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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJ E

EN
EDUCACIN A DISTANCIA
Objetivo general de la asignatura
Que los alumnos sean capaces:
Analizar los fundamentos tericos y prcticos de las
estrategias de aprendizaje en la educacin a
distancia, asistida por entornos virtuales, para su
aplicacin y manejo en los diversos niveles de
educacin.
Tema I
Conceptos y principios de los ambientes de
aprendizaje virtuales para su aplicacin en
educacin a distancia.
1.1 Definicin de los nuevos ambientes de aprendizaje
1.2 Implicaciones de los nuevos ambientes de aprendizaje
1.3 Estrategias pedaggicas
a) Estrategias de aprendizaje
b) Estrategias de enseanza
1.4 Aprendizaje con nuevas tecnologas.
1.5 Ventajas y desventajas de la utilizacin de las nuevas
tecnologas en un contexto de aprendizaje



1.1 Definicin de los nuevos
ambientes de aprendizaje

Nuevos ambientes de aprendizaje
El Concepto de diseo de ambientes de aprendizaje se refiere a la previsin
de los mejores contextos para favorecer el aprendizaje dada una necesidad
en un mbito especfico (Martnez, A., 1995)
En el diseo de ambientes de aprendizaje se planean y preparan las mejores
condiciones que impacten positivamente al proceso aprendizaje. (Martnez,
A., 2001)
Ambiente de aprendizaje
Es el espacio en el que ocurren ciertas
relaciones de trabajo escolar (Andrade, s.f.)
Necesidades sociales
de
conocimientos
Ambientes
de aprendizajes
que den respuesta
a tales necesidades

Contexto
escolarizado
y social
Campo de los
sistemas de
informacin
Sistemas de
conocimientos
Ambientes
arquitectnicos
Uso de las
TICs

Diseo de Ambientes de Aprendizaje
Software
o
Ambientes
de red

Nuevos ambientes de aprendizaje
El concepto de nuevos ambientes
de aprendizaje es un trmino
relativamente nuevo en la
literatura cientfica pedaggica
vinculado con la revolucin que
han representado la insercin de
las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin ( TICs ) en la
educacin.
Nuevos ambientes de aprendizaje
Nuevos ambientes de aprendizaje
son las forma diferentes de organizar
la enseanza y el aprendizaje que
implica el empleo de tecnologa en
otras palabras la creacin de una
situacin educativa centrada en el
alumno y que fomenta su
autoaprendizaje, el desarrollo de su
pensamiento crtico y creativo, el
trabajo en equipo cooperativo
mediante el empleo de tecnologa de
punta. (R.Ferreiro, s.f.)
El espacio virtual como nuevo ambientes de
aprendizaje
El espacio virtual es donde se realiza propiamente la actividad
educativa en la educacin a distancia, y est constituido por los
espacios y servicios que sirven directamente a ese fin.

La clase virtual se desenvuelve en un entorno interactivo
donde los profesores y alumnos pueden comunicarse en
tiempo real o no, pero sin la necesidad de estar fsicamente
juntos, todo esto a travs de una interfaz grfica tan
amigable y fcil de manejar que puede utilizarse para todo
tipo de programas educativos, incluyendo a los de la
enseanza bsica.
Nuevos ambientes de aprendizaje
y Educacin a distancia
La creacin de nuevos ambientes de aprendizaje para llevar a cabo
programas educacin a distancia que contribuyan a elevar la calidad de
la educacin y den respuestas ms rpidas a problemas especficos de
formacin son parte de la estrategia educativa de Mxico y otros pases.
Este concepto educativo es vlido para diferentes niveles y tipos de
educacin, lo que constituye un modelo de indudable beneficio en la
prctica educativa para lograr la educacin para toda la vida.
Los nuevos ambientes de aprendizaje para la educacin a distancia deben
promover el pensamiento crtico y creativo a travs del trabajo individual y
cooperativo.

