Sistema Curricular Peruano

Julio Csar Mendoza Francia

2014
Temas
Marco Curricular Nacional
Rutas de Aprendizaje
Mapas de Progreso
Consideraciones previas
Directiva 2014 Inicio del ao
escolar
Acerca del uso de las Rutas de Aprendizaje

Acerca de las Rutas de Aprendizaje
Acerca de los Mapas de Progreso
Par qu sirven?
En la Unidad Didctica
Qu aprender el
estudiante?
Cmo aprender el
estudiante?
Cmo se dan cuenta
que estn
aprendiendo?

Capacidades
(del Marco Curricular
Nacional, del Diseo
Curricular Regional,
elaboradas por el
docente)

Estrategias (de
Rutas de Aprendizaje,
seleccionadas o
elaboradas por el
docente)

Indicadores (de
los Mapas de Progreso,
de las Rutas de
Aprendizaje, elaboradas
por el docente)
En la Sesin de Aprendizaje
Sesin de Aprendizaje
Qu aprender el estudiante?
Capacidades (del Marco
Curricular Nacional, del Diseo
Curricular Regional, elaboradas por el
docente) vienen de la Unidad
Didctica.

Cmo aprendern los estudiantes?
Secuencia Didctica
(desarrollo de actividades que vienen
de las Estrategias de Rutas de
Aprendizaje o son actividades
elaboradas por el docente)
Cmo se dan cuenta que estn
aprendiendo?
Indicadores (segn corresponda
(es dependiente de la capacidad)
puede ser indicador de desempeo o
indicador de aprendizaje (sugerido en
rutas de aprendizaje o elaborado por
el docente))
Marco Curricular Nacional
PEN
Referente Nacional
PEN
Polticas Priorizadas al 2016
Aprendizajes de calidad y
cierre de brechas.

Desarrollo Docente.

Modernizacin y
descentralizacin de la
Gestin Educativa
Currculo Bsico Nacional
1996
2001
2008
2005
2021 2014
El Sistema Curricular (propuesta)
MED 2012
MAPAS DE
PROGRESO
Cmo saber que
estn
progresando en
sus aprendizajes?
Descriptores de
desempeos por
dominios y
niveles:
Estndares
RUTAS DEL APRENDIZAJE
Cmo hacer para que
aprendan?
Orientaciones pedagogicas-
didacticas.
MARCO
CURRICULAR
Qu deben
aprender los
estudiantes?
Aprendizajes
Fundamentales
Competencias-
capacidades-
Indicadores
Sistema curricular
MED 2014
Sistema curricular
El componente vertebrador de todo el
Sistema Curricular son los Aprendizajes
Fundamentales.


Aprendizajes Fundamentales (2012)
Fuente: www.minedu.gob.pe
Aprendizajes Fundamentales (2013)
1. Ciudadana: Ejerce plenamente su ciudadana
2. Comunicacin: Utiliza el lenguaje para comunicarse con otros y
para desarrollarse personalmente
3. Matemtica: Usa la matemtica en la vida cotidiana, el trabajo y
la ciencia
4. Ciencia: Uso de la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad
de vida
5. Seguridad: Acta e interacta con seguridad y tica y cuida su
cuerpo
6. Arte: Se expresa artsticamente y aprecia el arte
7. Emprendimiento: Se plantea metas actuando con iniciativa y
perseverancia
8. Aprender a aprender: Gestiona sus propios aprendizajes

Fuente: www.minedu.gob.pe
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Son competencias generales , que
todos los estudiantes peruanos sin
excepcin necesitan lograr y tienen
derecho a aprender, desde el inicio
hasta el fin de su educacin bsica.
Por lo tanto, el Estado garantiza las
condiciones para que todas ellas
puedan ensearse y aprenderse de
manera efectiva en todo el
territorio nacional.
Puedan afrontar los desafos que plantea
el pas y la poca , a su vida personal,
laboral y ciudadana, y a la posibilidad de
seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Se sustentan en un amplio consenso social,
pues representan las competencias y
capacidades necesarias para que:
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Pueda aportar a la construccin de un
pas ms democrtico, cohesionado,
inclusivo, equitativo y en ruta de un
desarrollo sostenible.
Las personas
La sociedad
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Acta e interacta con
autonoma para el bienestar
Se conoce y valora, se expresa eficazmente en diferentes
contextos y muestra su deseo de seguir desarrollndose.
Expresa y vive su sexualidad de acuerdo a su etapa de
vida, con libertad, bienestar y responsabilidad.
Desarrolla y mantiene relaciones interpersonales
significativas y positivas.
Acta con autonoma y justifica sus decisiones desde una
perspectiva tica (Implica la disposicin para reflexionar
sobre la propia vida y sus fines o sentidos.)
Gestiona sus aprendizajes.


