pe care trebuie s le dm:
-s te asiguri c ai neles ce trebuie s faci
-s te asiguri c toate informaiile necesare sunt
accesibile
- s verifici informaiile cu un prieten sau coleg
-s consemnezi informaiile sau instruciunile folosind
un plan sau semne specifice
-s ceri sfaturi n privina prezentrii informaiilor
-s te asiguri c proiectul este examinat mpreun cu
profesorul
10
Scop: Ascultare
Sarcina: S le dati copiilor posibilitatea de a-i mbunti
abilitile de ascultare i receptivitatea
Instruciunile pe care trebuie s le dm:
-s fii capabil s reproduci verbal sau n scris ceea ce s-a spus
sau discutat n timpul orei, ntr-o form care s demonstreze
nelegerea clar a sarcinii alocate
-s foloseti propriile cuvinte i s faci ceea ce i s-a cerut s faci
-s pui o ntrebare la care te-ai gndit, pentru a nelege mai clar
sarcina sau activitatea ce i-a fost ncredinat .

11
BIBLIOGRAFIE:

Internet
Studii de caz
http://www.referat.ro/referate/Psihologia_copilului_c
u_dificultati_de_invatare___deficit_de_atentie_8ae
8e.html
http://www.didactic.ro/materiale-didactice/dificultati-
de-invatare


12