1.2 Implicaciones de los nuevos
ambientes de aprendizaje

Cules son las implicaciones de los nuevos
ambientes de aprendizaje en la educacin a
distancia?
Todos los elementos del proceso de enseanza
aprendizaje necesitan ser ajustados al nuevo
ambiente.
El empleo de los recursos tecnolgicos debe
contribuir a optimizar el proceso de enseanza
aprendizaje
Los roles de los docentes y los alumnos cambian.
El espacio debe propiciar el trabajo individual y
cooperativo.
MODELOS
DE FORMACION
FLEXIBLE
PROCESOS
DE
INNOVACIN EDUCATIVA

EDUCACIN A DISTANCIA

1.3 Estrategias pedaggicas
a) Estrategias de aprendizaje
b) Estrategias de enseanza


Estrategias pedaggicas
Existen mltiples definiciones de estrategias pedaggicas pero en cualquier
caso, se enfatiza que las estrategias constituyen conjuntos de operaciones
mentales manipulables.

Ejemplos
secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el
propsito de facilitar la adquisicin, almacenamiento o utilizacin de la
informacin (Pozo, 1990)
Las estrategias pedaggicas son seleccionadas por los docentes y los alumnos
durante el proceso de enseanza aprendizaje.
Estas estrategia se caracterizan, no slo por la representacin detallada de una
secuencia de acciones, sino tambin por una particular cualidad de dichas
acciones, la autorregulacin conciente.
En sentido general la utilizacin de una estrategia requiere de un sistema que
controle el desarrollo de los acontecimientos.

operaciones o actividades mentales que facilitan y desarrollan diversos
procesos de aprendizaje escolar (Beltrn, 1993)
Estrategias pedaggicas
Estrategias de aprendizaje
Estrategias de enseanza
Estrategias pedaggicas
(se pueden ensear y se pueden aprender)

Proceso de enseanza aprendizaje
centrado en el alumno
Estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje
pueden definirse como procesos de
toma de decisiones conscientes e
intencionales, en los cuales el
estudiante elige y recupera, de
manera organizada, los
conocimientos que necesita para
cumplir una determinada tarea u
objetivo, dependiendo de las
caractersticas de la situacin
educativa en la que se presenta la
accin. (Gutierrez,E. 2003)

Diferencias entre Tcnicas y
Estrategias
La estrategia se considera como una gua de las acciones a realizar,
son siempre conscientes y deliberadas, y se dirigen a un objetivo
relacionado con el aprendizaje.

Las tcnicas se usan para lograr una estrategia pero pueden realizarse
de manera ms o menos mecnica, y no requieren la existencia de un
propsito de aprendizaje por parte de quien las utiliza.

Las tcnicas estn subordinadas de alguna manera a las estrategias.

La posibilidad de llevar a cabo una tarea de aprendizaje supone la
existencia de una capacidad potencial necesaria y el dominio de algunos
procedimientos y tcnicas que permitan al estudiante tener xito
regularmente en la realizacin de dicha tarea.
Sistema de regulacin en las
estrategias de aprendizaje
1. PLANIFICACIN, en la que el estudiante formula qu se va a hacer en
una determinada situacin de aprendizaje. El esfuerzo de planificacin
debe corresponder con la complejidad de la tarea y con el grado de
familiaridad que tenga el estudiante con la actividad y el contexto en
que sta se desarrolla.

2. REALIZACIN se refiere al desarrollo de su accin y realizando los
cambios pertinentes e intencionales cuando lo considere
imprescindible, para garantizar el logro de los objetivos deseados.

3. ANLISIS DE LOS RESULTADOS si resultados satisfacen la demanda
de la actividad o tarea, se realiza la evaluacin de la propia conducta, a
travs de la cual el estudiante analiza su actuacin, con el fin de
reconocer las decisiones cognitivas tomadas, apropiadas o no, para
corregirlas en ocasiones posteriores.

Estrategias de aprendizaje en la educacin a
distancia
Se pueden reconocer diferentes tipos de estrategias cognitivas en
situacin de Educacin a Distancia entre ellas:
1. Estrategias para la bsqueda de informacin: localizar la
informacin en fuentes diversas, hacer preguntas, analizar el
material.