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Cuida su
cuerpo
Psicomotricidad
Cuidado de la salud y la
nutricin
Deporte
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Se desagregan en competencias
y capacidades medibles, que el
Estado evala peridicamente
Su escala de progreso a lo largo
de toda la escolaridad est
claramente trazada
Todos son necesarios, no hay
jerarquas, ninguno es ms
importante que el otro
Cumplen su fin en la medida
que se combinan y entrelazan
en la actuacin del sujeto
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Su enseanza redefinir la
distribucin horaria e ir
ampliando el horario escolar
No representan asignaturas que
deban ensearse y aprenderse
aislada e independientemente
Hay competencias que deben
usarse y demostrarse durante al
aprendizaje de todas las dems
Distintas disciplinas cientficas
confluyen y se combinan para el
logro de cada aprendizaje
Demandas a la Docencia
(Versin Preliminar)
Introduccin al Marco del Buen Desempeo Docente
Marco curricular nacional
Documento rector que define los
Aprendizajes, su Enfoque y sus Competencias.

Determina un conjunto de Competencias
priorizadas que todos los estudiantes del
pais,sin excepcin, deben poder adquirir a lo
largo de toda su escolaridad.

Define los Aprendizajes Fundamentales.

Marco Curricular Nacional
Marco Curricular Nacional
Marco Curricular Nacional y Aprendizajes
Fundamentales (2014)
Marco Curricular Nacional y Aprendizajes
Fundamentales
Marco Curricular Nacional y Aprendizajes
Fundamentales
Escenarios de Aprendizaje
Escenarios Pedaggicos privilegiados
Aprendizaje Basado en
Problemas
Pedagoga de Proyectos
47
FUNDAMENTOS
LEY GENERAL DE EDUCACIN


Artculo 33 -

El Ministerio de Educacin es responsable de disear
los currculos bsicos nacionales. En la instancia
regional y local se diversifican con el fin de responder a las
caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese
marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta
curricular, que tiene valor oficial.
Enfoque por competencias Currculo
por competencias:
Competencias
Capacidades
Competencias
Marco Curricular Nacional y Diseo Curricular Nacional
Adaptado del informe: La Educacin encierra
un tesoro
Concepciones sobre las competencias
rea Disciplinar Concepcin
Lingstica La competencia como estructura lingstica
interna (Chomsky, 1970)
La competencia como desempeo comunicativo
ante situaciones del contexto (Hymes, 1966)

Psicologa Conductual Comportamientos Efectivos

Psicologa Cognitiva Desempeo comprensivo (Perkins, 1999)
Las Inteligencias multiples (Gardner, 1997)
Inteligencia Practica (Stemberg, 1997)

Sociologa Competencia interactivas (Habermas, 1989)

Formacin para el Trabajo Compleja estructura de atributos para el
desempeo en situaciones especificas (Gonzci,
1996)
Competencia
Logro de
aprendizaje que
se obtiene de
una manera
integrada y
din mica de :
Conocimientos
Capacidades

Actitudes
SABER
ACTUAR CON
EFICIENCIA Y
TICA
Competencia
EBR - 2009
DCN 2009 - II Ciclo -
Comunicacin
Competencia Ed. Primaria
DCN 2009 III, IV, V Ciclo
- Matemtica
Competencia Ed. Secundaria
DCN 2008 VI y VII Ciclos
C.T.A.
Las competencias son un tipo de
aprendizaje que integra y combina
aprendizajes de diversa naturaleza.
Suponen la capacidad de actuar
sobre la realidad y modificarla, sea
para resolver un problema o para
lograr un propsito, haciendo uso de
saberes diversos con pertinencia a
contextos especficos.
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Una visin del aprendizaje

