Estrategias para enriquecer y

desarrollar los altos niveles de

pensamiento II
(Pensamiento Crtico)
M

D
U
L
O


VI
PROPSITOS
Los participantes desarrollen sus
capacidades para la aplicacin de
estrategias didcticas especficas para el
desarrollo de las habilidades del
pensamiento en alumnos con aptitudes
sobresalientes
CONTENIDOS
1. Taxonoma de Bloom
2. Planes flexibles y creativos
3. Pensamiento crtico
COMPETENCIAS
Selecciona diferentes estrategias
para el desarrollo del proceso de
enseanza y aprendizaje, para la
optimizacin del tiempo, de los
recursos y de las informaciones
disponible
PRODUCTOS
Contenido 1.
Taxonoma de
Bloom
TAXONOMIA DE OBJETIVOS
PARA LA EDUCACIN
BENJAMIN BLOOM
Naci en Lansford, Pensilvania el 21 de febrero de 1913 y muri
el 13 de Septiembre de 1999. Titular de una licenciatura y una
maestra por la Universidad Estatal de Pensilvania (1935) se
doctor en Educacin en la Universidad de Chicago en marzo de
1942. Su primer nombramiento como profesor en el
Departamento de Educacin de la Universidad de Chicago tuvo
lugar en 1944. Fue asesor en materia de educacin de los
gobiernos de Israel, India y de varios otros pases. Benjamin
Bloom era psiclogo educativo acadmico influyente, sus
contribuciones principales al rea de la educacin implicaron
aprendizaje de la maestra, su modelo del desarrollo del
talento, y su clasificacin de la taxonoma de objetivos
educativos en el dominio cognoscitivo.
La Taxonoma de Bloom
Fue creada por Benjamn Bloom, psiclogo de la educacin
de la Universidad de Chicago, en el ao 1956, e inclua 3
dominios o dimensiones: Afectiva, Psicomotora y
Cognitiva.
Es un proceso polifactico, que consiste en algo ms que
recordar la informacin. Muestra una visin global del
proceso educativo, promoviendo una forma de educacin
con un horizonte holstico.
El modo como la gente reacciona
emocionalmente, su habilidad para
sentir el dolor o la alegra de otro
ser viviente. Los objetivos
afectivos apuntan tpicamente a la
conciencia y crecimiento en
actitud, emocin y sentimientos.
Dimensin Afectiva
Recepcin :
El nivel ms
bajo; el
estudiante
presta
atencin en
forma
pasiva. Sin
este nivel no
puede haber
aprendizaje.

Respuesta: El
estudiante
participa
activamente
en el proceso
de
aprendizaje,
no slo
atiende a
estmulos, el
estudiante
tambin
reacciona de
algn modo.

Valoracin :
El estudiante
asigna un
valor a un
objeto,
fenmeno o
informacin.

Organizacin: Los estudiantes pueden
agrupar diferentes valores,
informaciones e ideas y acomodarlas
dentro de su propio esquema;
comparando, relacionando y elaborando
lo que han aprendido.
Caracterizacin: El estudiante cuenta con un
valor particular o creencia que ahora ejerce
influencia en su comportamiento de modo que
se torna una caracterstica.
Dimensin Psicomotora:
La pericia para manipular fsicamente una herramienta o
instrumento como la mano o un martillo. Los objetivos
del dominio psicomotor generalmente apuntan
en el cambio desarrollado en la conducta
o habilidades.
Comprende los siguientes niveles:
Percepcin
Disposicin
Mecanismo
Respuesta compleja
Adaptacin
Creacin
Dimensin Cognitiva
Es la habilidad para pensar
sobre los objetos de estudio.
Los objetivos del dominio
cognitivo giran en torno del
conocimiento y la comprensin
de cualquier tema dado.
Hay seis niveles en la taxonoma
en orden ascendente son los
siguientes:
Conocimiento
Comprensin
Aplicacin
Anlisis
Sntesis
Evaluacin
Conocimiento
Muestra el recuerdo de materiales previamente
aprendidos por medio de hechos evocables,
trminos, conceptos bsicos y respuestas, no es
necesariamente
Conocimiento de terminologa o hechos especficos
Conocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones, tendencias y
secuencias especficas, clasificaciones y categoras, criterios, metodologa.
Conocimiento de los universales y abstracciones en un campo:
principios y generalizaciones, teoras y estructuras

Comprensin
Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio
de la organizacin, la comparacin, la traduccin,
la interpretacin, las descripciones.
Traduccin
Interpretacin
Extrapolacin

Aplicacin
Uso de conocimiento nuevo. Resolver problemas en
nuevas situaciones aplicando el conocimiento
adquirido, hechos, tcnicas y
reglas en un modo diferente
Anlisis
Examen y discriminacin de la informacin identificando motivos o
causas. Hacer inferencias y encontrar evidencia
para fundamentar generalizaciones
Anlisis de los elementos
Anlisis de las relaciones
Anlisis de los principios de organizacin

Sntesis
Compilacin de informacin de diferentes
modos combinando elementos en un
patrn nuevo o proponiendo
soluciones alternativas
Elaboracin de comunicacin unvoca
Elaboracin de un plan o conjunto de operaciones propuestas
Derivacin de un conjunto de relaciones abstractas
Evaluacin
Presentacin y defensa de opiniones juzgando la
informacin, la validez de ideas o la calidad de
una obra en relacin con un conjunto
de criterios
Juicios en trminos de evidencia interna
Juicios en trminos de criterios externos
La taxonoma de objetivos de educacin est basada en el aprendizaje
progresivo, un sistema de niveles de aprendizaje que evala el
entendimiento del contenido de los objetivos del rea de estudio por
parte del estudiante. Este sistema se puede usar a lo largo de todos los
niveles de grado y reas de contenido. Es una herramienta usada por los
profesores para evaluar el aprendizaje de los alumnos a travs de
mltiples modalidades de aprendizaje. Los maestros integran este
sistema en la clase utilizando verbos especficos designados para cada
nivel de taxonoma de objetivos de educacin en el cuestionario y la
planificacin de las clases.