2. Estrategias de asimilacin de la informacin y retencin: estudiar
para comprender, recordar, codificar y formar representaciones,
lectura comprensiva, registro y control de la comprensin.

3. Estrategas organizativas: priorizar, programar, disponer de recursos.

4. Estrategias inventivas y creativas: razonar inductivamente, generar
ideas, hiptesis y predicciones, usar analogas, aprovechar
situaciones extraas o interesantes.

Estrategias de aprendizaje en la Educacin a
Distancia
5. Estrategias analticas: desarrolla una actitud crtica, razonar
deductivamente, evaluar ideas e hiptesis.

6. Estrategias para la toma de decisiones: identificar alternativas,
hacer elecciones racionales.

7.Estrategias sociales: establecer relaciones sociales
interpersonales, cooperar y obtener cooperacin, motivar a otros.
etc.

interactuar con los contenidos y con los otros sujetos del
proceso,
navegar segn sus necesidades cognitivas,
conocer de sus aciertos y errores a partir de las
retroalimentaciones que se les ofrezcan,
obtener ayudas en situaciones de conflicto,
utilizar herramientas de comunicacin tanto sincrnicas como
asincrnicas,
construir activamente sus nuevos conocimientos, a partir de su
actuacin individual y del trabajo cooperativo
En la educacin a distancia:
El estudiante puede
Estrategias de enseanza
En la educacin a distancia el papel del profesor es
fundamental ya que, al decidir acerca de las actividades
a realizar, los fines y medios de la evaluacin y
especialmente, al proporcionar a los estudiantes ciertos
mecanismos de ayuda pedaggica, puede favorecer o
limitar el aprendizaje y desarrollo de las estrategias de
aprendizaje por parte de los estudiantes.
Estrategias de enseanza
Las estrategias de enseanza deben lograr:

Capturar la atencin del aprendiz

Provocar el aprendizaje significativo necesario para la
construccin del nuevo conocimiento.

Comunicar los objetivos que se pretenden que logren los
estudiantes.

Presentar los recursos haciendo distinciones entre lo medular y
lo accesorio.

Suministrar orientaciones que faciliten la estructuracin del
aprendizaje.

Estimular las evidencias del aprendizaje.
Entre las funciones del docente en la educacin a
distancia se encuentra la de seleccionar las estrategias
de enseanza que contribuyan a desarrollar las
estrategias de aprendizaje de los alumnos

Estrategias de enseanza
actuar como un gua y generar situaciones que puedan
involucrar a los estudiantes

conocer cules son las principales estrategias de aprendizaje a
fin de ensearlas efectivamente.

proporcionar un contexto de apoyo diferenciado, tomando en
cuenta el nivel de dominio que el estudiante va adquiriendo
paulatinamente.

vincular con aspectos motivacionales, es decir, ensear a los
alumnos a reconocer las mejoras logradas en el aprendizaje, con
base en el esfuerzo realizado a travs de la estrategia.

organizar secuencias de tareas que promuevan la transferencia
cercana y lejana, tanto a contextos de artificiales como a
contextos reales.
El docente al desarrollar sus estrategias de enseanza
debe:
Estrategias de enseanza

Informar los objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje,
criterios de evaluacin y y otras caractersticas del curso a
desarrollar.

Ofrecer estrategias de aprendizaje desarrolladora a los
estudiantes para lograr los objetivos propuestos.

Orientar el desarrollo de las actividades de aprendizaje,
proponiendo la secuencia idnea de actividades y los recursos
pertinentes para desarrollar el proceso

Aclarar las dudas a travs de la plataforma.

Sistematizar las actividades en un calendario si se trata de un
curso escolarizado.

El docente en la educacin a distancia tiene todas las
posibilidades de desarrollar sus estrategias ya que
Internet le permite:
Estrategias de enseanza
Programar tareas grupales en foros o debates
disponible en el espacio virtual que faciliten la interaccin y el
aprendizaje cooperativo.