RDA: Competencias Comunicacin
RDA: Competencia Matemtica
RDA: Competencias ciudadanas
RDA: Ciencia
RDA y Competencias el caso de
comunicacin
RDA y Competencias el caso de
matemtica
Rutas de Aprendizaje
Matemtica Fascculo
General
A manera de resumen
Accin
Contexto
Condiciones
Atributo
Marco Curricular: Competencias (ejemplo)
Capacidades
QU ENTENDEMOS POR
CAPACIDADES*?
Las capacidades son potencialidades
inherentes a la persona y que sta
puede desarrollar a lo largo de toda su
vida, dando lugar a la determinacin de
los logros educativos. Ellas se
cimentan en la interrelacin de
procesos cognitivos, socio afectivos y
motores.
Capacidad
Capacidad
Aptitud o
potencialidad
desarrollada
segn sus
inteligencias
mltiples y su
grupo etrio
Mentales
Motrices
EBR - 2008
Capacidad Ed. Inicial
Ciencia y
Ambiente: III Ciclo
Capacidad Ed. Primaria
Capacidad Ed. Secundaria
Rutas de Aprendizaje y Capacidades
Antes del Marco Curricular Nacional
RDA: Comunicacin
Capacidades
La oralidad: produccin
Rutas de Aprendizaje Fascculo General
Comunicacin
La oralidad: comprensin
Rutas de Aprendizaje Fascculo
General Comunicacin
Lo escrito: Produccin
Rutas de Aprendizaje Fascculo
General Comunicacin
Lo escrito: Comprensin
Rutas de Aprendizaje Fascculo
General Comunicacin
RDA: Matemtica
Capacidades
Rutas de Aprendizaje
Fascculo General
Matemtica
RDA: Ciudadana
Capacidades
Convivencia
Delibera
Participa
RDA: Ciencias
Capacidades
Las capacidades son saberes
delimitados de diverso tipo que se
desarrollan y se ponen en accin para
desarrollar una competencia. Es
decir, hacen sinergia entre ellas.
Pueden ser habilidades cognitivas y
relacionales, disposiciones afectivas,
actitudes, conocimientos,
procedimientos, etc.

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Una visin del aprendizaje

Las Capacidades en el Sistema Curricular
Diseo Curricular
Nacional
Mentales / Cognitivas
Motrices
Marco Curricular Nacional
Cognitivas
Relacionales
Disposiciones afectivas
Actitudes
Conocimientos
Procedimientos



Marco Curricular y Capacidades
Marco Curricular Nacional
Capacidades y Procesos Cognitivos
LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS.
Procesos cognitivos
para recibir y reunir
informacin
Procesos cognitivos
para comunicar
Las respuestas
Procesos cognitivos para
procesar, relacionar
la informacin
PROCESOS COGNITIVOS
CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DE
PROCESOS COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES)
APRENDIZAJE
ESPERADO
=
MED 2009
PROCESOS COGNITIVOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O
MANIFESTACIN DE LA CAPACIDAD
CAPACIDAD
CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE
ENTRADA
NIVEL DE ELABORACIN
NIVEL DE
RESPUESTA
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN DE
UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
MED 2009
ANALIZA
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIN
OBSERVACION
SELECTIVA DE LA
INFORMACION
DESCOMPOSICIN
EN PARTES DE LA
INFORMACIN
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de
estudiar, explicar o justificar algo
PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ANALIZA
MED 2009
APLICA
Capacidad que permite la puesta en prctica de principios o
conocimientos en actividades concretas
PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD APLICA
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN
DEL PROCESO,
PRINCIPIO O
CONCEPTO
SECUENCIACIN
DE PROCESOS Y
ESTRATEGIAS


EJECUCINDE
LOS PROCESOS

REFLEXIN DE
LOS PROCESOS
EJECUTADOS

FORMULA
Es la capacidad que permite inter relacionar elementos para
presentar resultados, nuevas construcciones o solucionar
problemas
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIN
IDENTIFICACIN
DE LOS
ELEMENTOS
INTERRELACION
DE
ELEMENTOS
PRESENTACIN
DE LAS
INTERRELACIONES
PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD FORMULA
MED 2009
ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos,
procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios.
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN
DE LOS
ELEMENTOS A
ORGANIZAR
DETERMINACIN
DE LOS
CRITERIOS DE
ORGANIZACIN
ESTABLECIMIENTO
DEL ORDEN O
DISTRIBUCIN DE
ELEMENTOS
DISPOSICIN
DE LOS
ELEMENTOS

PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ORGANIZA
MED 2009
SELECCIONA
Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de
acuerdo con determinados criterios y con un propsito definido.
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIN

DETERMINACIN
DE CRITERIOS O
ESPECIFICACIONES

IDENTIFICACIN
DE MODELOS
PROTOTIPOS

CONTRASTACIN
DE LOS MODELOS
CON LOS
CRITERIOS

ELECCIN
DEL MODELO

PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD SELECCIONA
MED 2009
REPRESENTA
Es la capacidad que permite representar objetos mediante dibujos,
esquemas, diagramas, etc
DESCRIPCIN DE
LA FORMA Y
UBICACIN DEL
TODO Y SUS
ELEMENTOS

OBSERVAR
EL OBJETO.


GENERAR UN
ORDEN O
SECUENCIA DE
REPRESENTACI
N

REPRESENTACIN
DE LA FORMA
EXTERNA



REPRESENTACIN
DE LOS ELEMENTOS
INTERNOS.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD REPRESENTA
MED 2009
ARGUMENTA
Es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIN
SELECCIN DE LA
INFORMACIN QUE
PERMITAR
FUNDAMENTAR
ELABORACIN DE
LA ESTRUCTURA
DEL TEXTO /
ELOCUCIN
ELABORACIN Y
VERIFICACION DE
LOS
ARGUMENTOS
PRESENTACI
N
DE LOS
ARGUMENTOS
PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ARGUMENTA
MED 2009
REALIZA
Es la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u
operacin
BUSQUEDA O
RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN
(QU, POR QU Y
CMO
SE VA HACER,)
EJECUCIN DE LOS
PROCEDIMIENTOS
CONTROLADOS POR
EL PENSAMIENTO
TRANSFERENCIA
DE LOS
PROCEDIMIENTOS
A SITUACIONES
SIMILARES O EN
OTRAS
CONDICIONES
EVALUACIN
DE LOS
PROCESOS Y
RESULTADOS
OBTENIDOS.
PROCESOS COGNITIVOS Y MOTORES DE LA CAPACIDAD
REALIZA
IDENTIFICACIN Y
SECUENCIACIN
DE LOS
PROCEDIMIENTOS
QUE INVOLUCRA
LA REALIZACIN
MED 2009
Competencia
Competencias y
Capacidades
Capacidad
Capacidad
Capacidad
Actitud
Actitud
Capacidades y Actividades
Capacidades Actividades
Lo que el estudiante
aprende
Como aprende el
estudiante
Valores y Actitudes
Diseo Curricular Nacional
111
Valores y Actitudes
Disposiciones internas que se expresan en
desempeos (comportamientos) positivos en
funcin de principios rectores que se denominan
valores.
EBR - 2008
Actitudes Ed. Inicial
Actitudes Ed. Primaria
Personal Social III Ciclo
(Primer Grado)
Actitudes Ed. Secundaria
Persona, Familia y
Relaciones Humanas, VI
Ciclo - EBR
Rutas de Aprendizaje
MED 2012
Ruta de Aprendizaje
Son herramientas
pedaggicas de
apoyo a la labor
docente en el logro
de aprendizajes.
Contenidos de las Rutas de Aprendizaje
El Enfoque
Las Competencias
Las Capacidades
Indicadores
Estndares
Orientaciones Pedaggicas
Sugerencias Didcticas
Finalidad de las Rutas de Aprendizaje
Orientar el trabajo docente.
Visualizar y comprender la articulacin de los
aprendizajes entre grado y grado.
Comprender el trabajo con Competencias.
Promover el uso de recursos educativos.
Orientar la evaluacin de aprendizajes.
Brindar ejemplos de sesiones de aprendizaje.
Gestin curricular y pedaggica en el aula.

Rutas de Aprendizaje: Fascculos Generales
Comunicacin.
Matemtica.
Ciudadana.
Ciencias
Rutas de Aprendizaje: Fascculos por Ciclo
Inicial:
- Comunicacin
- Matemtica
- Ciudadana
- Proyectos
(Programacin)

Rutas de Aprendizaje: Fascculos por Ciclo
Primaria:
- Comunicacin
Comprensin de textos (III / IV y V)

- Matemtica
Nmeros y Operaciones / Cambio y
Relaciones (III / IV y V)

Rutas de Aprendizaje: Fascculos por Ciclo
Secundaria:
- Comunicacin
Comprensin y produccin de textos
escritos (VI / VII)

- Matemtica
Nmeros y Operaciones / Cambio y
Relaciones (VI / VII)

Ruta de Aprendizaje
Son herramientas
pedaggicas de
apoyo a la labor
docente en el logro
de aprendizajes.
Las rutas como herramientas
De momento solo en Comunicacin
y Matemtica (para algunas
competencias) y Ciudadana (solo
para inicial)
Rutas de Aprendizaje
Fascculos Generales
Comunicacin
(Enfoque
Comunicativo)
Matemtica
(Resolucin de
Problemas)
Ciudadana
(Habilidades
Sociales)
Ciencias
(Indagacin y
Alfabetizacin
Cientfica)
Comunicacin
Rutas de Aprendizaje - General
Comunicacin: Ideas Centrales
El Enfoque Comunicativo Textual
La Competencia Comunicativa
La Oralidad como instinto natural
La Literacidad como prctica social
Importancia de la Comunicacin
Rutas de Aprendizaje
Fascculo General
Comunicacin
Contexto Social
Contexto
Cultural
Estructura
Mental
Estructura
Biolgica
Lenguaje
Desarrollo del lenguaje
Rutas de Aprendizaje
Fascculo General
Comunicacin
Variedades de habla
Rutas de Aprendizaje
Fascculo General
Comunicacin
Un lenguaje muchas lenguas, muchos usos