Proporcionar la consulta y anlisis de fuentes tradicionales y de
Internet donde se encuentre la informacin necesaria para el
desarrollo de las actividades investigativas.

Motivar a los estudiantes sobre todo cuando no avanzan en sus
aprendizajes o no participan en las actividades grupales
destacando la importancia de el aprendizaje cooperativo.

Evaluar y retroalimentar las producciones individuales o en
equipos de los estudiantes.
Adems le permite:

1.4 Aprendizaje con nuevas tecnologas.


La llegada de las TIC a las escuelas implica nuevas
concepciones del proceso de enseanza-aprendizaje.
El aprendizaje se centra en el aprendizaje establecindose
nuevos roles y responsabilidades para los alumnos y
profesores.
Aprendizaje con nuevas tecnologas
El alumno se transforma en un participante activo y
constructor de su propio aprendizaje
El profesor asume el rol de gua y facilitador de este proceso,
vara su forma de interactuar con sus alumnos, la forma de
planificar y de disear el ambiente de aprendizaje.

Vara la forma de planificarse y de disearse el ambiente de
aprendizaje.
Aprendizaje con nuevas tecnologas
Toman mayor relieve conceptos como aprender a aprender,
aprender a ser, aprender a hacer, cmo las personas usa y
comparte informacin, cmo se relaciona con otros y cmo
desarrolla sus capacidades para continuar aprendiendo.

Aprendizaje con nuevas tecnologas
Requiere que los estudiante y los docentes
manejen los nuevos medios que abren otras
posibilidades de comunicacin como son las
computadoras, el uso del Internet como recurso de
aprendizaje, el uso del multimedia que integra
diferentes lenguajes, las videoconferencias, etc.


Es necesario que el estudiante despliegue su
propia capacidad de generacin de comunicaciones
multimedia para hacer las presentaciones sus
proyectos de investigacin, etc.


1.5 Ventajas y desventajas de la utilizacin de
las nuevas tecnologas en un contexto de
aprendizaje

Ventajas.
1. Permite el acceso a la educacin a muchas
personas que de otra manera no podran
iniciar o completar su formacin.
2. Permite al estudiante organizar el tiempo
teniendo en cuenta las obligaciones
laborales y familiares.
3. Posibilita atender las demandas educativas
que no satisface la educacin convencional.
Programas educativos con currcum ms
flexibles o con modelos educativos ms
variados que los que podra ofrecer la
educacin presencial.
4. Proporciona informacin mas rpida, veraz
y concisa, reduciendo los tiempos y
eliminando distancias.
Desventajas.
1. Genera desconfianza en el proceso de
evaluacin por la falta de comunicacin
presencial entre el profesor y sus
alumnos.
2. El alumno puede sentirse aislado.
3. No todos disponen de la tecnologa
necesaria a su alcance.
Referencias Bibliogrficas
1. Martnez, A. (1995). Nota tcnica CSC.95.012. Centro de Sistemas de Conocimiento. Recuperado el da 6
de Julio del 2010 en
http://www.sistemasdeconocimiento.org/Materiales_de_Difusion/archivos_pdf/notas_tecnicas/2003_PDF/c
sc2003-01.pdf
2. Martnez, A. (2001). Nota tcnica CSC.95.012. Centro de Sistemas de. Conocimiento. Recuperado el da
6 de Julio del 2010 en
http://www.sistemasdeconocimiento.org/Materiales_de_Difusion/archivos_pdf/notas_tecnicas/2003_PDF/c
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3. Centro de Sistemas de Conocimiento y Secretaria de Educacin de Guanajuato (2000). Modelo de
Sistemas de Conocimiento y Desarrollo. Subsistema estatal de Educacin Media Superior.
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http://comunidad.ulsa.edu.mx/public_html/publicaciones/onteanqui/b5/tema2.html
5. Ferreiro, R. (1999) Hacia Nuevos Ambientes de Aprendizaje AMEC-DF IPN



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6. Ferreiro, R. (1999) Hacia Nuevos Ambientes de Aprendizaje AMEC-DF IPN

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