Rutas de Aprendizaje
Fascculo General
Comunicacin
En resumen
Rutas de Aprendizaje
Fascculo General
Comunicacin
A manera de propuesta
Rutas de Aprendizaje
Fascculo General
Comunicacin
Enfoque comunicativo (textual / funcional)
La oralidad: produccin
Rutas de Aprendizaje Fascculo General
Comunicacin
La oralidad: comprensin
Rutas de Aprendizaje Fascculo
General Comunicacin
Lo escrito: Produccin
Rutas de Aprendizaje Fascculo
General Comunicacin
Lo escrito: Comprensin
Rutas de Aprendizaje Fascculo
General Comunicacin
Matemtica
Rutas de Aprendizaje
Rutas de Aprendizaje
Fascculo General
Matemtica
Enfoque centrado en la Resolucin de
Problemas
Rasgos principales de un enfoque centrado en la
Resolucin de Problemas
Rutas de Aprendizaje
Fascculo General
Matemtica
Dominios matemticos
Rutas de Aprendizaje
Fascculo General
Matemtica
Rutas de Aprendizaje
Fascculo General
Matemtica
Matemarizar
Rutas de Aprendizaje
Fascculo General
Matemtica
10
Rutas de Aprendizaje
Fascculo General
Matemtica
Rutas de Aprendizaje
Fascculo General
Matemtica
Desarrollar Problemas
Rutas de Aprendizaje
Fascculo General
Matemtica
Ciudadania
Rutas de Aprendizaje
Propsitos
Crear una cultura democrtica
Aportar a la transformacin
democrtica de la escuela
Fortalecer competencias

Aspectos a trabajar en ciudadana
La convivencia
La participacin
El conocimiento


Aspectos a trabajar en ciudadana
Competencias
ciudadanas
Competencias ciudadanas
Convivencia
Delibera
Participa
Usa la Ciencia y la Tecnologa para
mejorar la vida
Rutas de Aprendizaje
Qu es la ciencia?
Rutas de Aprendizaje
Uso de la Ciencia y la
Tecnologa
Qu es la tecnologa?
Rutas de Aprendizaje
Uso de la Ciencia y la
Tecnologa
Enfoque de Indagacin Cientfica
Rutas de Aprendizaje
Uso de la Ciencia y la
Tecnologa
Ensear Ciencia
Enfoque de Alfabetizacin Cientfica
Rutas de Aprendizaje Uso de la
Ciencia y la Tecnologa
Programacin Curricular
Usando las Rutas de Aprendizaje y los Mapas de Progreso
Directiva 2014 Inicio del ao
escolar
Programacin Curricular
La programacin curricular es el proceso que permite
prever la organizacin y secuencia de las
capacidades, conocimientos y actitudes en unidades
didcticas que se desarrollarn durante el ao escolar
(DCN 2008)
Rutas de Aprendizaje
Gestin del Aprendizaje
Programacin Curricular en II Ciclo
(Inicial)
Programacin
Curricular
Programacin
Anual
Programacin
mensual, bimestral,
(a corto plazo)
Unidades
Didcticas
Momentos /
Actividades
Diarias
Programacin Curricular en III, IV y
V Ciclos (Primaria)
Programacin
Curricular
Programacin
Curricular
Anual
Programacin
Curricular de Corta
Duracin
Unidades
Didcticas
Sesiones de
Aprendizaje
Programacin Curricular en VI y
VII (Secundaria)
Programacin
Curricular
Programacin
Anual
Unidades
Didcticas
Sesiones de
Aprendizaje
Programacin Curricular
Programacin Anual
Unidades Didcticas
Sesiones de Aprendizaje
Programacin Anual
Programacin Curricular
Programacin Anual
La Programacin Anual es una sntesis de lo que
realizar el docente en el grado durante el ao
escolar.
En ella se organizan las unidades didcticas por
cada perodo lectivo

Unidades Didcticas
La Planificacin Curricular
Preguntas fundamentales al
elaborar una Unidad Didctica
..?
..?
..?

Preguntas fundamentales programacin
Qu aprendern las
estudiantes?
Cmo aprendern las
estudiantes?
Cmo se dan cuenta que
estn aprendiendo?

Preguntas fundamentales programacin
Qu aprendern los estudiantes? :
Capacidades y Actitudes
Cmo aprendern los estudiantes? :
Situaciones de Aprendizaje y Enseanza
Cmo se dan cuenta que estn aprendiendo? :
Indicadores de Evaluacin

A manera de referencia
Qu aprender el
estudiante?
Cmo aprender el
estudiante?
Cmo se dan cuenta
que estn
aprendiendo?

Capacidades
(del Marco Curricular
Nacional, del Diseo
Curricular Regional,
elaboradas por el
docente)

Estrategias (de
Rutas de Aprendizaje,
seleccionadas o
elaboradas por el
docente)

Indicadores (de
los Mapas de Progreso,
de las Rutas de
Aprendizaje, elaboradas
por el docente)
Actividad 01
Elabora un Esquema de Unidad Didctica
Completa lo referente a Capacidades y Estrategias,
utilizando las Rutas de Aprendizaje (Comunicacin y
Matemtica)
Tipos de Unidades Didcticas:
Unidad de Aprendizaje
Proyecto de Aprendizaje
Modulo de Aprendizaje
Unidad de Aprendizaje
Unidad de Aprendizaje
Rutas de Aprendizaje Gestin del
Aprendizaje
Unidad de Aprendizaje
(ejemplo)
Proyecto de Aprendizaje
Rutas de Aprendizaje Gestin
del Aprendizaje
Modulo de Aprendizaje
Modulo de Aprendizaje
Rutas de Aprendizaje Gestin
del Aprendizaje
Consideraciones en la elaboracin de
Unidades Didcticas
Priorizar estrategias cognitivas y
metacognitivas.

Favorecer el tratamiento globalizado o
interdisciplinar de los aprendizajes.

Utilizar procedimientos e instrumentos
de evaluacin variados.
Sesiones de aprendizaje
La Planificacin Curricular
Uso del tiempo
Rutas de Aprendizaje
Gestin del Aprendizaje
Centralidad en el Aprendizaje
Rutas de Aprendizaje
Gestin del Aprendizaje
ELEMENTOS DE LA SESIN DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
SECUENCIA DIDCTICA
MATERIALES
EDUCATIVOS
QU VAN A APRENDER LOS
ESTUDIANTES?

COMO VAN A APRENDER LOS
ESTUDIANTES?
CON QU VAN SE VA A
APRENDER?
CMO SE VA A EVALUAR?
INDICADORES
LA SESIN DE APRENDIZAJE
I. Aprendizajes esperados
II. Secuencia didctica
Motivacin permanente
Recuperacin de saberes previos
Conflictos cognitivos
Sistematizacin del aprendizaje

Construccin del aprendizaje
Aplicacin de lo aprendido
Transferencia a situaciones nuevas
Reflexin sobre el aprendizaje
III. Evaluacin (indicadores)
Son
recurrentes y
no tienen
categora de
momentos
fijos
Se puede disear en
forma descriptiva o como
cuadro de doble entrada
Sesin de Aprendizaje
I.- Datos Informativos
II.- Desarrollo de la sesin de aprendizaje
2.1 Logros de Aprendizaje
Capacidad:


Conocimiento:


Actitud:



2.2 Secuencia didctica
Fases Actividades Estrategias Materiales
Educativos
Tiempo
Inicio /
Introduccin


Adquisicin de
los aprendizajes


Transferencia de
lo aprendido


Evaluacin de los
aprendizajes



2.3 Evaluacin de Aprendizajes
Indicadores Instrumentos





Sesin de
Aprendizaje
Esquema sugerido

MED 2010
Sesin (ejemplo secundaria
matemtica)
Aprendizaje
Proceso de
construccin
(reconstruccin) de
representaciones
significativas de la
realidad
Cartilla de presentacin
Rutas de Aprendizaje
Construccin del Aprendizaje
Criterios
Abierto

Flexible

Innovador

Fcil de construir til de aplicar

Actividades
de
aprendizaje
Importancia
Es el conjunto de procesos e
interacciones de aprendizaje
que se dan en el aula o fuera
de ella a travs de un conjunto
de experiencias intencionadas.

1. Selecciona, clasifica y articula los contenidos y estrategias ms
pertinentes para el desarrollo de capacidades y valores.
2. Ordena de manera coherente los procesos de
aprendizaje.
3. Organiza los componentes del currculo de acuerdo a la realidad
del aula.
4. Propicia, genera y permite el logro de aprendizajes.

Exigencias

1. Logre aprendizajes
2. Use materiales y
recursos potenciales
del contexto.
3. Utilice metodologas
atractivas, tiles y
activas
4. Propicie la
organizacin de los
grupos y espacios

Caractersticas


1. Pertinencia
cultural y
lingstica
2. Participacin
comunitaria
3. Coherencia
tcnica
4. Secuencia lgica
5. Rigor cientfico

Actividades de Aprendizaje
D
e
s
p
e
r
t
a
r

e
l

i
n
t
e
r

s

Despierta el inters del nio
Rescata los Saberes previos
Se da el nuevo conocimiento
Construccin del Aprendizaje
Aplicacin de lo aprendido
Recuento de lo aprendido
Conflicto cognitivo

Aplicacin del Aprendizaje
Secuencia Didctica para la Construccin de Aprendizajes
(MED)

Despertar el inters
del estudiante
Es el momento de la motivacin para despertar y mantener la atencin
del estudiante durante todo el desarrollo de la actividad. La motivacin
tiene que tener relacin con la actividad que se realiza.
No debemos olvidar que todo aprendizaje surge y permanece en el
inters, y este acta como un dinamizador de la actividad fsica y
psicolgica y en su formacin tiene importancia los factores sociales y
culturales, Cmo llegamos a despertar el inters del nio? A travs de
la motivacin y haciendo uso de diferentes estrategias.
Rescatar los saberes previos.


Se proponen preguntas abiertas que permita al nio relacionar lo que sabe
(memoria a largo plazo) con los nuevos conocimientos que se proponen alcanzar
con la actividad prevista. Las preguntas que se hace a los nios permiten
plantearse hiptesis. Las preguntas estn relacionadas con la intencin
pedaggica.
Aqu radica el carcter significativo del aprendizaje y se visualiza la INTENCIN
PEDAGOGICA la importancia de los conocimientos Previos resulta importante ya
que su activacin sirve en un doble sentido; conocer lo que saben lo que saben
los nios y utilizarlos como base para nuevos de aprendizajes. Estrategias
utilizadas lluvia de ideas, discusiones guiadas, rompecabezas, etc.
Nuevo
Conocimiento
Se proponen juegos, situaciones, acciones que permitan al nio manipular,
experimentar, explorar y comprobar sus hiptesis. Es la parte ms importante de
todo proceso de aprendizaje. Es el momento en el que los nios comprueban sus
hiptesis.
Est dirigido a proporcionar al estudiante un contacto directo o indirecto con la
intencin pedaggica a travs de experiencias directas, uso de material concreto
y material grfico; pero no se limita a ofrecerles sino a potenciar su capacidad de
analizar e interpretar.
Aqu se desarrolla todas las secuencias metodolgicas de las reas.
Construccin del
Aprendizaje
Gracias al conflicto cognitivo producido por la relacin que
hacen los nios entre lo que saben (rescate de saberes previos)
y los conocimientos nuevos que recibe en las situaciones,
acciones, juegos que crea el adulto, se da la acomodacin
dando lugar al nuevo aprendizaje.
Aqu se realiza la sntesis de la informacin a travs de
organizadores.
Aplicacin de lo
aprendido
solo se puede decir que se dio un nuevo aprendizaje, cuando
se es capaz de aplicar eso que se aprendi (Ausbel). Por lo
tanto en este momento lo que hace el estudiante es aplicar lo
que conoce a travs de un producto, generalmente tangible
relacionado con la intencin pedaggica.
Se obtiene un producto.
Tiene significativa relacin con los indicadores.
Recuento de lo
Aprendido.
Es el momento de la metacognicin. El estudiante reflexiona
sobre su aprendizaje (recuerda lo que hizo) permitiendo que
refuerce, que consolide el aprendizaje. Habitualmente se utilizan
preguntas como: Qu hiciste? Cmo lo hiciste? Para qu lo
hiciste?
En este proceso no es simplemente reproducir la informacin
aprendida, aqu se observa el logro del aprendizaje y como lo
lograron.
Aplicacin de lo
Aprendido en una
nueva situacin.
El estudiante pone en prctica lo que aprendi en las diferentes situaciones que
se le presente en la vida cotidiana. Solo se dar si el aprendizaje fue
verdaderamente significativo. Mientras se van dando los diferentes procesos para
la construccin del aprendizaje tambin se van activando operaciones mentales
asegurndose as un aprendizaje duradero. Cuando se realizan los procesos de
construccin del aprendizaje aseguramos que se activen las operaciones
mentales, entre las operaciones mentales que se activan tenemos: la
observacin, descripcin, comparacin, anlisis, sntesis, razonamiento lgico,
etc.
Sesin De aprendizaje
Rutas de Aprendizaje Gestin
del Aprendizaje
Sesin de Aprendizaje (Inicio)
Rutas de Aprendizaje Gestin
del Aprendizaje
Sesin de aprendizaje (Desarrollo)
Rutas de Aprendizaje Gestin
del Aprendizaje
Sesin de aprendizaje (Cierre)
Rutas de Aprendizaje Gestin
del Aprendizaje
Sesin de Aprendizaje
Sesin de Aprendizaje
Qu aprender el estudiante?
Capacidades (del Marco
Curricular Nacional, del Diseo
Curricular Regional, elaboradas por el
docente) vienen de la Unidad
Didctica.

Cmo aprendern los estudiantes?
Secuencia Didctica
(desarrollo de actividades que vienen
de las Estrategias de Rutas de
Aprendizaje o son actividades
elaboradas por el docente)
Cmo se dan cuenta que estn
aprendiendo?
Indicadores (segn corresponda
(es dependiente de la capacidad)
puede ser indicador de desempeo o
indicador de aprendizaje (sugerido en
rutas de aprendizaje o elaborado por
el docente))
Mapas de Progreso
Breve introduccin a los estndares de aprendizaje
MED 2012
MAPAS DE
PROGRESO
Cmo saber que
estn
progresando en
sus aprendizajes?
Descriptores de
desempeos por
dominios y
niveles:
Estndares
RUTAS DEL APRENDIZAJE
Cmo hacer para que
aprendan?
Orientaciones pedagogicas-
didacticas.
MARCO
CURRICULAR
Qu deben
aprender los
estudiantes?
Aprendizajes
Fundamentales
Competencias-
capacidades-
Indicadores
Sistema curricular



Mapas de progreso
Establece la progresin de las competencias;
constituyen referentes para la evaluacin,
tanto a nivel externo (ECE), como a nivel de
aula.

Definen los estndares de los aprendizajes
fundamentales.
Los estndares
Definen de manera clara los desempeos
que los estudiantes deben poder
evidenciar al final de cada ciclo de la
educacin bsica, respecto de cada
aprendizaje fundamental.

IPEBA 2013
Estndares Nacionales de Aprendizaje
IPEBA 2013
IPEBA 2013
IPEBA 2013
IPEBA 2013
IPEBA 2013
Importancia de los Mapas de Progreso para
los docentes
Uso de los mapas de progreso
Mapas de Progreso
Lo que existe hasta el momento
Estructura de los Mapas de Progreso
Competencia
Estandares por Ciclo
Indicadores de desempeo por Ciclo
http://ipeba.gob.pe/estandares-de-
aprendizaje/con-que-mapas-de-progreso-
contamos/
http://ipeba.gob.pe/estandares-de-
aprendizaje/con-que-mapas-de-progreso-
contamos/
http://ipeba.gob.pe/estandares-de-
aprendizaje/con-que-mapas-de-progreso-
contamos/
http://ipeba.gob.pe/estandares-de-
aprendizaje/con-que-mapas-de-progreso-
contamos/
http://ipeba.gob.pe/estandares-de-
aprendizaje/con-que-mapas-de-progreso-
contamos/
http://ipeba.gob.pe/estandares-de-
aprendizaje/con-que-mapas-de-progreso-
contamos/
http://ipeba.gob.pe/estandares-de-
aprendizaje/con-que-mapas-de-progreso-
contamos/
Descripcin del Nivel (ejemplo Lectura)
Indicadores de desempeo (ejemplo
Lectura IV Ciclo)
Par qu sirven?
En la Unidad Didctica
Qu aprender el
estudiante?
Cmo aprender el
estudiante?
Cmo se dan cuenta
que estn
aprendiendo?

Capacidades
(del Marco Curricular
Nacional, del Diseo
Curricular Regional,
elaboradas por el
docente)

Estrategias (de
Rutas de Aprendizaje,
seleccionadas o
elaboradas por el
docente)

Indicadores (de
los Mapas de Progreso,
de las Rutas de
Aprendizaje, elaboradas
por el docente)
En la Sesin de Aprendizaje
Sesin de Aprendizaje
Qu aprender el estudiante?
Capacidades (del Marco
Curricular Nacional, del Diseo
Curricular Regional, elaboradas por el
docente) vienen de la Unidad
Didctica.

Cmo aprendern los estudiantes?
Secuencia Didctica
(desarrollo de actividades que vienen
de las Estrategias de Rutas de
Aprendizaje o son actividades
elaboradas por el docente)
Cmo se dan cuenta que estn
aprendiendo?
Indicadores (segn corresponda
(es dependiente de la capacidad)
puede ser indicador de desempeo o
indicador de aprendizaje (sugerido en
rutas de aprendizaje o elaborado por
el docente))
Muchas Gracias !

Julio Csar Mendoza Francia

jmfrancia@yahoo.com

jmfrancia@gmail.com